培养幼儿良好阅读行为的艺术.doc

培养幼儿良好阅读行为的艺术如果能有效地指导幼儿看“图书”，不仅可以开阔幼儿视野，扩大其知识面，陶冶其情操，还能促进幼儿观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展。但由于幼儿各方面发育还未成熟，阅读活动往往带有较大的盲目性和随意性，作为幼儿教师，该怎么样正确引导其看图书，帮助其形成良好的阅读行为呢？我认为应该做好以下几点：一、创设良好的阅读环境 幼儿某种习惯的形成，从一定程度上说要依赖某种情景的反复出现，为幼儿创造良好的阅读环境，是培养其良好阅读行为习惯的前提。 阅读环境包括物质环境和精神环境两方面。物质环境方面，我们必须给孩子提供一个光线充足、环境优美、宽敞、安静，有文化氛围的活动空间。里面放置的书柜、书架等家具要方便幼儿随意取放书籍，要符合各年龄层次、不同身高孩子的生理特点。 阅读场所墙面颜色不宜过于鲜艳或暗淡，需淡雅，给人一种安详、静温、和谐感觉为佳。只有这样的环境，才能稳定幼儿情绪，才能让孩子不受环境干扰而把精神专注在图书上。 阅读精神环境主要是指阅读的氛围，这对幼儿来说是极为重要的。如果孩子身边的伙伴、教师、父母喜爱看书，有良好的阅读行为习惯，那么，这些行为肯定会潜移默化地影响着孩子。除此之外，教师引导性、鼓励性语言，放些轻音乐创设轻松氛围也是在创设良好阅读环境时必须考虑到的。 二、要科学地提供图书 幼儿年龄小，认知水平和审美能力较低，对事物缺乏分辨力。教师必须把好选书、供书这一关。尽量多供给涉及面广，具有积极思想意义、富有儿童生活情趣的，能给孩子多方面教益的中外优美童话、寓言故事、自然科学、综合知识等儿童读物。此外，根据幼儿具体形象思维为主的认知特点，必须有针对性地引导小班孩子多看一些画面大、色彩鲜明、内容具体简单而又生动有趣利于孩子理解的图书。对求知欲旺盛和语言。智力迅速发展的中、大班幼儿，则可让其多选择从图画过渡到文字，图书内容略高于孩子本身发展水平的书籍。尊重孩子的选择，充分给予孩子挑选图书的自主权，才能激发孩子再看书的欲望和提高阅读兴趣，才能更有效地开发孩子的想象力、观察力、知识迁移能力等。 三、制定阅读规则，养成良好习惯 由于幼儿行为的坚持性、自控性差，制定相宜的规则是限制不良阅读行为习惯的重要手段。同时，这也是促使孩子有目的、有意识养成良好阅读行为习惯，确保阅读效果的重要保证。制定阅读规则，要根据阅读环境和实际情况而定。如要保证阅览室安静，可在墙面上贴“静”、“请小声说话”等标语。并要求幼儿轻轻地走路、轻轻地拿放图书。若为避免拥挤，则应根据阅览室场地大小相应地限制人数。如为加强自控能力，可在每一次的活动前提出念读、默读的要求。又如为阅览室整齐、美观、有秩序，帮助幼儿形成良好阅读习惯，我们则应该制定“一页一页在书角翻阅、不折叠、不在图书上涂画”等要求。制定规则，不仅便于教师指导和管理，还能帮助幼儿营造良好的阅读气氛，帮助幼儿形成良好的公共道德意识。 四、正确指导幼儿阅读 正确的阅读方法和阅读技能能使幼儿顺利阅读，并从中体验阅读的乐趣，从而产生继续阅读的愿望。着教师能适时地抓住时机，对幼儿良好阅读行为进行强化，将收到事半功倍的效果。可是，该怎样正确引导幼儿阅读呢？可以从下列几个活动循序渐进地开展：活动（l）：我喜欢的书目的：了解书的封面、封底，丰富其直接的感性经验，为激发幼儿阅读兴趣打好基础。活动:(2）：谁的姿势最正确目的：让幼儿模仿正确的看书姿势。活动:(3）：我会看图书目的：会学习分析背景与人物之间的