农村小学英语听力自主学习能力探究课题申报.doc

编号山西省教育科学规划课题申请评审书 课题名称 _农村小学英语听力自主学习能力探究_选 题 依 据 自选课题 课 题 类 别_指令性课题_ 学 科 分 类_ 基础教育_课 题 负 责 人_张莉_负责人所在单位 山西太原小店区坞城街道北张小学_填 表 日 期_2014年9月_山西省教育科学规划领导小组办公室 制申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报山西省教育科学规划课题。认可所填写的山西省教育科学规划课题申请评审书（以下简称为课题申请评审书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意山西省教育科学规划领导小组办公室有权使用课题申请评审书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受山西省教育科学规划领导小组办公室的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护山西省教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵守课题管理规定。遵守山西省教育科学规划课题管理办法及其实施细则的规定。7明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时在醒目位置标明“山西省教育科学规划课题（课题批准号：）成果”字样，课题名称和类别与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经山西省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。11成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。二、作为课题研究者，本人完全了解山西省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权山西省教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）： 年 月 日填 表 说 明 一、请按山西省教育科学规划课题管理办法的有关规定，使用计算机如实准确填写各项内容。二、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件，7份课题设计论证活页。原则上要求统一用A3纸双面印制、中缝装订。三、封面右上方框申请人不填。其他栏目申请人如实填写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。四、本表所附课题设计论证活页供匿名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员的姓名、单位名称等个人资料。五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与山西省教育科学规划领导小组办公室联系咨询。六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。七、山西省教育科学规划领导小组办公室联系方式办公地址：太原市解放路东头道巷9号 邮政编码：030009联系电话：(0351)5604689电子信箱：网 址：http：/填 写 数 据 表 注 意 事 项课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。选题依据 请选择填写，限填一项。当选择A时，必须填写“指南题号”。例如： A 依据指南 指南题号 二，（二）4 A.依据指南 指南题号 B.自选课题学科分类 系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。例如： B 教育发展战略 A. 教育基本理论与教育史 B. 教育发展战略 C. 教育经济与管理 D. 基础教育 E. 高等教育 F. 职业技术教育 G. 教师教育H. 德育 I.家庭教育 J. 教育心理 K. 体育卫生美育 L. 教育技术与传播 M.继续教育与成人教育 N.国际与比较教育 跨学科的课题，请选为主的学科填写。课题负责人 指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。课题类别 请选项填写，限报1项。例如： A指令性课题 A.指令性课题 B.规划课题研究类型 请选项填写，限报1项。 例如： C 综合研究 A.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究工作单位 按单位和部门公章全称填写。 联系电话 必须填写课题负责人的电话号码。 主要参加者 必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员。预期成果 指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多选报3项，其中必须包含研究报告和公开发表的研究论文。例如： A 专著 D 研究报告 A.专著 B. 研究论文 C. 研究报告 D. 电脑软件 E. 其他一、 数据表课题名称农村小学英语听力自主学习能力探究关键词自主 个性心理 听力策略 课题类别指令性课题学科分类基础教育研究类型基础研究负责人姓名张莉性别女民族汉出生日期1984年 12月 行政职务无专业职务英语教师研究专长英语语言学最后学历研究生最后学位硕士身份证作单位山西太原小店区坞城街道北张小学电子信箱215462154通讯地址山西太原晋源区龙山大街贤富苑邮政编码联系电话（单位） 03512284693 （家庭） （手机责人近期已取得的与本课题有关的研究成果、主持的重要研究课题（已结题，请提供相关证明复印件）主要参加者姓 名出生年月专业职务研究专长学历学位工 作 单 位张莉1984.12中小学二级研究生硕士常晓燕中小学二级本科学士董建伟中小学一级本科学士王二丽中小学一级本科学士李惠萍中小学一级本科学士韩芙蓉中小学二级本科学士韩清华中小学一级本科学士预期最终成果听力自主学习能力提高 预计完成时间2016年12月 2 二、课题设计论证本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评及选题的意义和价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（总字数限4000字内,可加页。）国内外研究现状及预计的研究突破1国内研究现状英语教学是以培养学生的语言交际能力为目的，其中交际过程是一个信息交流的互动过程，而听力实际上是一种快速捕捉信息的能力。听力是提高学生英语交际能力的基础，是进行思想和情感交流的先决条件。绍兴越秀外国语职业学院毛明东在考试周刊2008年第25期的英语听力教学初探中提出：听力是学习英语的一项基本素质。无论是在语言学习方面，还是在提高学习的积极性方面都有重要的地位。