将留守儿童课题化专题研究德育工作.doc

将留守儿童课题化 专题研究德育工作 德育工作在学校教育教学中有保驾护航的作用，能营造和谐、健康、文明的教学环境，为培养全面发展的人才奠定坚实的基础。由此可见，学校的德育工作至关重要。只有加强了德育工作，班风、学风才可以好转，留守儿童才可以健康成长，祖国的未来才有希望。然而，由于留守儿童的异军突起，德育工作面临新的挑战。我校将留守儿童课题化，专题研究德育工作的新思路、新方法，已取得一定的进展，现在就此谈一些反思和体会。一、留守儿童问题想说爱你不容易。 随着社会的发展，打工潮一浪高过一浪。造就了大量的留守儿童。而家长急功近利，忽视留守儿童的教育；加上网络、影视文化冲击，社会风气的影响，纵使其染上恶习，品行败坏，学习下滑，甚至走上违法犯罪之路。我们学校通过问卷调查，走访群众，询问学生等方式，发现留守儿童中存在自理能力差，学习成绩差，性格有缺陷，心理有障碍，价值在扭曲等许多问题。这已成为德育工作中的痼疾。据统计，我校20102011年度共有留守儿童432人，占全校学生总数的60%，而在个别地区，个别学校，比例更高。面对数量如此庞大的问题学生，我们的教育相对滞后，实效性较差。（1）家庭教育已名存实亡。留守儿童监护有隔代监护、上代监护、单亲监护、自我监护等形式，由于监护人或由于年龄偏大，身体差，文化层次低，无法提供辅导教育；或由于顾虑较多，关系紧张而放任自流，不闻不问，导致托管成了“脱管”，代管成了“怠管”，隔代教育成了“隔阂”教育，金钱代替了亲情，电话代替了教育。（2）社会教育是腐蚀剂。近些年来，农村封建迷信重新抬头；铺张浪费，请客送礼现象大行其道；影视文化“拳头”加“枕头”的循循善诱；再加上网络缺乏监管，黄色垃圾满天飞；社会不良风气滋生蔓延，儿童纯洁的心灵受到了严重的污染，原本健康的精神世界长出了巨大的毒瘤。（3）学校教育处于“5+2=0”的尴尬境地。由于家庭教育的名存实亡，社会教育缺失，学校教育缺乏有益的补充、调剂，有力的支持、配合，已是独力难支，独木难撑。五天的学校教育加上两天的家庭教育、社会教育影响，其效益等于零。综上述，留守儿童问题已成为德育工作的新难点，想说爱你真不容易。二、融留守儿童课题研究于德育中将爱进行到底。作为教育的主阵地学校，教育的主人教师应义不容辞的关注这一特殊的群体，用真心去关爱他们，补偿他们未得到的，化解他们的孤独，健全他们的人格，完善他们的人生。我校一贯重视留守儿童的教育，一切从留守儿童的需求出发，重点围绕留守儿童现状来制定德育工作计划，将留守儿童课题化，专题研究德育工作，誓将爱进行到底。自2009年11月，我校接到农村寄宿制留守儿童心里现状的研究与对策这一课题开始，始终坚持把留守儿童课题研究融入德育日常工作之中，探索出一些新方法、新策略。1、主题教育尝试亲情链接。主题教育能增强学生的直观体验。开展主题教育活动，可以让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。针对留守儿童缺乏关心的情况，通过各种方式尝试亲情链接。（1）建立亲情联系站。学校定期开展心理疏导，亲情联系等活动，让学生有地方说话，使之“离开父母不缺乏亲情。留守在家不缺乏关爱”，使学校成为留守儿童温馨的家。（2）开展两地书亲子活动。在开通亲情电话的基础上，组织学生给远在异乡的父母写亲情书信，为双方心灵沟通创设平台，以达到互相交流感情，消除隔阂，增进了解，在彼此交流中培植亲情。（3）实施“亲情导师制”活动。将那些在品行或学习上特别需要帮助的留守学生分组安排老师进行重点辅导，我们全校每位教师至少选择二名留守孩子，与其进行亲情谈心，模拟父母角色，给予同等关爱，并指导好孩子与父母的沟通。（4）举行亲情诵读活动。组织指导留守儿童阅读充溢浓浓亲情的好文章，并写好读后感，让作者对亲情的独特体验深深感染学生，从而产生共鸣，达到品读-感悟-共鸣-践行的效果。（5）进行感恩教育。