李琳河南省语法观摩课后感.doc

河南省语法观摩课后感济渎路学校 李琳两天的学习给了我很多全新的感触和思考，总结为以下三点。一、我们一定要学习。一要学习专业方面的知识，例如语音语调。听了一场报告和四节语法课，我的第一感受是人家的语音真美啊，情不自禁地想模仿人家的语音和语调，虽然段红霞老师评课时总是拿这个说事，我们很烦，但是我们不得不承认这是门面，你的内在再优秀，如果这个坎儿过不去，大家不会直接认可你，正如一家饭店，门面不好、看起来脏兮兮的，做的饭菜再好，我们也不想进里面吃饭。因此，你要想走出去、并且走的更远，你必须从这方面努力，加以练习。况且一段时间不练，好的语音还会退步，更不用说我们这种水平的语音了。让我们一起努力提高自己的语音语调和其他的专业素质，每天跟着录音机或是光盘练习10到15分钟，坚持下去！二要学习课外知识，扩充视野，和学生接轨。最后一节课是来自山东优质课一等奖得主赵雷老师讲的，不必说优美的语音，也不必说幽默的课堂和极强的感染力，单说第一个环节和最后一个环节的设计就足以吸引我们的眼球，是我们耳目一新。第一个环节用的是“we will rock you”这首歌的flash，音乐很激情，又正好符合本单元的语法项目-一般将来时，最后一个环节采取的今年夏天最受瞩目的中国好声音的形式，上来四个导师背对同学，其他同学在下面围绕核心句型做演讲，导师认为演讲好的就转身用英语做点评，这样的方式学生学得很愉快，哪怕以后学生在这节课上学的知识都忘记了，但这节课他是不会忘记的。所以我们还有抽空去看点电影、综艺节目等，利用媒体、网络、电视节目等形式来设计我们的课堂，例如我爱记歌词可以改编为我爱记单词等教学活动，让我们的学生学得更有乐趣、更有兴趣。二、我对课堂的思考：学生中心、学生干活的课堂。1）及时关注学生，跟着学生走。刘鹰老师讲课时说了一个细节，有关于美国老师和中国老师提问时的姿势。美国老师是趴下身子，看着学生的脸，交流似的让学生说出自己的见解；中国老师经常站着，手势一打，“you please”.这是我想起了我们经常所说的师生关系，我们真把学生放到了和我们一样的地位了吗，我们真正蹲下身子和学生平等对话了吗，我们在课堂上高高站着，我们又怎能发现学生的优点和学生的畏难情绪？我们觉得一节课必须完成这么多任务、进行这么多教学步骤，可在行进中我们是否又真正关注到我们学生学会了吗？因此，我们应时时刻刻关注学生的感受和情绪，及时把头和身子低下来和学生交流一下。上课任务完不成就完不成吧，时刻跟着学生走。2）英语课堂在与思维的训练，而不是一个一个任务的完成或是一个一个知识点的讲解。还是再讲一个故事：深圳一个老教师临退休前说了这样一句话：我教了，我做了，我考了，学生怎么还是不会呢？亲爱的老师们，我们教了，我们更讲了，还考了，怎么反复了几次，效果依然不见好呢？因为我们教的是规则，而没有强化思维方式，英语的思维方式。我们教英语教了这么多年，学了这么多年，我们自己能够不用汉语翻译、不假思索脱口而出30句英语吗？大部分人的答案肯定是不能，为什么？因为我们根本不具备英语思维和英语思维的习惯。英语思维方式的转变不在于教师的讲解而是语言的大量输入和练习。从我们自身我们就有感觉，学了这么年的英语还没有北京的那些小贩们和老外交流的好。所以，我们回顾我们的课堂，我们的输入够吗，我们的输入方式正确吗，我们的学生确实在用英语交流了吗，我们培养学生的英语思维了吗？语法是什么？语法是一种说话方式，是一门表达的科学。Grammar is a way of saying something. Grammar is a science of expression. Grammar is thinking. 所以我们要培养学生下意识的、不假思索的英语表达方式。举两个语法例子来说明怎样训练学生的英语思维。第一个是its+adj+to do sth. 1、How much do you know ? Do you know the ideas of adj? Give me some adj you can think about. 2、Open your books and find out the adj in the passage. Can you find out the differences among them? (此时，把汉语拉进来，让学生感受英汉区别)，形容词在句子中有几种分类和用法，还有其他用法吗（此时要给学生时间让学生用眼睛观察形容词在英语句子中的不同位置去感受形容词的用法，不要给学生讲表语、定语等）。3、Use the adjs to make at least three sentences according to the different usage. 4、Show the sentences and correct the sentences. 第二个是现在完成时的讲解。首先准备语言材料，课文除外，再准备三到四篇文章。具体教学步骤如下：1、学生预习时，划出语法现象；2、学生分组讨论：讨论新的语法、总结新的语法形式特点、根据语境桃林这种语法形式的含义；3、学生讲解这种语法形式的功能、用法以及它与一般过去式的比较；4、做题（这些题一定是真正意义上英语，而不是为了做题而编出来的、不符合英语语言的题，自己弄不好的可以参照中考题）5、让学生自己写解析，而不是教师对答案，目的在于让学生想出题人一样去思考；6、学生根据刚才做的题出题，再让其他学生做，写解析。从这两个例子里，我们不难发现教语法时，一定要弱化规则概念，强化思维训练，no further explaination,teach how to use it. 3) 保持课堂的简单和直接，而不是急转弯式的课堂。从上两个例子里，有的老师会说这一节课东西太少了。真的少吗？我们一节课的目的在于学生是否真的学会和思维的发展,slow 是非常必要的。这个感受和闫老师对我们提出的学习目标一定只有一个、最多两个的理念是一致的。我们的一节课的设计取决于我们的上课目的，我们想要什么。我们上课的目的很简单，就是帮助学生学会学。所以保持课堂的单一、平稳和稳步上升，不要急转弯。My purpose is helping the students learn. Your class depends on your purpose,what you want. Just keep it simple and straight. 总之，我们的课堂应该是学生中心，学生干活的课堂。三、怎样梳理中考卷。以前每次我们研究中考卷的时候，总是分析总结考了哪些题型，考查了哪些知识点，形容词、动词等等，觉得也没什么可研究的。可能我们没能真正了解学生为什么会错，其实归根结底在于学生的