15松坊溪的冬天.docx

15*松坊溪的冬天（北京市义务教育课程改革实验教材第11册第四单元略读课）教学理念： 1、立足整体，求解局部。语文课程标准要求：教师应努力加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，简化头绪，突出重点，致力于学生语文素养的整体提高。松坊溪的冬天文章篇幅较长，面面俱到的学习在一节课中不可能实现，只有立足整体，求解局部，才能以点带面，获得最多收获。2、语文课程标准要求：重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本的书。所以本课设计以一篇带一篇，利用课内学习方法解读课外文本，提高阅读教学效率，扩大阅读量，增加孩子的文化底蕴。3、语文课程标准要求：学生是学习的主体，教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生自主阅读，自由表达。通过语言文字的赏析，使学生体会文章蕴含的意境美和情致美，激发热爱祖国山河之情。 内容分析： 1、松坊溪的冬天是北京版六年级上册第四单元的第三篇略读课文。此外还有精读课文林海、鼎湖山听泉，略读迷人的张家界本单元教学要使学生感受到祖国山河美丽多姿，生活在这样的国度里感到骄傲自豪；体会作者对大自然的赞美热爱之情。2、松坊溪的冬天是一篇借景抒情、情文并茂的散文诗。文章紧扣题眼“松坊溪的冬天”，先写了松坊溪平时的景色，后着力描绘松坊溪冬天美丽动人的景象，前者为后者作铺垫，在比较中使读者感受到松坊溪平时的景色美，冬天的景色更美。同时，作者在写松坊溪寒冬的雪景时，写到了一群群游动着的彩色溪鱼。这静中有动的写法，显示出即使是“寒冬”，松坊溪仍蕴藏着无限的生机。抒发了作者对大自然，山村的热爱与赞美之情，是一首松坊溪的赞歌。3、松坊溪的冬天是郭风写给松坊村孩子们的一组散文诗，文章所写景物自然朴实，毫无人工雕琢的痕迹，在表达方式上呈现出清新淡雅之风格。全名:松坊溪的冬天-写给孩子们学情分析：1、六年级的学生已经具备了一定的自主阅读能力，能够粗略地读懂文章的内容，了解景物特点，感知文章表达的情感。对于作者对松坊溪的喜爱之情，学生可能理解不够，要借助自主读文，教师的适时点拨，资料的补充方可达成。2、写冬天，作者还要用大量笔墨写平时的景色，对学生来说是个难点。充分发挥小组的作用，在组长的带领下自主学习课文。教师适时点拨，帮助学生理解写法。教学目标：1认读本课6个生字。2默读课文，能给课文划分段落。3、有感情地朗读课文，体会作者对松坊溪以及对大自然的喜爱之情。教学重点：能给课文划分段落,感受松坊溪冬天的美景。教学难点： 体会作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的情感。15*松坊溪的冬天预习单 一、预习字词（音、义） 松坊（fng）溪 淙淙(cng) 山垄-山间的垄沟。玛瑙-矿物名，颜色美丽，贵重的装饰品。立冬-24节气之一，在11月7、8号，为冬天的开始。雏菊-雏：幼小的，引申为刚刚开放的小菊花。云絮-像棉絮那样的云彩。浮游游泳。赤裸裸露，课文指枝条上的树叶全落光了。 读音容易出现错误，学生在交流过程中认读6个生字。 二、默读课文，给课文划分段落。 