中小学学生心理健康.doc

一、课题的来源和背景本课题是我校于2002年3月经教育部全国教育科学规划领导小组办公室批准，接到的教育部人文社会科学“十五”重点规划研究课题，总课题是“中小学生心理素质的促进对其学习成就的影响”，我校确定子课题“初中学生学习动机的促进对其学业成就的影响”。心理健康水平是衡量一个人素质的重要指标，随着社会的飞速发展，心理健康教育水平的高低越来越受到社会各界的关注和重视。继教育部关于加强中小学 心理健康教育的若干意见（教基199913号）后，2002年9月2日，教育部公布了中小学心理健康指导纲要，这是又一个指导、规划中小学心理健康教育工作的重要文件。进行心理健康研究是近年来教育界日益重视并积极开展的课题项目，我校针对初中生的心理特点开始此项实验和研究。初中生的心理特点比较独特，出现了很多心理不健康、不稳定的情况，迫切需要对学生加强心理健康教育，尤其在学习动机上，学生往往目标不明确，动机不纯或模糊，结果导致学习上的反复、退步或厌学等问题。对学习动机的研究能够有助于我们更好地帮助学生渡过中学时代心理动荡不安的时期，有针对性地强化学习动机，激发学习兴趣，可以促进学生学习成绩的提高。二、课题实验的阶段性目标本学期为了更好地完成我校所承担的心理课题“心理研究”工作，我们特制定阶段性目标如下：（一）、指导思想：认真研读心理教育理论，收集心理案例信息，以总课题实践与研究为根本，以实施子课题的实践与研究为载体，努力搞好初中生心理研究，讲究心理教育实效，总结心理教育成果。（二）、目标举措：1.要有明确的课程研究指导思想，多与北师大研究中心和安阳市教研室联系，获取最新心理研究信息，以便具体指导我校心理课题组教育工作。2.要建立心理课题组织机构，按学科划分心理科研小组，形成心理教育管理网络，行之有效地组织心理教育活动，落实心理课程工作计划。3.课题组成员人人要制定学期性切实可行的心理研究计划。计划中必须设有研究目标、基本措施、活动安排等。4.积极组织备课、听课、评课等研讨活动，在研讨中共同提高心理教育水平，促进心研教育的发展。5.做好实验班和对比班调查问卷的整理和分析工作，从中找准教育对象施加影响(被干预)之前的起点，以便对照检查阶段性实验的研究结论。6.精心开展心理咨询活动，设置心理咨询室、心理咨询信箱和心理咨询网页，实行心理教育管理信息化。7.课题成员要每两周写一篇心理研究札记，选择质量高的在学校简报上发表，以便交流推广。建立个人心研网页，搜集案例，探讨心研理论。期末，每人交心研论文一篇，参加评奖。（三）、活动安排：三、心理课题实验过程在心理课题研究过程中，我们主要根据教育部若干意见和指导纲要把心理教育全面渗透在学校教育的全过程中，渗透在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，并注重对学生进行心理辅导和个案研究，以此作为心理健康教育研究的主要途径。我们积极开展心理咨询和心理辅导活动，对个别存在心理问题获出现心理障碍的学生及时进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助其排除心理障碍，收到了一定的成效。在心理课题实验中，我们主要做了以下工作：1、问卷调查，找准起点。按照总课题组的要求我们首先对学生的心理状况进行了一次详细的问卷调查，找准对教育对象施加影响之前的起点，做好实验前测。按照实验计划和要求，参照学生的入学成绩和其他方面的表现，确定现在的初一、十二班为实验班，初一、八班为对比班，二者的入学成绩显示没有显著的差异。调查问卷是总课题组提供的，共199道问题，内容涵盖了学生在学习、生活以及家庭中对周围事物的看法，收回问卷后初步统计报送总课题组进行分析处理。2、学科渗透，广泛实验。课题组成员包括政治、语文、英语、地理、历史多门学科教师参加学习动机的研究，学科覆盖面广，代表性强，课题组成员结合学习动机理论和学生学习的实际情况在所教学科渗透动机教育。贾志勇老师在初三毕业班英语教学中非常注重调整学生的心理达到良好的教学效果。许钟文等尖子生在原班成绩一直突出，上课时常感到吃不饱，贾老师及时给她心理暗示，让其发挥充分的想象力，大胆扩张其英语词汇，凡是汉语能用到的词都尽量用英语来表达，这样多数学生受益匪浅，全面提高了英语的教学质量。张延军老师所教班中有位资质聪明但行为习惯很差的男孩子，张老师就利用这位学生对英语学科的兴趣，利用英语学科多表演的特点，给足他展示的空间，发挥长处；在自习课和课间又多加关注及思想交流，平时约束这个学生的不良行为习惯。宽容与从严并进，使这个孩子在行为习惯上已经取得了长足的进步，促进了他的英语学习。郝红老师认为，在教学中，应时刻关心、关注每一位学生，让学生都能抬起头来走路。在组织教学中，要考虑到让每一位学生都能参与到活动中去，人人能够体验到成功。