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文档简介

关注低段数学教学中的非智力因素 摘要:在低年级小学数学教学过程中,非智力因素直接影响教学质量,因此低年级学生非智力因素成为教师在数学课程改革中最为关注的内容之一是改革学习方式成败的关键,本文从学生的学习动机、兴趣、情感、信心、习惯与意志等方面进行了阐述。 关 键 词:智力因素 非智力因素 心理因素 一个个天真活泼聪明可爱的孩子从幼儿园来到我们小学开始正式的学习生涯。从认识数字开始学习数学。渐渐地发觉学生之间的差异越来越明显,有的成了学困生,有的学生成绩一直保持在同学们的前面,有的成绩忽上忽下。有的学生很聪明,反应很快,但学习成绩却很不理想。有的同学反应较慢,也并不怎么聪明,但由于持之以恒地努力,他的成绩却很突出。我经过多年的观察发现影响学生学习最重要的因素是非智力因素。人的智力在很大程度上是由先天遗传因素决定,它虽然存在一定的差别,但这种差别并不太明显,绝大部分学生都属于中等智商,然而学习成绩却明显不同,甚至同一个学生在不同的年龄阶段学习成绩也可能不尽相同,追寻其原因,很大程度上是由于学生非智力因素的高低决定的。 一、智力因素和非智力因素的关系。 智力是人的认识能力的综合,包括观察力、记忆力、思维力和想像力,它影响学习活动的速度和质量,解决“能不能学”的问题。非智力因素是指人的理想、动机、兴趣、意志、情绪、自信心,等等,它为学习活动提供动力,解决“想不想学”的问题。大部分人的智力都处于中等水平,智力过高和过低的人是极少的。 一个智力水平较高的人,如果他的非智力因素没有得到很好的发展,往往不会有太多的成就。相反,一个智力水平一般的人,如果他的非智力因素得到很好的发展,就可能取得事业上的成功,做出较大的贡献。我国著名的数学肖张广厚(中国科学院学部委员),他在小学、中学读书时智力水平并不出众,他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说:搞数学不需太聪明, 中等天分就可以,主要是毅力和钻劲。达尔文也曾说过:我之所以能在科学上成功,最重要的就是我对科学的热爱,对长期探索的坚韧,对观察的搜索,加上对事业的勤奋。 从心理学上讲,感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等,是智力发展的内在因素。外因通过内因起作用。一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展,还可弥补其他方面的不足。反之,如果人缺乏意志,贪图安逸,势必影响其智力的发展。智力因素比作种子,把非智力因素比作土壤,优良的种子只有播在肥沃的土壤里才能茁壮成长。二、非智力因素的重要意义。从广义上讲非智力因素包括智力因素以外的一切心理因素,主要由动机、兴趣、性格、情感、意志等五种基本心理因素组成。具体包括志向、成就动机、求知欲、表现欲、学习热情、责任感、荣誉感、义务感、自尊心、自信心、好胜心、独立性、坚持性(坚韧性)、自制性、群体性等15项因素。在孩子成长和学习的过程中,非智力因素的作用是十分重要的,主要表现在动力、导向、调节、强化四个方面。非智力因素能够直接强化为学习动机,成为推动孩子学习的内在动力;能帮助孩子确定学习的目标,引导孩子主动自觉地学习,孩子愿意学什么、学习的程度往往取决于非智力因素;良好的非智力因素能使孩子保持勇于进取的学习精神,并能使孩子及时果断地纠正错误,改变不适宜的心理状态等;学习是艰苦的脑力劳动,在学习过程中,耐心观察,持久注意及记忆,积极想象,独立思考等,都必须有良好的非智力因素的强化作用才能完成。 三、在低年级学生中,如何培养学生具有哪些非智力因素方面的心理特征呢?1、 正确引导孩子对新环境的适应能力。 在教学中我发觉低年级很多孩子不会整理书包,学习用品乱丢。有的甚至到了三年级,回家了做什么作业,不知道。回家作业做好了放在哪里的,第二天交的时候又找不到了。这些孩子往往什么事情都是家长包办代替的。从幼儿阶段跨入小学阶段,孩子有了学习任务,我们首先从培养孩子自己学会整理书包和抽屉,保管使用好自己的学习用品着手。每天的回家作业自己按时自觉完成。但无论干什么,老师和家长都要把目的讲明,要求讲清,引导孩子做到持之以恒。2、 培养孩子的注意力。创造良好的学习环境。在这个问题上,有人强调唯意志论,认为受不受环境干扰是学生意志坚定不坚定的问题,甚至以例论之。但是,干扰的环境是客观的,承认也好,不承认也罢,它总是起着干扰的作用。特别是一年级的孩子,要求他的意志力特别坚定是不切合实际的。所谓良好的学习环境,主要因素有以下几点:充足的光线(但不要刺眼),清新的空气,正常的气温,相对的安静。因此,孩子的教室或书房布置要简单,不要有太多的装饰悬挂物;不要有与课本无关的其他报刊杂志和书籍;在家家长可看业务书陪孩子学习,等等。还有,孩子在晚上学习之前,少休息一会,解决好饥、渴、大小便等问题。