1、（1-2 ）住过，位置（3-6）景色（7-18）雪景（19-22）雪后发亮白雪世界 2、（1-2）住过 （3-21）松坊溪（22）溪鱼 3、 （1 ）地点（2-6）平日里（7-11）秋天（12-22）冬天 4、（1-6） 平时的美丽景色(7-21)冬天的优美景色 5、（1-2）位置环境（3-6）景色（7-11）立冬雪前（12-17）下雪（18-22）雪后 三、围绕课题松坊溪的冬天你读懂了什么？还有哪些不懂的问题。 1、我曾经住过好些日子，南方高山地带的小山村。2、这里有一条从山垄里流出来的松坊溪。3、松坊溪的冬天景色迷人，好像一个白雪的世界。4、溪底有好多鹅卵石，岸边有一丛一丛的蒲公英。5、松坊溪的样子，立冬时候的样子，下雪时的样子。6、雪止了的景色，溪石的样子。7、读懂了第3自然段中运用了比喻排比的修辞方法，富有气势，循序渐进，生动形象的写出了溪石多种多样，好看（栩栩如生，形态各异，姿态万千，还有许多、可展开想象）8、溪石的样子，溪水清澈，雪花形态万千，人间仙境。 、 1、为什么作者看见溪水中有一个发亮的白雪世界？作者常常觉得是一条发亮的彩色的溪？为什么作者两次写到冬天一天比一天走近来了？（聂宇豪）2、松坊溪在冬天有什么特别之处？作者为什么要写松坊溪的冬天？为什么要描写雪的样子？（王志豪 ）3、作者为何唯独喜欢松坊溪的冬天？为何如此吸引作者？到底是一幅什么样子的美景？我们是否能一睹它的庐山真面目？（张烨想去阅读了，激起了课外阅读的兴趣）4、作者在什么背景下写这片文章？为什么非要写冬天？春夏秋呢？（写了，在别的文章中，引入资料山村书简）5、为什么冬天不结冰？（地理位置补充）溪鱼什么样子？为什么写溪鱼？有什么含义？ 四、有感情地朗读课文，思考课文抒发了“我”怎样的思想感情？ 1、对松坊溪的喜爱之情。思念、（念旧）怀念松坊村的感情。 赞美之情。对祖国大好河山的喜爱赞美之情。 五、搜集有关松坊溪、作者的有关资料。（写作背景、郭风及作品） 1、松坊村位于福建（闽北地区）浦城县 ，松坊溪从松坊村前流过。 2、郭风原名郭嘉桂，1918年出生在福建莆田市一个书香世家。 3、郭风散文创作经过3个高潮，五十年代，六十年代，1979年以后 4、郭风自述：鼓舞作家孜孜不倦地创作的重要因素，是作家对生活的爱，对于历史和人民的爱，对于土地的爱。一句最明确的话可以概括：对于祖国的爱。 教学过程：一、检查预习，初读感知：(一)小组交流预习13题（二）集体交流1. 检查字词出示词语，读一读：松坊（fng）溪 淙淙(cng) 解释词语，说说词语的意思： 山垄-山间的垄沟。立冬-24节气之一，在11月7、8号，为冬天的开始。云絮-像棉絮那样的云彩。赤裸裸露，课文指枝条上的树叶全落光了。2.分段，说说分段理由。估计学生分段会出现这样几种情况：（1-2 ）住过，位置（3-6）景色（7-18）雪景（19-22）雪后发亮白雪世界 （1-6） 平时的美丽景色(7-21)冬天的优美景色 -理想的分段（1-2）位置环境（3-6）景色（7-11）立冬雪前（12-17）下雪（18-22）雪后 引导解决争议：方法一：学生自己说说分段理由，不同意学生进行辩论。方法二：看看课文的题目，松坊溪的冬天，从哪到哪写的是松坊溪的冬天呢？可以归为一段，其他内容可以归为一段。浏览全文，说说课文的顺序：预设：学生会说课文先写了松坊溪的位置，又写了松坊溪的景色，最后写松坊溪冬天的景色， 3）小组汇报展示围绕着“松坊溪的冬天”你读懂了什么？