如初三、十班杜小晨，上别的课总爱睡觉，不做作业，可在英语课堂上，他总能认真听课，举手发言，按时完成作业。渠泓老师注重导语的优化设计，成功地运用游戏、设疑、事实、典故、漫画、谜语六种形式导出课题，最大限度地激发学生的求知欲，端正学习动机，提高课堂教学实效。她认为思想政治课的导语丰富多样、无章可循，目标却是一致的：承上启下，激发学生的兴趣，创造一个轻松愉快、教学相融的课堂气氛，使学生由“畏学”、“死学”，转为“好学”、“活学”，使中学生思想政治课生动有趣，激发学生的求知欲。张新建主任在语文教学上采取单元教学法讲授新课，采用提纲挈领法进行总复习，在吃透教材和学好大纲的基础上注重学生学习动机教育。他的古诗文熟读成诵法、现代文速读法和快速作文法，不仅充分调动了学生课题上的学习积极性，而且彻底减轻了学生的课业负担，激发了学生的阅读和写作兴趣。3、德育渗透，班级实验。班主任老师一方面在学科教学上进行动机渗透，另一方面在班集体德育中也渗透动机教育。他们从学生的整体来调控，尤其在班会、课外活动等情况下出现的学生心理异常，及时运用心理知识对症下药，解决学生的心理问题，同样可以很好地缓解学生的心理压力，变困惑悲观为积极的情绪，从而激发学习动机和学习兴趣。张向东老师在班级管理中“不让一个学生掉队”，他认为爱生是教师必备的修养，但爱尖子生易，爱后进生难。而后进生却更需要“爱”的滋润，否则这些“幼苗”就会枯萎。只要爱得深、爱得纯、爱得真，那些“后进生”也会茁壮成长为祖国的栋梁之材。爱就是对学生的一种无形的评价，张老师就是用爱的火花，点燃学生的学习动机。柴文忠老师班里曾经有这么一个女学生，成绩优异，能力强，却过于要强，要斤斤计较，一次在“交心本”中她谈到自己竞选班长落选后颇多微辞的看法，柴老师随即也在交心本中写了一封诚恳的回信，其中信的末尾是这么写的：“一个人衡量能力的大小不在于职位的高低，只有输得起的人才可能赢得真正的人生，虽然每个人都有自己的利益得失，然而与年龄不相称的衡量得失实在是最大的悲哀。”此后这个女学生有了很大程度的改变，爱计较的毛病也收敛了不少，端正了心态，促进了学习的提高。4、心理咨询，心理辅导。目前，学校还没有条件设立心理咨询室，苏咏梅老师利用学校网络与学生进行对话，耐心细致地解答学生提出的问题，解决了学生过激的心理问题，沟通了师生感情，消除了学生对老师、对学校的误解，把积极的劲头全部用到学习上。苏咏梅老师还在单元测试中采用“找敌人”的学习动机激励方法帮助学生排除考试中的心理障碍，使学生尝试到战胜敌人的喜悦，克服了考试作弊现象，纠正了不纯的学习动机。5、积累心得，撰写论文。自从心理研究课题组成立以来，全组成员认真学习有关资料，在教学中大胆尝试，亲身体验，理论与实践相结合，非常重视平时的研究心得积累，将课堂教学的感悟及时记录下来，形成心理教育观点，在校园简报上不断发表一些心理教育研究的心得体会。如应注意培养和激发学生的学习动机、怎样排除学生考试中的心理障碍、要懂一些动机与学习的辨证法、注意学习动机的调控策略、指导初三学生语文中考复习的感悟：减负，求实、要适当调节初三学生心理压力等。6、心理研讨，共同提高。教研组长汪利红老师认真组织心理教育研讨会，召集政史地教师对学生学习动机的培养进行了创新性的尝试。大家认为，对学生学习动机的 培养和激发，首先是让学生在课堂上通过学习课本知识，树立正确的价值观；第二要善于创设问题情景，以激发学生学习兴趣，学生有了学习兴趣，才能积极主动进行探究式学习；第三在课堂上，要帮助学生建立学习自信心，学生有了战胜困难的自信心，才能激发学生学习的积极性，学生才能树立正确的学习动机。研讨会后课题组成员撰写了心理研究论文9篇，其中张新建的浅谈动机教育、郝红的试论解决问题能力和创造力的培养、贾志勇的浅谈中学生心理塑造的方法、马威的思想政治课教学中师生心理相容初探、学生学习动机的形成和发展、渠泓的浅谈初中思想政治课导语的设计等六篇论文参加中国教育报“健康杯征文”；另外还有张延军的浅谈对后进生动机的培养和提高、张向东的情感发挥学生的智力潜能、汪利宏的浅谈地理课堂上学生学习动机的培养等7篇论文参加全国心理健康教育年会论文评奖。四、实验结论和反思通过近一年的课题准备阶段和课题研究，课题组成员按照分工，做出了较大的努力，取得了实验结论。本研究通过调查、实验与研究发现：当前初中生中具备内部学习动机者并不多，持外部学习动机的学生为数甚多。初一学生好奇心强，上课举手发言积极，愿意及时得到老师的好评；初二学生自我评价能力增强，成就感发展较快，相比之下失落感也有所增加，在学习上两极分化严重；初三学生学习目标更加明确，注意到了理想和现实的统一性，升学压力变为强大的学习动力，但差生往往放弃学习。我们同样认识到学习动机是促进学生学习成绩的第一要素。“好学之，不如乐学之”，学生乐学就是心理健康的重