还要注意孩子在上床休息的时候不要让他再看书,实践表明这种行为会产生两种不良现象:一是越看越兴奋,难以入眠;二是翻上几页书,大脑神经产生抑制,于是释书入梦,往后,看书就成了一种催眠剂,这是学习的一大忌,一旦形成捧书即困、阅读就倦的条件反射就麻烦了。保证身心健康了解、观察发现,有的孩子动不动就生病请假,有的孩子上课即困,有的孩子上课偷吃零食,有的孩子早上起不来,有的同学经常感到劳累。凡是有这些现象的孩子,学习成绩一般平平,道理很简单,身体不爽、疲劳过度、精力不足,是很难保证集中注意力学习的。因此,一定要让孩子做到早睡早起,早上坚持锻炼,饮食要有规律,保证身体健康。 有意识地培养注意能力低年级孩子注意力很容易分散。表现在上课时不停地玩手,玩学习用品,玩玩具。喝水,吃东西,上厕所等。作为老师应经常提醒这些行为是幼儿园小朋友的,我们是小学生了,上课不应该有这样的行为。可以用发奖励卡来鼓励学生上课时集中注意力来积极参与学习活动。3、重视情感在教学中的作用,建立和谐亲密的师生关系 情感在教育上有着特异的功能,它能唤醒每个人内心沉睡的力量,能使蕴于智慧深处的潜能得到开发,它具有神奇的“皮格马利翁效应”,可以使学生的智慧才能和性格朝着教育者的期望发展。成为良性的反馈系统和个体发展的动力机制,激励学生奋发有为,积极向上。小学低年级学生,由于年龄特点所致,他们在认识事物过程中,常常带有较强的情绪,他们不大善于用理智支配情感,却常常以情感支配理智,课堂上常有这样情况,学生情绪良好时,上课注意听讲,一听就懂,一学就会;情绪不佳时,任你怎样讲解,他呆若木鸡,一个字也听不进去,碰到他所喜欢的老师,再难的功课也不在话下;遇到他讨厌的教师,他会放弃这门功课,拒绝“为这位老师学习”。和学生建立良好的感情是教好课的必要条件,鉴于此,我在平时尽量多接触学生,利用讲课,谈心,课外活动等各种机会,把对学生的喜爱关怀,期望,鼓励,微妙地传给他们,使之感受到教师的信任,爱护和尊重。从内心中产生对教师的好感,信赖和敬爱。常言道:“亲其师,信其道”,学生和我越来越近,也就越来越喜欢数学课。 4、 注意对孩子动机、兴趣、情绪的培养。兴趣,是人们积极探究某种事物的积极认识倾向,它与人们的需要紧密相关。当需要不能满足时,兴趣会减退。兴趣越浓,动机就越强烈,兴趣平淡,动机就削弱。因此,注意对兴趣的培养是使孩子产生学习动机的重要因素。兴趣是在有收获的愉快过程中产生的,学习收获越大,就会更加愉快,兴趣也就越浓。所以,在平时要充分肯定孩子的一点一滴成绩,表扬鼓励为主,并指导孩子战胜学习过程中的困难,每前进一步都给予充分的肯定,千万不要以孩子在班内第几名决断孩子的学习状况。同时,老师和家长应给孩子创设调动孩子兴趣的环境,创造学习情境,激发学习兴趣。学生求知欲强烈,学习兴趣就浓厚,但求知欲的产生,需要新奇的刺激,我在平时授课时,联系具体教学内容,在上课开始时向学生提出疑问问题,形成悬念,激起好奇心,让学生不由自主地产生兴趣。 学习过程中,孩子们很容易受情绪的影响,如考好了就忘乎所以,考得不好就精神不振等,但也有抱无所谓态度的。这些情绪都不利于孩子以后的学习。良好的情绪是胜不骄、败不馁,充满乐观主义精神。因此,老师和家长要时常注意孩子情绪的变化,批评要有的放矢,鼓励要实事求是,务必使学生心胸开阔,精神振奋,以新的姿态迎接新的学习任务。5、帮助后进学生扫除学习障碍,提高学习的自信心和自觉性大面积提高数学教学质量的关键是提高后进学生的学习质量,后进学生之所以基础差,大都因为当前的社会、家庭、学校普遍忽视了对他们的非智力因素的培养,妨碍了智力因素的发展。后进学生的心理特征主要包括:情绪波动、学习不稳;情感受挫、自抛自弃;性格浮躁、华而不实;意志薄弱,不求进取;目标不明,得过且过;针对以上情况,通过数学课堂教学,个别辅导、作业批改、试卷评讲等教学实践,针对不同学生的不同心理特征用各种适宜的方式,具体及时地指出是哪些非智力因素干扰了他们学习的进步,帮助后进学生克服浮燥不实,怕艰苦的弱点,提高他们学习的自觉性。后进学生由于理解力较差,对数学概念、法则,公式不易接受,难以消化,不会应用,形成学习上的心理障碍,影响学习情绪,因此,我经常与后进学生的家长联系,让家长切实做好回家作业的辅导。我们帮助后进学生扫除双基学习上的种种障碍,帮助他们克服解题过程中的重重困难,就能激发后进学生学习数学的热情,从而提高他们学习的自信心和自觉性。 综上所述,注意并重视培养学生的动机、兴趣、情感、意志和性格这些方面的非智力因素,对于提高数学教学效果和教学质量,取得成功教育,具有重要意义。有关权威人事曾推出这样一个公式:A=f(IN)E,式中A表示“学习的成功”;I表示“智力因素”;N表示“非智力因素”;E表示客观条件;f表示函数关系。这个公式说明:一个人如能成才,在外部条件相同的情况下,必须具有良好的智力因素和良好的非智力因素。一般地说,须具有良好的智力因素水平是差不

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