刚入学儿童焦虑原因及对策.docVIP

目 录内容摘要与关键词 1一、新入学儿童焦虑产生的原因 1（一）教师因素1 （二）学生自身因素 2（三）家庭环境因素 3（四）幼小衔接问题 3二、对刚新入学儿童焦虑的对策 3（一）教师方面 3（二）学校方面 4（三）家长方面 5参考文献7刚入学小学生焦虑原因及对策摘 要对新入学的儿童来说，学校的环境及老师同伴是陌生的。所以他们会产生不适应是正常的。早期的分离焦虑如果比较严重的话，会影响儿童适应环境的能力，还会降低儿童智力活动的效果及将来的创造力，而且还会因分离焦虑所产生的心理压力影响儿童日后形成良好的性格、交往能力。帮助小学生顺利度过入学焦虑期，快速适应学校生活，成为开展刚入学儿童教育的重要课题。 关键词 新入学小学生 焦虑原因 对策 新入学的儿童，由于离开了自己的父母及幼儿园熟悉的人和环境，都会出现不同程度的不适应反应。往往会产生恐惧和不安的情绪，具体表现为饮食减少、睡眠不安、情绪不稳、少言寡语、恋家、离群甚至拒绝进食，有些同学由于紧张，还会突然口吃、眨眼、哭闹呕吐等，心理学上称之为“分离焦虑”。一、刚入学小学生焦虑产生的原因（一）教师因素1、教师对新入学小学生产生分离焦虑原因认识不全面从我们学校调查、及访谈中发现，大部分教师认为新入学小学生来学校坐立不安、焦虑是因为环境陌生，害怕、恐惧，没有了安全感，慢慢就会好的，对此不必太在意。只有小部分的教师认为应该重视新入学小学生分离焦虑这一现象。这表示小部分教师还是了解分离焦虑对新入学小学生适应学校环境是有很大影响的。但是大部分教师认为不用重视新入学小学生分离焦虑，她们觉得新入学小学生肯定都会有这种现象，认为不必太重视，过一段时间自己就会适应过来的。由此可以看出这些大部分教师对分离焦虑所带来的严重影响根本没深入了解。2、教师应对措施不够有力面对新入学小学生焦虑，教师应对措施不够有力。这和教师对于新入学小学生产生焦虑情绪的原因认识不足，是有直接联系的。如果教师对新入学小学生产生焦虑情绪的原因认识得非常清楚，无论碰到主要有哪种因素引起的入学焦虑，教师都能很好地应对。大部分新入学小学生焦虑产生的原因是由于环境改变，感到害怕、恐惧。确实是这样的，儿童离开了熟悉的环境来到陌生的学校，吃住等方面都出现了困难，活动也受到了一定的限制，尤其是教学内容有了很大的变化，所有这些变化使一部分新入学小学生深感不适应。不少教师认为新入学小学生入学适应困难，都是缘于家人太宠爱，环境陌生。所以不大理解新入学小学生分离焦虑所表现出来的行为，不予理会，甚至有时强制终止他们发泄心中不满与紧张的行为，有些教师为了力求“师尊”，随意批评学生，学生对老师有了害怕的心理，也增加了学生的压力，更加深了教师与同学之间的隔阂，也加重了新入学小学生的分离焦虑。还有是儿童自身气质等原因，也有些是儿童体质弱，或是上学心理准备不够等等。但很少教师会认为还有儿童自身教养的问题或是与儿童自身气质有关。所以对于这类儿童教师就没有措施来应对他们。3、教师的教育方式有些教师的教育方法不当，过度的追求高分，教育内容过多。对于刚刚从幼儿园上来的的低年级儿童，不能承受教师的教育方式。负担过重，每天要上那么多的课，学那么的东西，放学了还要写家庭作业。造成部分低年级儿童不愿意上学，吵嚷着要回幼儿园。据了解，大部分教师对于那些哭闹、睡眠不安、逃跑、适应困难儿童的关注会比一般儿童多一些，但对于那些不怎么哭闹的儿童，容易忽视也不大会反思自己，总认为一般儿童产生情绪反应都不可能会是自己教育存在问题所导致。