学生可能读懂：松坊村有一条从山垄里流出来的松坊溪，松坊溪是一条美丽的溪涧（具体：那溪石多么好看；鹅卵石多么好看；溪水多么清；这时一条彩色的发亮的溪松坊溪的冬天一天天走近来了，下雪了，溪水中有一个发亮的白雪的世界（很美）读懂了第3自然段中运用了比喻排比的修辞方法，富有气势，生动形象的写出了溪石多种多样，栩栩如生，形态各异，姿态万千、希望学生达到：松坊溪的冬天这篇文章在写松坊村有一条松坊溪，这里的景色很美，特别是冬天的景色更美。4）提出不懂的问题。文中第3自然段和第16自然段都写了溪石，为什么这么写？好处是什么？为什么说这是一条发亮的、彩色的溪？为什么说溪水中有一个发亮的白雪世界？【设计意图：学生完成预习单，自主探究，集体交流，既理清了文章结构，又渗透了作者的成文思路。实现初读课文的整体感知】二、重点感悟，突破难点我们已经初读了课文，认读了字词，理清了文章的脉络，了解了课文内容，进一步学习这篇课文，我们应该探究什么呢？（预计学生能够说到：冬天的松坊溪什么样子呢？作者表达了怎样的思想感情?哪儿写得好呢？）（一）根据学生学习需求拟定学案，同学们自己选择学案进行学习。学案一：松坊溪冬天的雪景很美，你是从哪些地方体会到的？简单批注，读出你喜欢的语句。学案二：有感情地朗读课文，说说课文抒发了“我”怎样的思想感情。你是从哪儿体会到的？读一读感受深的语句。（二）自主学习后交流：按照雪景美表达怎样感情的顺序进行交流1. 松坊溪的雪景很美估计学生能够抓住“下雪很美”、“下雪后的白雪世界很美”来体会（1）下雪时的松坊溪很美（天空地面）学生能够抓住“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”这句话感受到松坊溪下雪时雪花漫天飞舞，纷纷扬扬飘落的景象很美。同是这句话，有的学生可能会抓住“像像像”这个比喻句，感受到松坊溪雪花的洁白、轻柔、自由之美。此时此刻，作者郭风仿佛把我们带到了松坊溪，谁来读一读这句话，让我们一起体会下雪时松坊溪的美丽。这雪花的美丽，作者是怎样写出来的呢？（引导学生体会排比和比喻的好处生动、形象地表达了雪花在空中飞舞的千姿百态的美。）对于雪，郭风似乎情有独钟，他把松坊溪的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子，而在雪的变奏曲*郭风（选自晴窗小札）。中，他又描绘了怎样的雪呢？原文：它是百合花。它是铃兰。它是白云。它是泡沫。它是在荒原上旅行的野鸽的翅膀。它是烟碟上的一缕烟和岩石上的水草。根据鲁迅先生的感觉，它是雨的精魂。!它还是一床唐朝的席。它是收录机播出的篮色音乐。它是祭文。它还是一只酒杯。一辆马车。一条电鳗。一朵火焰。一把雨伞。它归入泥土.!“烟碟上的一缕烟和岩石上的水草用来写雪的姿态，极具异色又有一种动感的美姿。“唐朝的席”当指李白的“燕山雪花大如席”的形容了。末一段的“酒杯”、“马车”、“电鳗”、“火焰”、“雨伞”，意象愈变愈陌生、愈奇幻，充分体现了“变奏”的魅力。然后，突然来了一个“它归人泥土”，戛然而止，收住，真是妙极。【设计意图：通过资料的补充，使学生感受到雪不同形态的美，在感受雪美的同时，体会到郭峰用词的精准及深厚的文化底蕴。】学生除去抓雪的样子外，有些同学也可能是从雪中的“溪石溪石上覆盖着白雪了，好像有好像有好像有”感受到在这纷纷扬扬的雪花中，就连静止的溪石也充满着生机与活力，这是一番多么惬意的美景啊！