数学作业批改中如何巧用评语1.doc

数学作业批改中如何巧用评语 内容提要：批改作业是教师对课堂教学效果最常用的方式。将评语引入数学作业的批改中，弥补“”、“”评价方法的不足，可以加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一地进步。 关 键 词：作业批改 激发潜能 良好的学习习惯批改作业是教师对课堂教学效果的最有效、最及时的补充和提高，也是对学生学习成绩评价的最常用的方式。在批改作业中，教师给学生作业的评语，只是一种作业批阅的方式，它便于学生更清楚地了解自己作业中的优点及存在不足之处、今后努力的方向，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一地进步。 通常的数学作业批改，人们习惯于用“”、“”来评判正确和错误，采用百分制来量分。这种方法，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面均有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“”和“”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。特别是“”，一个红红的大“”，让学生感觉到教师对学生的是全盘否定，使学生产生不良情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足之处，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了良好的效果。一提示方法，激励学生自我改错当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，如写上“运算顺序对吗”、“第二步该算什么？”、“还能继续约分吗？”、“读读法则再做，好吗？”、“这道方程你检验过吗？”等。根据指导，学生不仅找到了错误的原因和正确的解题方法，而且彻底了解了自己的薄弱环节，使自己漏掉的知识得以补回。二开发潜能，激活创新意识数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发，可以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。如有一道题为：一卷彩带2米，做一个花环要4/5米，10卷这样的彩带可以做几个花环？一般解法都是2104/525（个），而有一个学生除了这种解法外，还写了解法二 ：24/51025（个）。我在这道题旁边注上 “解得巧，聪明极了！”肯定其独特见解。学生看到如此有激励性的评语，更加自信！有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写上：“还有更好的解法吗？爱动脑筋的你肯定还有高招！”这样的评语激发学生的创新意识，使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生动脑思考发现问题，尝试归纳总结应用。三培养学生养成良好的学习习惯一次好的作业是多种指标的综合体现，采用百分制不易分清学生作业完成状况，就不利于学生良好学习习惯的养成。通常，学生拿到老师发下的作业，往往只看一眼分数，就把作业搁放一边了，并没有思考“我的作业完成的效果怎样”、“我这次作业目的达到了没有”。为了便于学生认真并全面地了解作业的成败优劣，树立正确的学习导向，我在批改学生的作业时十分注意对学生非智力因素的评价，对于作业做得又对又好的学生，除了打上“优”外，还写上各种评语加以鼓励。每次作业全班还评出一批字写得好，正确率高，解题思路有创意的学生，打上如“你真棒!”、“好极了!”、“你真是一位无敌手！”、“老师很欣赏你的聪明才智！”等，对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然得使其学习数学的优势得到了顺势迁移，增强了学习自信心。有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强他们的自信心，促使其改正缺点，提出殷切希望。认识是一个循序渐进的过程，许多学生的作业难以一次达到较高水平，为了调动学生进一步改进作业质量的积极性，我采用了一题多评的策略，逐次提高。如“得数正确，但可以简便计算，你再想一想！”、“你各方面都很优秀，如果你能写出一手好字，那就更了不起了！”、“和细心交朋友，你就不会遇到绊脚石！”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率，那肯定是最棒的!”、“再细心一些，你准行！”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。对质量特别差的作业，我总是善于发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行！”、“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”、“老师为你的进步感到十分高兴，希望你努力更上一层楼。”、“你的每次进步，都表现出你敢拼敢闯的个性，老师相信你不久将会超越更多同学，加油吧！”这种带感情色彩的评语，使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。实践证明，数学作业批改中适当改变作业的批改方式，不但可以弥补“”、“”评价方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质等多方面综合评价了学生作业，在评价中体现了素质教育，有利于帮助学生