4、教师理论知识缺乏根据调查得知，小学教师是本科文凭的只占30%左右，可见本科出身的教师比例是少数的。其余的教师大部分是大专或高职毕业。而且教师的年龄层次都比较大，对于新进的思想和知识不是特别了解，边工作边进修的老师也为数不少。没有扎实的理论知识作为铺垫，又怎么能深入了解儿童身心发展的特点，掌握儿童的基本发展规律？美国学前教育专家GS 莫里逊（Morrison）认为，教师除了具备“硬件”以外，还必须具备“软件”。所谓“软件”就是指教师的理论知识。5、教师对儿童分离焦虑所带来的严重后果并未有强烈意识多数教师认为儿童分离焦虑这一现象很普通，不用太重视。但毕业于浙江大学医学院的儿童心理辅导师李萍医师分析道，分离焦虑对儿童在饮食、消化、睡眠、免疫力等方面都有严重的影响。美国一位心理学家研究发现，早期的分离焦虑如果比较严重的话，会降低孩子智力活动的效果，甚至会影响其将来的创造力以及对社会的适应能力早期的分离焦虑如未能及时得到缓解，对儿童在能力和健康人格的形成上是有很大影响的。没有分离焦虑的儿童在学校同伴交往中显得更具社会能力、解决人际问题能力以及更高的自信水平。所以，帮助新入学小学生缩短适应期，较快地稳定情绪，愉快地上小学是非常重要的。 （二）儿童自身因素不同的儿童分离焦虑的表现是不同的。这反映在痛苦的程度和持续时间的长短上，也反映在焦虑情绪表达的方式上，这主要与儿童个人的气质有关，大致有以下这几种气质：暴躁型、波动型、恋亲型、忧郁型。四种类型的孩子各表示情绪方式不同，这就要我们的教师细心发现，针对性处理。教师要熟悉各类型儿童的焦虑表现方式，根据其特点有针对性的处理，争取使孩子顺利走过入学焦虑这个槛，在开学初就在家中让孩子养成一些好习惯，培养一些自理能力，如让孩子独立午睡、自己吃饭、自己收拾书包、自己完成作业等，孩子生理环境稳定了，心理上也就会踏实。（三）家庭环境因素家庭的环境也是影响儿童分离焦虑的原因。有的父母对孩子过于苟求，只知“望子成龙”，而不考虑这些要求是否超过了孩子智力发育不平，孩子摄于父母的权威，整天处于紧张状态，久而久之，便导致了过度焦虑反应。有的父母则对孩子过于溺爱，在家中对其百依百顺，这同样使孩子有不能正确地估计自己。当孩子走出家庭，在社会上或学校中碰到一些不顺心的事时，就容易发生过度焦虑。在生活中对儿童的过分呵护、娇惯溺爱，使孩子的独立性变差，生活技能缺失，自理能力差，一旦要走出家门离开父母亲人，便不知如何应对。父母离异、亲人离世、家庭纠纷等都会造成儿童的分离焦虑。但大多数家长都还未意识到这个问题。特别是当今社会，离婚的父母越来越多，闪婚闪离的，他们在结婚生孩子的时候就完全没有考虑对孩子造成的影响。只是按照自己的思想，想干什么就干什么。甚至有些父母还把孩子作为婚姻的交换目的。（四）幼小衔接问题幼儿园的生活与小学时完全不一样的，在幼儿园老师比较照顾孩子，比如大小便，吃饭等问题老师都会帮助孩子去完成，到了小学老师不会帮忙做这些事情。还有在幼儿园孩子没有学业上的烦恼，以娱乐游戏为主，但是到了小学就不一样了，以学习为主，学业上也增加了一定的难度。特别是上厕所，在幼儿园上课时间不长，而且老师也经常会提醒孩子去上厕所。到了小学，一节课40分钟，下课时间10分钟，孩子的上厕所问题必须在10分钟内解决。儿童会觉得紧张有压力。二、对刚入学儿童焦虑的对策（一）教师方面作为一名教师首先要了解新生分离焦虑原因，去针对性处理：1、了解新生不同身心特点、兴趣爱好。