当然有些同学还可能会抓住“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥”感受到雪中的松坊溪高贵、典雅、美丽。此时，引导深入：这雪中美丽的溪石和石桥在平时是什么样呢？谁能读出来？（引导学生在对比阅读中感受到冬天的松坊溪更是别有一番滋味）通过对比，此时你又有怎样的感受？【设计意图：在前后文的对比阅读中，既使学生感受到文本之间的联系，又让学生在对比中感悟松坊溪冬天的生机与活力】（平时雪中打出来PPT对比）教师小结：作者通过动态与静态的结合，把松坊溪的落雪之美描写的惟妙惟肖。（2）下雪后的松坊溪很美（地面）学生能够抓住“远山披着白雪。石桥披着白雪。溪石披着白雪。”等语句感受到雪后的松坊溪到处都是白雪，这种景象很美。此时引导学生体会作者由远及近又由近到远的写作手法。有些学生也可能抓住溪水中映着的白雪世界“我看见溪水中映着远山的雪影，石桥的雪影，我看见溪水中有一个发亮的白雪世界”感受到雪后溪水中的倒影很美。（3）彩色的溪鱼，蕴藏生机 学生能够结合“白雪世界间，彩色的溪鱼游来游去，忽地散开、忽地集合穿过一个映照在溪水中间的、明亮的白雪世界，又向前游去了。”这些语句谈出雪后的松坊溪在溪鱼的穿梭中更富有生机与活力之美了。当学生谈到溪水和溪鱼时，引导学生感受作者静中有动的描写方法，体会虽然是冬天，这里仍蕴藏着勃勃生机。（4）小结雪景之美，回归整体。同学们感受了松坊溪的冬天雪景之美，立冬以后，下雪前的景色怎样呢？请一个同学朗读课文，其他同学展开想象，感受美景。作者用大量的笔墨描写了松坊溪的冬天，同学们如临其境，那么作者为什么还要描写松坊溪平时的景色呢？（引导学生体会感悟松坊溪平实的景色很美，冬天的景色更美，描写平时的美景是为了与冬天的景象相互映衬，比较，为冬天美景做铺垫，使冬天的景色显得更美。）2、感悟作者的思想感情作者郭风用他的笔向我们展现了松坊溪的美景图，请你们再读课文，看看从他字里行间的描绘中，你体会到作者怎样的思想感情呢？（落实学案二）学生能够说出抒发了作者对松坊村、松坊溪的喜爱、赞美之情。把你体会到的情感读出来。学生可能选择直接语句：这是一条多么好的溪涧。我常常觉得这是一条发亮的、彩色的溪。我看见溪水中有一个发亮的白雪世界。还有可能选择描写语句：那溪石多么好看那鹅卵石多么好看溪水多么清如果学生谈到“我忽地想到，这是枫树、野柿树携带满枝的果实，在迎接寒冬的到来。”引导学生思考读到这句话你有什么感受？（学生可能说枫树，野柿树在寒风中巍然屹立，迎接寒冬，它们多么昂然威武，面对寒冬毫不惧怕。）此时教师点拨：作者这样写，其实也在表达自己的心志，能结合搜集到的资料说一说吗？（感悟作者在对松坊溪的喜爱、对生活的热爱，对美好世界的向往）过渡：作者对松坊村、松坊溪的这种喜爱之情，不仅从本文中能够感受到，在他的其他作品中也有体现，有同学知道吗？（教师推荐阅读山村书简）三、拓展阅读，应用提高。山村书简郭风我们住的村子，叫松坊村。这里的山很高，树林子很密。这里是南方的高山地带，有很多青色的松树，有很多桂树。请到我们村里来吧。请到松坊村作客。你喜欢雪吗 ? 这里十一月便开始下雪了。雪覆盖着我们的荞麦田和紫云英地。雪覆盖着村前的石桥。过桥，是一条石路；这是一条古老的驿路。这石路上，听说曾经走过黄巢率领的队伍，走过太平军的队伍，走过我们的红军的队伍。来吧。