要求要注意听说结合强调听的技巧；1999年肖正琴在湖南教育学院学报中浅谈英语听力教学的技巧中提出：教师不仅要充分利用课堂45分钟，更要熟悉教学大纲，钻研教材，精心备好每一堂课，努力使听力课堂成为学生乐意学且收效快的语言学习的良好场所。英语课程标准（试验版）明确指出听的要求：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。使学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。可见对英语听说的要求已经是我们教学的一个非常重要的方面，但是涉及小学英语听力教学的研究还比较少，所以我结合教学实践和农村小学生的特点，以“农村小学听力自主学习能力探究”为题加以研究，目的是解决我地区农村小学生英语听力能力相对落后的现状，总结出一些经验，推广到更广泛的农村地区推动农村小学生英语听力自主学习能力的提升。2本课题研究的突破通过本课题的研究，将形成一些可操作的、适合农村小学生英语听力培养的方式或途径，研究建立一种专门的英语听力训练体系，这种专门的训练体系包括以课本为中心的综合教学中的听力训练和以理解语篇内容为基础的听力训练。四、本课题研究的理论价值从目前的农村小学英语课堂教学来看，部分英语老师对听力的重要性还认识不够，上课只注重说、读、写，忽视听的培养，而学生对听力更是不感兴趣，存在只要会说会读过关就行的错误认识。从而忽略了听是人们进行言语交际的重要手段这一事实，更忽略了学习语言的真正目的。此课题主要针对农村小学生英语听力自主能力的培养，在研究实践中农村小学英语教师将会逐步更新教育观念，转变教育思想，正确定位英语教学中教师的角色和行为，形成适应农村小学英语教学中学生的倾听能力的养成的策略，总结提升出课题研究的经验并予以推广应用，提高学生的自主学习能力，引领教师以听力教学为突破口，以听促思，以听促说，使听力教学成为小学英语能力培养的“驱动轴”，推动小学英语教学以口语为主的教学进程，适应基础教育新课程改革。 课题的基本设想如果我们能够摸索出根据农村小学生个性心理和年龄特点实施教学，探索出培养小学生英语听力的多种方法和途径，促使学生对英语听力教学产生浓厚兴趣，从而促进他们主动听、经常听，形成有效的听的学习策略，继而形成一套可操作性的听力教学模式。三、课题的研究目标1探索学生学习英语，培养英语听力的规律，全面提高小学生学习英语，运用英语进行口语交际的能力。2探索提高小学生英语听力的途径和方法，提高教育教学的实效性。3促进英语教学与社会接轨，培养学生初步的跨文化语言交际的能力。四、研究对象及研究内容1. 研究对象课题组成员及其研究周期内所任教班级的学生2研究内容。（1）农村小学生英语听力学习模式研究（2）农村小学个性心理研究（3）农村小学英语教学中有效的听力学习方法和途径的研究。本课题研究的内容彼此之间存在密切的联系，要研究农村小学听力自主学习能力探究，必须先要调查分析农村小学生英语听力现状，了解农村小学生在现行课堂教学中的参与活动方式，并找出影响农村小学生英语听力的各种因素。而，听力效果是否有效，与学生是否积极主动的自主参与有很大的关系，因此，必须重视对学生英语听力的主动性研究，重视对学生听法学法的研究，重视对学生参与活动方式的研究。五、研究方法1.行动研究法：教师在教学实践中通过行动与研究的结合，创造性的应用教育理论去研究与解决英语听力教学实践中的问题，从而提高教育教学质量以及自身专业水平的一种研究方法，是参与者在社会（包括教育）情境中进行的一种自我反省性的调查形式，其目的是为了改进他们自身的社会或教育实践工作，增强他们对这些实践工作的理解，并使他们了解开展实践工作所需的情境。2.调查研究法：研究前期、中期、后期的问卷调查，搜集材料，听取各方意见，获得真实情况。3.文献研究法：教师要广泛查阅文献，收集材料，学习理论，借鉴前人的研究经验，在科学理论的指导下深入研究小学生的身心发展规律和特点,获取理论，指导实践。4.经验总结法：通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。它需要理论研究者和实践者做一番总结、验证、提炼加工工作。5.观察法：通过观察学生在自然状态下的行为表现可以获得学生多方面的真实情况。在本课题中主要是观察学生在课堂上的表现是否认真听讲，是否养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。 3 三、完成课题的可行性分析（总字数限1500字内）已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；主要参加者的学术背景、研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。 （可加页）课题研究保障措施1.课题领导小组组长：韩清华副组长：张莉顾问：李惠萍（教导主任） 常晓燕（教学能手）2.课题研究成员董建伟（班主任，高级教师） 韩芙蓉 谢晓霞（教学能手） 王二丽课题研究人员分工（1）李惠萍：坞城中心小学教导主任，负责课题的研究管理和对课题的指导。（2）张莉：坞城中心小学英语教师，课题负责人、申请人。承担课题规划，组织课题具体实施，撰写课题研究报告及调查问卷设计（3）张莉、董建伟、韩芙蓉、王二丽、常晓燕，承担课题研究的具体实施和资料的收集，负责各自学校问卷的调查、回收和统计，分析写出分析报告，同时协助负责人撰写研究报告。以上各位老师均在论文大赛中获过奖。本课题的物质保障我校多媒体教室为课题研究提供了良好的空间，挖掘我校教学设施物力适用潜能，保障课题研究活动正常进行。在教学教研方面，我校每年都为教师征订了大量的教学刊物，还根据教师的相关专业订阅了一定的教学资料，丰富教师的理论素养，还专门设立了教研奖励专项资金，尤其在课题的研究上，校长在经费上将给予大力支持。主要参考文献1. 教育部编英语课程标准.(实验稿 ).北京师范大学出版社. 2002年2月2. 薛中梁.名师谈英语课堂教学，湖北教育出版社.2000 3. 李庭芗主编.英语教学法, 高等教育出版社, 1983年版4. 陈申.语言文化教学策略研究.北京语言文化大学出版社.2001年4月第一版5.英语周报.2005-2006.第20、46期6.毛明东.英语听力教学初探.考试周刊2008年第25期 7.肖正琴.浅谈英语听力教学的技巧.湖南教育学院学报.1999年S2期8.何文琴.英语教学中如何培养学生的倾听能力.教学与管理,2006,(3)67-69.9. 程晓堂,郑敏.英语学习策略M.北京:外语教学与研究出版社,2002:11. 4四、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式承 担 人1.2014年3月2015年1月影响农村小学生英语听力因素的调查分析报告报告董建伟韩芙蓉谢晓霞2.2015年3月2016年6月提升农村小学生英语听力的实践探索经验集经验集常晓燕最 终 研 究 成 果 序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人1.2016年7月2016年12月1.农村小学听力自主