教师要了解儿童的个性特征、生活方式及周围环境对其的影响，与家长相互配合、共同商讨，帮助儿童顺利度过不适应期。每位新入学小学生因其生活方式和环境不同，性格特点不同，产生分离焦虑的原因也是不同的。作为教师如不能个别了解透彻，对新生尽快适应学校生活是很不利的。我们的老师应多走进儿童，建立“师生心桥”，并主动与家长沟通，相互了解情况，帮助儿童克服分离焦虑。在了解儿童背景后，可根据不同儿童不同特点对症下药，如：暴躁型的孩子，我们可采用冷却法。孩子急的时候，老师千万别急，先把他放在一边，但要注意安全，待他平静后则用亲切语言在全班孩子面前表扬、鼓励他。又如依恋型中安全型儿童，这类儿童很容易被劝好，适应比较快，只要老师用温暖感动他，让他信任，他很快就会平静。针对同学们的兴趣爱好开设课后兴趣班，发挥他们的特长，引导他们更好的融入学校生活。2、开展丰富多彩的教学活动，教给儿童一些生活上的技能和知识因为新生不习惯学校的集体生活，如喝水、洗手、大小便，都不能像在家一样随心所欲，也不能像在幼儿园那样自由，一切都要遵守规矩。这对于任性，一切以自我为中心的7岁左右孩子来说，是比较困难的，老师不能迁就，但也不能太严厉教育孩子一定要怎么做，要适当的一步步来教育，可以把生活技能融入在学习或游戏中，在愉快的情绪下学到本领。此外，教师要根据新生的兴趣爱好，设计新颖的、有趣的教学活动，让孩子们一步步爱上学校，爱上学习。3、运用榜样来正面引导常言道，“榜样是最好的老师”。老师要坚持正面引导，而不能随意批评。如：有些孩子适应能力强的，这些孩子一般不大有吵闹的情绪，每天都能愉快的上小学，而且是期盼着上学。教师就可以以他们为榜样，正面教育那些哭闹，或发脾气的孩子要向他们学习。有些孩子为了老师的表扬，会渐渐停止哭闹，这时老师赶紧夸奖并给予他肯定。千万别呵斥漠视哭闹的孩子，这样会造成孩子焦虑情绪更严重，甚至留下阴影，排斥学校和老师。教师要循序渐进，逐步消除孩子的分离焦虑情绪，使他们适应新环境。4、教师应积极参加各方面理论知识的培训教师是用来传道授业解惑的，作为小学教师，我们不仅能教书，还能弹唱说跳，样样技能扎实，同时，我们更需要了解小学生的心理发展，同学们在学校高高兴兴学习，健健康康生活，是家长最大的欣慰，也是我们教师的职责。所以教师要多为自己“充电”，抓住各种进修机会，不断提高自己的理论水平和专业水平，以便更好的教书育人。 （二）学校方面学校应该加强教师有关新生心理特点及如何接待新入学小学生等方面的业务学习，做好迎接新入学小学生的工作。1、重视教师的在职培训 对学校内无论是老教师还是新教师都适时的开展儿童心理发展等相关的知识培训，多给教师提供进修的机会。特别是对于接手一年级的教师，要对他们进行幼小衔接的各种培训，让教师能更好的了解新入学小学生的生理和心理需要。2、学校应重视家访工作，与家长进行密切联系学校是新生第一次较正规步入的集体生活环境，对培养儿童社会适应能力起着决定性作用。师生关系和班级气氛对新入学小学生心理有着重要影响。学校应在新生入学前召集全体教师开会，进行如何接待新生等方面的业务学习，开展全体教师家访工作。家访一方面是为了了解新生的生活习惯、兴趣爱好、个性特征及家庭环境、父母素养和他们的教育观。另一个方面通过家访可以消除新生对教师的陌生感，初步建立感情。 3、学校应做好新生入学工作，把学校布置的温馨如家有些家长为使孩子尽快适应学校生活，在上学前会主动带孩子参观学校，熟悉教师，熟悉学校生活。