数学人教版七年级下册实际问题与二元一次方程组说课稿.doc

实际问题与二元一次方程组n 大家好，今天我说课的内容是：人教版七年级下册第八单元的第3课时实际问题与二元一次方程组。下面我将从1.教材地位及作用分析2.学情分析3.教学目标及重难点4.教学方式和学法分析5.教学过程设计6. 课程时间安排等几个方面来对本课进行说明。1、 教材地位与作用分析：1. 在近几年的的中考中，经常会要求学生要学会应用二元一次方程组解决简单的实际问题。本节内容的设计是在学生已经能比较熟练的掌握解二元一次方程组的基础上进一步以“探究”的形式讨论如何用二元一次方程组解决实际问题。2. 在学会建立二元一次方程组解决实际问题的模型过程中，也提高他们分析问题和解决问题的能力。同时也对我们接下来要学的三元一次方程组等内容建立基础，有一个承上启下的作用。2、 学情分析：在七年级上册我们已经学过了一元一次方程的应用，学生普遍有点怕做应用题，可以说是谈应用题色变的那种。因为应用题在分析问题，解决问题方面要求较多。再加上七年级的孩子理性思维方面发展还有限。但是我们可以应用他们对新鲜事物感兴趣，有较为成熟的直观形象思维这些特点来进行用表格辅助性探究式的学习。3、 教学目标与重难点：教学目标：应用二元一次方程组提高分析和解决实际问题，学会建立实际问题的方程组模型，并在具体的情景中，通过探索，交流，反思等活动，进一步体会利用二元一次方程解决问题的基本过程。最后还能根据问题的实际背景进行检验，利用方程进行简单的推理判断。教学重点：建立实际问题的方程组模型，应用二元一次方程组分析和解决实际问题。教学难点：正确的找出等量关系并列出方程五、教学过程设计：为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备以导入新课、讲授新课、巩固练习、课堂小结四个环节展开。首先，我用诗歌导入新课，由李白的古风中“扫六合”引出秦始皇，这样既可以吸引学生的注意力，渲染气氛，调动学习情绪，引起学生的学习探究欲望。然后我将提出几个问题，如谁来完成统一的？怎样统一的？让学生带着问题学习下面内容，在自主学习中，有效地落实了基础知识，深化认识，巩固拓展。之后，我将出示秦灭六国、秦统一疆域的示意图，从而引出本课的重点。要求学生结合这幅图分析秦统一的过程和意义，掌握秦统一的时间和都城，并对秦能实现统一进行分析，等学生说完以后老师做一个点评归纳。这样有利于学生的观察，使学生明了其具体的情况，以便进行后面的教学环节。下面我将进行过渡：秦可以说从军事上完成了统一大业，那么作为秦的最高统治者怎么做才能够巩固统一呢？给出一段视频材料，让学生从中找一找答案，这样有利于培养学生通过各种途径获取历史信息。从而引出本课的难点：中央集权制度的建立。下面让学生阅读课本50-51页的内容，使其说出中央集权制的内容，并根据内容制作一张示意图，要求学生掌握各官员的职责。有利于学生把握历史概念的逻辑关系，掌握历史知识的整体结构，便于学生理解。下面我将再次作出过渡：我们知道了秦王朝的巩固统一政治方面的措施，那其它方面呢？随之出示统一后的文字、货币、度量衡的图片，引起学生兴趣，提出问题，促进学生思考，也便于教师进入到课文内容的讲述。综合以上教学，培养学生观察、归纳总结能力，调动学生主动性使历史教学贴近生活。新课内容结束，下面要进行巩固练习，通过练习几道习题来了解学生对基础知识的掌握。最后通过顺口溜的形式，对本课作出小结。带领学生重新梳理知识脉络，及时巩固新知，使知识系统化，点明了本课学习的重点及其难点。最后，我将留下一个课后思考：秦始皇认为他开创的帝业能够相传万世，然而，他死后仅仅三年秦朝就灭亡了。显赫一世的大秦帝国为什么是如此短命？他又是怎样被推翻的呢？起到对下节课进行过渡的作用。6、 板书设计：我将采用纲要式的板书，这种板书整体结构完整，层次清晰，便于学生理解与掌握。也有利于学生对学习的巩固。 回顾：秦统一六国（公元前221年）都城咸阳 政治上：建立君主专制的中央集权制度秦朝的统一 措施 经济上：统一度量衡、统一货币 文化上：统一文字 七、设计感悟：学生是学习的主体；抓住初中生偏形象思维、喜欢活动的特点，设计各种活动让学生走进历史体会历史