我们一起踏雪过桥，沿着这条驿路向前走，沿着这条红军曾经走过的道路向前走。请到我们这里来吧。要是到了夏天，你能够到我们这里来，该多么好。夏天的日子里，午后，或是到了近晚，这里常会下一阵骤雨。骤雨降落在松树林里。骤雨降落在桂花树上。骤雨降落在石桥下的溪里；雨点落在溪流上面，开放了好多好多珍珠般的泡沫的花。一阵骤雨过去了。天上还有未散的煤烟似的雨云。太阳又出来了；看呵，有一道虹，挂在青色的松树林的林梢，挂在蓝色的天边。要是到了夏天，你能够到我们松坊村来，有多么好。就带一把雨伞，冒着夏天午后的骤雨到我们村里来吧 !我们村里有一座石桥。一阵骤雨过去了。天上还有未散的烟般的云，石桥下面的溪水已经开始涨了。我要告诉你，过了不到三小时，溪里的水，又会回到原来的水位，溪滩上露出好多好多鹅卵石。一阵骤雨过去了，溪滩上的鹅卵石给雨水洗得非常明净。我要告诉你，正当夏收时节，从溪滩上的鹅卵石间，开着那么多深黄色的和深红色的石蒜花，像一盏盏深黄色的灯和一盏盏红灯。请到我们村里来吧。我想，要是春天到来时，你能够到我们这里来，有多么好。四月，是春天里最美好的月份。四月，山上的花都开了。四月，山上的杜鹃花都开放了。有红的杜鹃花，有白的杜鹃花，有黄的杜鹃花。还有，在山坡上，在松树下，草兰在四月里也都开花了。要是你到我们村里来时，刚好是清明节，我们便一起搭竹筏到附近的煤山垄去。在煤山垄，正在钻探新的煤矿。在煤山垄，有采煤工人的墓。我们一起采些野花，采些杜鹃花和草兰，放在矿工的墓前。来吧。请到我们村里来，不论是花开的四月，不论是春天，还是下雪的日子，请到我们村里来。1.阅读山村书简，你读出了什么？学生能够读出的，可以有对原文的补充，如：可以有写法上的发现，如：也可以是情感上的丰厚，如2、引导学生，同是描写松坊溪，这两篇文章有哪些相同点和不同点？15*松坊溪的冬天自拟题目：（美丽的）松坊村不同冬天雪景为主夏天雨景为主、增加驿路、煤山垄喜爱，赞颂喜爱，热情邀请，情感更强烈叙述中抒情更有真实感和亲切感相同都写了松坊溪，松坊村，抒发作者喜爱，赞颂之情；写到了鹅卵石、溪石、石桥、下雪、杜鹃花；运用了比喻，拟人，排比等修辞方法；抓住季节特点描写3、给短文加个题目。（美丽的）松坊村、 请到我们村里来吧刚才我们通过两篇文章的阅读，对松坊村、松坊溪有了更多的了解，你们还想了解这里的什么呢？推荐阅读郭风的散文集，这本书里不仅写了他对松坊溪、松坊村的其他感受，还写了他去别的地方的感受，读完这本书，你对郭风会有更多的了解。四、布置作业，延续阅读。 1、选择喜欢的段落或句子有感情地读一读，抄一抄，背一背。2、用喜欢的方式写写北京的冬天。3、读一读老舍的济南的冬天。五、板书设计： 15 松坊溪的冬天平时 冬天 写法地理环境 初冬：色彩艳丽 抓住特点溪涧、鹅卵石、溪水 雪中：银装素裹 比喻，拟人，排比铺垫、映衬、比较 雪后：彩色的溪鱼 动静结合 附文：济南的冬天 老舍 作者郭峰用他细腻的笔触描写了松坊溪冬天的美景以及他对家乡对松坊溪的喜爱，那老舍笔下济南的冬天，又将向我们展现一幅怎样的画面呢？让我们用写景文章的学习方法，来感受济南冬天的特点。原文：济南的冬天 老舍对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。假若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