我们多渠道引导留守儿童生理解父母的艰辛，去感受家庭、学校、社会给予他们的关爱，让他们用感恩的心，去过滤过多浮躁与不安；消融过多抱怨与不快；抵制过多毒害和侵蚀。2、实践活动突出生活辅导。引导学生积极参加实践活动，不仅锻炼学生动手能力，提高组织，合作意识，还能强化其道德认知，道德情感。我校五、六年级学生共有102余人在校住宿，因此我们在实践活动中突出生活辅导，旨在提高其适应能力和生活自理能力，学会独立生活。教师亲临现场指导。入学儿童第一次过集体生活，感受手足无措。 我们要求班主任和科任老师下到班级，进行生活指导。从如何充卡刷卡，如何打水打饭，到如何叠被铺床，如何摆放物品、布置寝室，都要亲自示范，手把手的教。学生很快学会了自理，集体住宿生活很快步入正轨。建立留守儿童自主管理模式。 通过开展“我是劳动小能手”“我是卫生小标兵”活动，引导留守儿童逐步形成自己的事自己做，自己管好自己的习惯。一对一帮扶活动。通过结对帮扶建立互助小伙伴关系，让自理能力强的学生带动自理能力差的同学，使全体同学均衡发展，整体能力得到提高。 开展活动，促进生活自理能力提高。 政教处和少先大队开展“叠被子”比赛、“三个文明评比”、“劳动能手”评选等活动促使学生不断适应独立生活，不断提高学生自理能力。2、日常工作强化行为习惯培养。 我校政教处和少先大队引导学生学习日常行为规范，明确能做和不能的，将行为习惯培养目标具体落实到学生日常的一言一行中，从而使学生明理、知纪、守诚、自律。（1）自我教育日常行为习惯养成。我们通过红领巾广播台找典型、树榜样、表扬好人好事，批评不正当行为和不良现象；用科学、公正的评价激励学生将学生的日常表现与班级量化挂钩，与评选优秀学生、优秀少先队员挂钩；利用班队会每周评选德育进步星，并予以表彰。在和谐、健康、文明的氛围中，学生的良好生活习惯、卫生习惯、学习习惯、行为习惯已经逐步形成。（2） 作业改革培养学习习惯。留守儿童普遍基础较差、作业潦草、正确率低，学校决定进行作业评价改革，以培养学生良好的作业习惯。主要采用“答题得分”和“书写正确率”的双重评价，分别实行百分制和等级制；单独开设写字课训练写字；让学生明确作业要求；引导学生先复习，后作业，有错就改，及时订正；针对不同层次学生，采用不同尺度、标准；用赏识的心态和目光批阅作业等方法，如今，学生作业干净、整洁、正确率高，已养成了良好的学习习惯。（3） 人文熏陶让学生养成良好品行。优美、和谐的校园人文环境是浸润学生心灵，培养学生高尚情操的重要条件，对学生起着潜移默化、润物无声的作用。加强校园文化建设，营造德育氛围，凸显环境育人功能是学校的一项常规工作，也是一项长远工作。学校的红领巾广播台、宣传橱窗、黑板报、警示牌、标语、名人名言、十佳少年展示牌等是弘扬学校文化的主阵地，成为学生自我管理、自我教育、自我学习的平台。操场上的“盛年不重来，一日难再晨，及时当勉励，岁月不待人”提醒学生珍惜时间；宿舍楼上的“举手投足显文明，片言只语见品行”教育学生举止文明；教学楼前的“忠心报祖国，爱心献社会，孝心给父母，关心送他人，信心留自己”鞭策学生奋发有为；花坛边的“小树正在成长，请勿打扰”警示学生爱惜花木；楼梯处的“名人画像”激励学生积极向上；教育室的“名人名言”启发学生追求进步每一面墙壁都在说话，一切都成为德育资源。三、留守儿童教育常规化让我的爱伴着你直到永远。 我们在两年半的课题研究中，始终把留守儿童教育融入到德育工作中，边实验，边调整，边反思，及时反馈，不断改进。现在我们发现：留守儿童的行为习惯、精神面貌、心理性格、学习成绩正在发生可喜的变化。（1） 学习兴趣浓厚，能主动自觉的参与到学习中来；学习态度较为端正，学习目的明确，有较好的学习方法，学习成绩不断上升。（2）形成了良好的生活习惯、卫生习惯、礼仪习惯、语言习惯。（3）养成了良好的课堂听讲、认真作业、及时复习、提前预习、制定计划、管理时间等良好习惯。（4）能进行自我监控，自我管理能力增强，基本适应独立生活。（5）理解父母外出打工的艰辛，懂得尊重监护人，决心用勤奋好学、勤劳俭朴回报他们。我们应该看到