那么，学校也要作好准备，提前布置学校的环境，准备一些可以吸引学生的大型充气娃娃在操场上或大门口，把每个活动室布置的就像家里一样温馨，这样可以减少学生对环境的陌生感和恐惧心理，分散他们的注意，让其觉得学校和幼儿园还是有很多一样的地方，对学校感兴趣。学校还可以组织二、三年级段的孩子进行公开游戏活动，吸引来参观的新生，让他们产生“想上学”的欲望。同时，学校还可建议家长带新生进活动室参观，让新生进一步了解学校的环境设施。另外，还可开展一次家长集中会，指导家长在家培养新生的生活自理能力，提前按照学校的作息制度安排新生生活，使新生的生活钟与学校作息时间相吻合。（三）家长方面在新生产生分离焦虑的同时，我们不能忽视家长所产生的分离焦虑。有时候，儿童分离焦虑时间的长短、程度是由家长引发的。所以家长一定要先摆脱分离焦虑，做好自我心理调适。其中一个关键问题是家长对学校要有一个正确的认识和适度的期望值，适应孩子在是“小太阳”，在学校这个集体中却是“小星星”的客观现实，使自己的心态走好平衡木。平衡好心态后，家长要为孩子做好三方面准备:1、扩大儿童的交往空间让儿童多去公园玩玩，或去社区和小伙伴玩，有或去邻居家做客人。而且家长要给孩子独立交往的空间，有些家长会给孩子制定交友准则，什么样朋友能交，什么样的朋友不能交。应该放手让孩子自己去选择朋友。这样孩子逐渐产生和别人交往的欲望，一旦到学校，很快就能找到朋友，也可减少新生对亲人的思念，转移依恋对象。当孩子不听话，哭闹时千万别恐吓孩子说：“不听话，把你关到学校去。”这样说会加剧孩子的心理压力。2、为孩子安排科学合理的作息制度，提高生活自理能力现如今，独生子女多，孩子在家里都是小皇帝、小公主。一个孩子四五个大人围着他转，导致孩子生活自理能力差，离开家人什么事情都做不了。如我们学校的丁丁是家里的独生子，而且父母老来得子，一家人对于他很是宠爱，什么事情都是父母包办的。上小学三年级了，还不会自己去食堂吃饭，每天中午都是奶奶把午饭做好，送到学校来。有时候自己吃，有时候奶奶喂着吃。遭到了很多同学的嘲笑。没什么朋友，大家都觉得丁丁太娇气了，不愿意和他做朋友。所以，在孩子上学以前，应该教会他们一定的生活自理能力如：女孩子自己学会扎辫子（以前在家或在幼儿园都有老师帮忙扎辫子，到了小学老师不会帮忙）；认识自己的名字，知道自己名字的写法；如厕的时间要把握好，不能再上课时去洗手间等。这样去学校就有了基本的独立能力，不会因为什么都需要帮忙而产生焦虑。在上小学之前家长就应该为孩子安排合理的生物钟，不能让他想睡觉就睡觉，想玩就玩，想干什么就干什么。现在很多家庭父母对孩子都是很宠爱甚至溺爱。在家里他们是最大的，想玩电脑就玩电脑，想看电视就看电视。不合他们的意愿就吵闹，最后父母都会妥协。到了学校，孩子就适应不了学校生活，总觉得没有自由，没有意思。有个朋友的儿子，读幼儿园时候是个热情活泼可爱的下男孩。去年9月份上的小学，上小学后性格发生了极大的变化。现在的他不喜欢去学校，也不喜欢你们提到他的学校，曾默寡言，经常发脾气。我很奇怪，以前那么开朗的人怎么变成这样了。经过了解，我才知道原来他上幼儿园时去的都比较晚，他妈妈说睡到什么时候醒，就什么时候起来上幼儿园。早上起得晚，晚上睡不着，晚上就会很晚睡觉。到了幼儿园毕业的那年暑假更是严重，他妈妈说马上就要上小学了，孩子压力会变大。这两个月就让他轻松一点，爱干什么就干什么，爱几点睡觉就几点睡觉，有时候夜