桃花源记教案.doc

桃花源记教案教学目标：朗读、背诵课文，积累词汇。掌握故事情节，了解创作方法。理解作者所寄托的思想感情。教学重点 朗读、背诵理解故事的寓意引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。 教学难点 理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。 教学方法 1诵读法。2品读法。3、讲授探究。课时安排2课时课前准备收集作者的生平思想材料熟读课文，疏通文字教学过程第一课时教学内容掌握故事情节，朗读背诵课文。一、导入人们所处的环境不同，对理想的追求也不一样。贫穷的年代里，人们希望衣食无忧；安定的年代里，人们渴望幸福美满。那么生活在战乱的年代里，人们又向往什么呢？今天，我们来学习东晋诗人陶渊明的著名作品桃花源记，看看作者所处的年代和他向往的理想社会。二、作者、作品及写作背景简介。 三、整体感知1、朗读课文（1）对偶句、四字句要读出对称感来，如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。” （2）语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如“a问今是何世，b乃不知有汉，c无论魏晋。”一句，加着重号的词宜重读，语调稍慢；a句读得略平缓，b、c句读得宜有起伏；a句后停顿略久些，b、c句连接要紧凑。这样读，能较好地读出感情意味。 2、识记生字词在学生预习的基础上，朗读的基础上纠正一些常见的易错易混字。3、在熟读课文的基础上，要求学生进行翻译。 教师根据学生情况进行适当的强调与补充，并作以检测。4、在此之后可以让学生复述课文。 教师提醒学生： （1）可以完全用自己的话来复述，并插进一些话，使整个故事连贯起来。 （2）根据课文内容，利用想像，合理补充一些细节，使故事情节更加完整。 选两个学生复述课文，其他同学点评。 5、学生齐读课文 6、课堂小结，布置作业 （1）、背诵课文 （2）、桃花源给你留下了怎样的印象？ 第二课时 教学内容 分步品味，想像桃源理想世界的奇特之处；深入研讨陶渊明虚构这一理想社会的原因，学生发表对其理想的评价；总结收束全文。 教学步骤 一、学生齐读课文 提问学生：通过对课文的诵读，你觉得桃花源是一个什么样的世界？ 二、分步品读课文 1通过练习“ 桃源”的形式了解课文的线索。 以渔人的行踪为线索：进入桃花源访问桃花源离开桃花源在寻桃花源2、探究桃源世界的奇特之处： 提问：通过对课文的学习你觉得文中的桃花源是个什么样的地方？你是从文中的哪些地方看出来的？ 可以理解为如下三点： （一）、想像桃源之“美”。 （1）指名朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子。 （2）提问：桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？用优美的语言描述自己的美好遐想。 明确：这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶 这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的毡子 这里的屋舍美，你看，排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起 这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长；池水清澈，鱼儿悠然自乐 这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉 这里的阡陌美，你看，它们交错相通，将田地划成整齐的方块，像一个巨大的棋盘 教师小结：听着大家的描绘，眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。 （二）想像桃源之“美”。 提问：桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？ 明确：男女、老幼、渔人 提问：他们分别为什么而乐？请你以其中一类人的身份和口吻说说看。 教师和学生交流，学生以文中人物的身份设身处地地感受桃源生活之乐。 学生明确：（1）男人虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。 （2）女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但她们乐，乐在没有压迫，没有剥削，过和平安定的生活。 （3）老人（黄发）“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食。 （4）小孩（垂髫）“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑。 （5）渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待，乐在桃源中人民主平等，和谐亲密。 学生小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。 （三）评读桃源之“奇”。 提问：桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃源“奇”在何处呢？请你以“ 奇，那是因为 ”的句式阐述一下自己的认识，要尽量用原文的句子回答。 学生讨论，交流。 学生明确：景奇、人奇、踪奇。 （1）景奇。桃林奇，那是因为“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”。山洞奇，那是因为“仿佛若有光”，且形状奇特，“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”。 （2）人奇。人奇，那是因为“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”“见渔人，乃大惊”“乃不知有汉，无论魏晋”。 （3）踪奇。踪奇，那是因为渔人“既出，得其船，便扶向路，处处志之”，太守竟然“寻向所志，不复得路”，名人探访，竟然“未果，寻病终”，“后遂无问津者”。 还可以有其它理解。 3全班齐读课文，神游这个美丽欢乐而又扑朔迷离的桃源胜境。 三、深入研讨课文,了解写作目的 这样的理想社会在当时存在吗？那作者为什么要写呢？我们又该如何评价桃花源这样的理想社会呢？ 四、课堂小结 为了追求光明和理想，我们的祖先不屈不挠，前赴后继，桃花源不是陶渊明消极的逃避，而恰恰是他闪光理想的依托。毛泽东登庐山中的一句诗：“陶令不知何处去？桃花源里可耕田。”充分肯定了陶渊明对理想社会的追求，面对着中华大地的千年变迁，当中国人民真正站了起来，试问：还有什么人间奇迹不能创造？如今祖国各地不是桃源，胜似桃源，倘若陶公地下有知，不知将欣喜为何如？ 在21世纪的今天，同学们定能志存高远，向着理想勇往直前。（在学生齐背课文中结束课文学习） 五、布置作业 课后练习题怎样备好一节课新课标下，教师只有课前精心备好一堂课，才能真正达到师生共识、共享、共进，实现教学相长。备课既是一门科学，又是一门艺术，它是需要教师课前的智慧积淀和倾情投入。随着新课程实践向纵深发展，教师的“教”已不再是单纯传授，讲析，而是引导、组织、参与、讨论等的综合，“书”不再是单纯的教科书，而是所有的书，包括电视、电影、网络、报刊杂志，特别是生活这部大书。那么新课程背景下如何备好课呢？在国培计划实施之前，我觉得备课是一件很容易的事，但是听了许多专家教师的讲座之后，我觉得备课不容易，特别是要备好一节课更是不容易。我从中得到很多的启发。以前备课有时实在是忙，就偷懒，在教案书上去看看、找找就能得到一份教案，使用起来才知道有很多的不便，有很多东西是不符合实际的，需要做相应的调整。所以整个课堂效率不高，有些可操作性不强。听了讲座之后我决定在备课上多写点功夫，俗语说“磨刀不误砍柴工”。我觉得要做到扎实、切实、朴实。扎实就是要求教师要“扎”到教材、作者思想感情和语言技巧、学生的基础的实处。切实就是教师要“切”到教师对教材的驾驭和学生乐于接受并能够接受之“实”。朴实就是教师的教学风格要实在，不搞花架子，不搞形式主义，一步一个脚印落实到实处。首先教师要深钻教材。所谓台上十分钟，台下十年功。现行的新教材是以素质教育为核心，以培养能力为目标，突出语文三维目标的循序渐进。我们备课时始终要做到以课程标准为纲，以课本为主要教学资源，以兴趣问题贯穿其中，改变学生的学习方式和学习兴趣。首先弄清楚这篇文章在整个教材中的地位，弄清楚本单元赋予它的具体任务。教师要反复朗读教材甚至能够背诵相关的内容，圈圈点点，通过钻研教材选择好较好的教法。其次要充分了解学生。皮亚杰说过：“教师试图加速学生的发展，这只是浪费时间和精力。问题只是去发现符合每个阶段的有些知识，然后用有关年龄阶段的心理结构所能吸收的方式把它传授给学生。”教师是在教材和学生之间起到一个媒介的作用，这个作用发挥的好那么就有助于知识的传授，有助于技能的培养，成果与方法、情感价值观的养成。所以教师要学生目前的基本情况：学生总体情况如何，某个学生又有那些差异，基础怎么样，能力可分为几个层次，分别有什么不同的学习方法，对老师的教学是否乐于接受等等。只有研究好学生的这些差异，才能达到成功的教学目的。第三要准确运用教学原则。教师的一切活动都要符合教学原则。了解教学原则，遵循教学原则，在心中确定按照原则进行教学的指导思想，我们的语文才能进入科学化正规化的轨道。第四设计的教案要常常更新。我们要跳出自己给自己的设定的圈，去翻阅一下教学参考书和别人的先进经验，这样才能取长补短，完善教案。可以说学无止境，教无止境。任何人都不可能一劳永逸，我们要常教常新，不断钻研，不断吸纳，不断向新的目标前进，才可能在课堂上站住脚跟，并把教学青春永葆下去。就我这篇桃花源记的教案来讲，我主要谈谈其中的可取之处和更多的不足之处。写教案之前我也参照了许多的书，都是千篇一律，但是也有一定的参考价值。都把这篇文章的朗读背诵放在首位，我这篇设计的教案从教学目标重难点来讲也是体现了这一点。其次都是要注意文言虚词实词的积累，我在设计教案的时候一笔带过，并不是代表我不注重这项工作，其实也是花了大量的时间在学生学习这篇之前的预习工作，主要是对生字词的疏通、对书下没有注解词语的预习、对重点句子的翻译等，所以我的教案上并没有大量体现这点。再就是对文章的线索做了详细的讲述，这点很关键，是学生对整篇文章的脉络了解，这个环节的设计是非常有别要的。另外对作者的介绍并不显得多余，有助于学生了解整篇文章的中心。最主要的是对文章的探究，我改变了一下传统以提问的形式来讲解，而是将整个文章的知识点融入到三个探究上，探究桃源世界的奇特之处想像桃源之“美”、想像桃源之“美”、评读桃源之“奇”。让学生在参与的过程中体现学习的快乐，改变教师大量讲，学生只有大量的接受的陈旧方式，让学生参与到其中来，真正成为学习的主人，体现新课标下教师是主导、学生是主体的理念。也只有把学生的学习主动性激发出来了才能把教学搞好，不然往往事与愿违，我们也许常常抱怨学生这么简单的道理都搞不懂，学不会，但是我们又有没有从自身的角度思考，也许是我们的教学方法太陈旧了呢？所以我们要用学生乐于接受的教学方法来充实自己、武装自己，在教学上游刃有余。但是这个环节也存在一个很大的问题，没有充分的考虑学生的实际情况，在实施起来有点吃力，学生的基础水平达不到，所以教学中就会遇到很多困难。以后再这个方面需要在做大量的功夫，始终把学生的学情放在第一位。另外还有很多问题，作业设计也过于草率，作业是对这堂课的检验，所以很重要。只有通过作业才能检测到学生到底掌握了多少，还存在哪些不足，我们才能在今后的教学中去完善，改进，补充。联系生活要求学生对文章的主题，作者的思想的探讨也