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小学数学典型案例分析。 南阳市三十三小 陈朋 学困生的最大特点是存在学习障碍，学习障碍的形成是影响学生学业发展的重要原因之一。学习障碍的不断积累会使学生逃避数学学习。到底学习障碍来自学生的智力因素与非智力因素，还是教师的教学因素。为此，特选择了一些学习态度较好、智力一般、学习存在障碍的学生的学习片段作个案研究。 一、研究、分析对象王某，男，九年制义务教育二年级学生，学习态度较好，家庭环境良好、智力一般、作业速度慢，数学成绩不佳。 二、了解掌握知识背景出示题目：10个同学共采集树种36千克，松树种12千克，其余的是杨树种，杨树种有多少千克？师：请解出这题。（周某看了好一会）周：列式：10+36=46（千克）46-12=34（千克）师：为什么这样做，说说理由行吗？周：（又看了一会）换了个算式36-10=26（千克）26-12=14(千克）师：别怕，想清楚再做。周：换一个算式：36-10=26（千克）26+12=38（千克）再出示题目：同学共采集树种36千克，松树种12千克，其余的是杨树种，杨树种有多少千克？师：会做吗？周：会，加起来 36+12=48（千克） 学情分析： 从王某的解题来看，他对自己是否能正确解答毫无把握，本次学例反映了这种学习特征，他是否做对靠碰气，由此可推断周某学习障碍的基本成因在于数学语言理解障碍。 三、实施过程 集体授课形式为主，把计划事先告诉全体学生，要求同学们尽量配合，直到没一个同学均能熟练地掌握，发现他的智力能够完成一般学生完成的学业要求。 四、实践反馈 典型学例 小红和她的5个同学各有7朵小花，她们一共有多少朵小花？王某：57师：为什么这样做？王某：67学例讨论师：你没有按照正确的方法来思考这些题？王：没有。师：你已经掌握正确的方法，为什么不用呢？王：我想这可能是对的。师：你怎样知道的?王：因为前面是这样的。 对话分析 从王某同学的表述中可以判定他的学习障碍形成的深层原因应该是：他不用思考在学习，而是用经验在学习。 个案的反思 王某同学代表了这样一类具有数学学习障碍的学生，无形不高，智力一般，存在很强的惰性。从教学中来看，一个班中学习中偏下的学生普遍带有这类特征。因此，分析研究周某的学习障碍有及其现实的意义。 教师教学处理能力的不足，以及在教学过程中本身对数学语言讲解的轻视，是助长学生数学学习简单化的主要原因，最终成为学生学习障碍的主要原因之一。教学对策最佳之策是教师提高课堂教学艺术，教学的重心向学生数学语言理解的转移，把学生分析、理解问题的过程作为目标加以指导，最终形成能力，把数学学活。 这个案例
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