优化小学语文课堂教学语言之拙见许亚丽.doc

优化小学语文课堂教学语言之拙见 集士港广德学校 许亚丽课堂教学离不开教学语言，教学语言是教学内容的载体，是教师根据学生的年龄特点，经过精心组织，对文本的具体展现。教学语言与课堂教学的实效性有着密切的联系。没有优化的教学语言，只能使教学内容凌乱不堪，教学过程枯燥乏味，教学方法繁乱无序，结果是教不知所以，学不知所教。苏联的著名教育家马卡连柯曾说过：“用同样的教学方法，因为语言不同，效果可能相差二十倍。”但小觑现今的小学语文课堂，教师的教学语言仍存在着不少问题：有的教师说话毫无条理，学生如坐云雾之中；有的教师将知识点反复灌输，学生反而越听越糊涂；还有的教师语言索然无味，一节课下来学生都快被催眠了为此，优化教师的课堂教学用语，营造和谐、活跃的课堂氛围，提高教学有效性，是小学语文教学不可忽视的课题。本人近几年一直从事小学低段的语文教学，下面将浅谈我认为在优化教学语言方面的几种方法和在小学低段语文教学中的一些案例。一、导语引人入胜作为课堂教学的第一环节，导语的作用至关重要。“良好的开端是成功的一半。”巧妙精当的导语无疑会为课堂教学的顺利进行奠定良好的基础，它犹如一把金钥匙，悄悄地开启着学生的心扉，深深地把学生吸引住。设计导语时要从活跃气氛、激发兴趣、诱发思考入手。例如在执教小壁虎借尾巴一课时，我的导语是：“同学们你们认识这只小动物吗？（出示壁虎图片）今天的这只小壁虎呀，碰到了一件麻烦事，他的尾巴断了。小壁虎到处借尾巴，他能借到尾巴吗？又是向谁借到的呢？通过这节课的学习，这些问题一定能被我们一一解答。”这一导语通过课题，对课文的主要内容加以概况，并提出质疑，在学生的心里打上了一个大大的问号，有利于他们带着问题学习。又如在执教二年级上册的秋天的图画一课时，我的导语是这样的：“秋天来啦！秋天来啦！山姑娘兴高采烈地呼喊着，欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高梁伯伯一起赶来布置晚会会场。你觉得他们会布置一个怎样的会场呢？”二年级的学生有一定的语言积累，又有自己新奇的想法，上课伊始这种开放式的导语非常能调动他们的思维，满足他们的表现欲。总之，精彩的导语会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美的境界。导语形式多样,不拘一格。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的状态投入学习活动，就是最成功的导语。二、提问语发人省心美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”可见，提问在教学过程中的地位和作用，善教者必善问。课堂提问是一种技巧，更是一门艺术，是教学中用得最多，而又难以用好的艺术。在教学实践中，提问往往被人忽视，有的教师在课堂上随意发问，问题的实效性微乎其微。首先，提问要有明确的目的，要有启迪性。有的教师提问过于简单，总喜欢问“对不对”，“是不是”，“懂不懂”，这些问题所得到的答案永远是“对”，“是”，“懂”，但效果甚微。其次，提问要灵活机动，要有新意。有的教师每篇文章都是相同的问题，如：这篇文章有几个自然段？可以分成哪几部分？每一部分都在写什么？如果学生都能猜到教师接下来要提的问题，这不能不说是一个失败的问题。第三，提问要注意时机，在学生进行“愤”、“悱”的心理状态下进行发问，并留给学生一定的思考时间。有的老师为了完成教学任务，往往缩短学生思维的时间，大多数问题都让优等生回答，甚至是自问自答。这种“开车不等客”的做法，不利于学生思维的发展。因此，提问应该从实际出发，根据教学内容的要求和学生的特点，精心设计和发问，问题不在多，但求法人省心，要起到“一石激起千层浪”的效果。我教学画家和牧童一课时，在让学生对课文内容有一定了解之后，便提问：“画家和牧童你喜欢谁？并能从文中找出你喜欢他们的理由吗？”随后整个课堂都围绕这两个问题展开，学生各抒己见，教学重难点都一一得到阐释。三、过渡语衔接精巧过渡语是教学各环节及知识、能力之间的纽带，是教师发挥主导作用的一种生动体现。语文课上的过渡语渡得“准”，能够准确地总结；渡得“巧”，能够巧妙地质疑；渡得“活”，能够灵活地拓展；渡得到位，能够有效地激情。