2012年上学期郴州市七年级基础教育教学质量监测.doc

2012年上学期郴州市七年级基础教育教学质量监测语文试卷分析报告桂东县语文学科评卷组 今天我们七年级的语文阅卷工作已经圆满结束。综合现场阅卷老师的意见，对2012年上学期七年级语文试卷及学生答题情况做如下分析：一、试卷分析（一）试卷总评：通过对语文试卷的分析研究，我们可以看到，整套试卷紧扣教材，基本上涵盖了教材要求，在坚持语文新课程标准的前提下，兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，在考查基础知识的同时，着重加强了对能力的考查，难度适中，符合七年级学生期末检查的要求，是一份结构较为合理、难度适中的试卷。对今后的教学具有较强的指导性。（二）试题特点：1、试题结构合理，知识点考查全面。试题围绕初中语文课程的具体要求，从“积累及运用”、“阅读与欣赏”和“写作”三个方面，以选择题、填空题、简答题的形式对七年级第二学期所学的知识进行了考查。“积累及运用”考查内容涉及生字注音、修改错别字、成语运用、语言表述、名著阅读、文学常识、综合性学习等，知识点覆盖率约达80%。同时，以填空题的形式考查所学课文古诗文背诵默写，考查内容与平时的课堂教学内容并轨，难易适中，切合教材内容和七年级学生的认知水平。2.加强了对学生阅读能力的考查。加强语文教学对学生能力的培养和提高是语文教学改革的突出特点，学为所用使学生能用所学知识解决实际生活中的问题是语文教学和新课改的目标，因此，试卷着重加强了这方面的考查。现代文、文言文阅读重在检测学生的整体认知能力，也是近年来水平测试的重点。试题选材注重与课文的相关联，形式相似，但内容灵活。能力考查分识记、理解、分析、运用四个层级，形成梯次，同时也提醒学生，注重课本学习和迁移。课内文言文语段阅读共4小题，计10分，涉及的题型分别是：解释加点词、划分句子的停顿、翻译句子、分析仲永的故事所说明的道理，从命题情况来看，既注重考查学生对文言文的记忆积累，又考查对文言文主旨的理解。课外文言文阅读共两个小题，重点考查学生对重点词语的理解及文章主旨的分析能力。现代文阅读共三篇，课内两篇，课外一篇，课内外结合。这一板块在命题上要求考生注重文本的阅读理解，从词句理解、内容概括到文章分析，问题的设计上意在引导学生与作者与文本对话，尊重学生的个性，为学生提供充分的答题空间，有利于引导学生发表独到的见解，有利于考查学生的探究能力，同时，也有利于让学生将阅读理解与对人生、社会的感悟和认识紧密地联系起来，引导学生积极探究，培养人文精神。3.注重语文与生活的联系。课程标准在写作部分中就这样表述：“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，力求有创意地表达。”这次写作设计的是半命题作文 让我最快乐和命题作文那目光，我永远的记忆二选一，是学生写作与展示的好机会，有利于考查学生运用语言文字进行表达和交流的能力，以及认识世界，认识自我，进行创造性表述的能力，有利于学生情感的表达及学生用心感受生活的能力培养。二、答卷分析（一） 积累与运用1、第1小题分两个部分，“给加点的字注音和修改错别字”，既考查了学生对拼音的掌握情况，也考查了学生对字词的掌握情况。答题分析：错字“躁”的修改多数同学能修改正确，“潇潇”部分同学改成“啸啸”，“亢奋”的“亢”在注音时很多同学没有后鼻音。 2、第4小题考察名著阅读和文学常识，这一题主要考查学生的识记能力，分别考查的是小说的名称及小说的主要人物，名篇的作者及体裁，都是一些基本常识，难度不大。目的是了解学生的课内外积累情况。答题分析：作品和主人公的名字很多学生写不出，作品名没有书名号的很多，第二小题多数学生能够答出。 3、第5小题综合性学习既注重了培养学生的语言表达能力，又注重了学生懂得关爱别人帮助别人的良好品质的培养。答题分析：第一问写活动名称部分同学没有具体的名称，第2小题答题情况较好。4、第6小题古诗文默写答题分析：此题得分率并不高，大概有百分之三的零分率。错别字较多，尤其是“万里赴戎机”的“戎”字，和“曳屋许许声”的“曳”字，错得最多。主要原因是学生对形似字，形声字的辨析能力较差，对要求背诵默写的篇目掌握得不够扎实，名句的掌握较一般。（二）阅读与欣赏1、文言文阅读阅读伤仲永完成710题本题考查对课内文言文的掌握情况，内容涉及对常见文言实词的理解、句子的朗读停顿、重点句子的翻译以及对文章主旨的把握。答题分析：第9题是翻译题，得分率也较低，大概只有百分之十的满分率，主要是“通悟”很少有学生能翻译出来。文言文重点词语的理解较为薄弱。第10题是简答题，由于出题者问的是“你认为文中最能体现作者对仲永遭遇的态度的词是什么？”所以很多学生到文章当中去寻找答案，以致出错，而答案是标题中的“伤”字，难度本来不大，但由于审题有误，导致失分。第二问问的是“作者借仲永的故事要告诉我们什么道理？”这一问大家基本上都能答对。2、现代文阅读现代文阅读选取了三个语段，两个选自课内，一个选自课外。全面考查了学生的一般阅读理解能力，概括能力，筛选能力和揣摩语言、描写方法、写作手法等方面的掌握情况。答题情况分析：第13小题学生的得分率较差，能得分的人数不到一半，第二问跟题目含义混淆。第14题学生对含义的理解不够准确。第15题分析文章对英子的多角度描绘，同学们对文章内容的分析不够透彻，回答不够准确，得高分的同学不多。第16小题的答案基本上能从文中找到，大部分同学做得较好。第17小题得分率不是很高，很多同学没审清题意，把描写方法和写作手法混淆。第18题，得两分较多，“父亲拍孩子身上的雪花”较少学生找出。第19题，学生回答不够全面，往往只阐述了原因，没有揣摩出人物的心里活动。有的学生没有读懂文章，对文章流露的思想感情领悟完全错误。第20考查学生理解文意，体会作者情感等方面的能力。第20题，很多学生只表明态度，不陈述看法；有的学生的思想感情领悟完全错误。（三）写作能力考查部分最高分有37分，最低分是0分，大多在3135分之间，高分不多。存大的问题是卷面不整洁；有些学生字数不够，语句不通顺，甚至有的学生只写个标题或全空白什么都不写；选材没有新意，内容空洞；滥用乱用标点符号；主题没有得到提升；情感不真挚。另外学生在作文中错别字较多，书写较潦草。三、对今后语文教学的建议1、要重视语文知识的积累，尤其是直接的语言积累，要加强古诗文的背诵与默写；同时加强语文基本技能的训练，比如初中起始年级的书写，一定要进行规范准确的练习，教师不能只提要求，不作指导。2、课内讲读课的教学应以课内精读课文的教学为主要载体，培养学生的现代文阅读能力。