在课堂上，教师恰当地运用充满激情的，有渗透力和启发性的过渡语，无疑会使你的课堂变得更加精彩。例如二年级下册的雷锋叔叔，你在哪里是一篇儿童诗，作者用优美的语言，流畅的音韵将雷锋的故事娓娓道来。我在执教这一课时就特别注重用过渡语渲染气氛。其中有两段这样的过渡语：雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都知道雷锋是一名解放军，是一名全心全意为人民服务的解放军。“长长的小溪边”，“弯弯的小路上”都出现过他那瘦小而又伟岸的身躯。当我们一遍又一遍地呼唤雷锋叔叔的时候，雷锋叔叔似乎真的出现在我们身边了。请你再次深情地朗读这首诗，读得舒缓些，边读边想，雷锋叔叔的哪些事情让你感动？遥远的记忆中，雷锋的名字是那样的熟悉和亲切，“学习雷锋好榜样”的歌声，响彻中国。在那火热的年代里，多少颗心为了他而振奋，又有多少人把他的日记作为座右铭。然而在今天这个信息万变，追求自我的时代，我们是否还需要“雷锋”，是否还需要继承“雷锋精神”呢？请你用身边的小事来谈谈我们还要不要向雷锋叔叔学习。这两段过渡语我是做了精心准备的。第一段过渡语用朴实而又包含深情的语言委婉道来，让学生通过朗读去梳理、感悟文中有关雷锋的故事。如果有学生涉及到了课外有关雷锋的事件，当然更应该肯定。第二段过渡语把“学习雷锋”的年代和当今的崇尚自我的时代作比较，让学生在思维上受到冲击。在正反两方面的博弈之后，让学生明白无论在哪种时代，雷锋精神都是必须存在的。这是一种奉献的精神，是我们和谐社会所必须的精神。四、评价语催人奋进新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。语文课程标准指出：“学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极地评价为主，采用激励性的评价，尽量从正面加以引导。”天真可爱的小学生非常看重教师的评价。教师在课堂上的每一句评价语都深深地打动着每个孩子的心灵，产生着心与心的交流。因此，教师的评价语直接影响学生学习的积极性。你的一句“同学，你的朗读真精彩！”有可能使这个学生在这节课中从头到尾都认真朗读。而你无意间的一句“同学，这么简单的问题都不会回答，上课一定没听！”有可能使那个同学一整天都沉浸在被老师批评的阴影下。因此，教师的评价语应以鼓励和开发学生创造力的赏识性语言为主。同时教师的课堂评价语应简洁、准确，应能客观地指出学生的长处和存在的问题，评价必须情真意切。在执教比尾巴一课时，我让孩子们朗读课文，说说文中的句子写得好不好，好在哪？有一个孩子回答：“我觉得松鼠的尾巴好像一把伞写得不好。松鼠的尾巴不像伞，更像家里的鸡毛掸子。”虽然把松鼠的尾巴比作鸡毛掸子读起来不押韵，但这个孩子的创造性和思维力是值得赞扬的。因此，我说：“同学，你真是太能干了。不但指出松鼠的尾巴不像伞，而且还能想出它更像鸡毛掸子，能从身边的事物中寻找诗歌的素材，真厉害！你也成小小的诗人了。”经我这一鼓励，孩子的小脑瓜便纷纷有了新主意，孩子们热情地参与思考、参与讨论，把课堂气氛推向一个个新高潮。五、结束语意味深长结束语是课堂教学中必不可少的重要组成部分。一段好的结束语可以起到水到渠成、画龙点睛、回味无穷之效，它能为一个片段、一堂课画上一个圆满的句号。但同时它并不代表着结束，它开启的是另一扇学习之门，能起到拓展延伸的功效。在教完乌鸦喝水一课时，我对孩子们说：“这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水。如果你也是一只小乌鸦，有一天你来到一口井边，想喝水。你又会怎么做呢？用同样的方法吗？希望我们在遇到困难时也能多动脑筋，解决困难。”这一段结束语不但概况了课文的主要内容，而且向同学们提出的一个新的问题。我并没有要在课堂上解决这个问题，而是希望同学们明白同样的方法并不是“放之四海而皆准”，遇到问题要学会根据实际情况，多多动脑，从而作出正确的判断。又如在教完四个太阳一课时，伴随着音乐的响起，一段优美的课堂小结随之而来：“夏天的太阳碧绿清凉；秋天的太阳金黄香甜；冬天的太阳火红温暖；春天的太阳色彩斑斓。同学们，其实我们每个人的心中都有一个爱的太阳。更希望这个太阳能挂在世界的天空，让世界永远充满爱的阳光。让我们在美妙的歌声中，再一次朗读课文。”这样的小结既是对文章的概括，又