用心灵赢得心灵(班主任论文沈朝霞).doc

用心灵赢得心灵如皋市白蒲镇林梓小学 沈朝霞爱是教育的前提；对于“后进学生”来说，这种“爱”尤其应该是真诚的。换句话说，教育者对“后进生”的爱，绝不应是为了追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人”，而是教育者真诚人道主义情怀的自然流露。当我们自然而然地把后进生看作自己的孩子，这些顽皮的孩子也会不知不觉地也会把我们教育者视为“亲人”。一、用心真心 真心童心今天是2013年的“六一”儿童节的前一天，学校为了让孩子开心，每人都发了一些糖，由班主任统一先到学校总务处领取并保管。我就把一袋糖大摇大摆地拎进教室，故意在他们面前炫一回，也能好好地“诱惑”他们一下午。我故作镇静地说：“大家已经看到了这么一袋糖，这是学校发给你们的，因为明天是周六，学校呢就提前祝你们儿童节快乐！等你们表现好的时候，我随时发给你们！”话刚说完，他们表现得特好，教室里立即鸦雀无声。我心里真乐得慌，这些小家伙真好忽悠。于是，我故意逗他们一回便问：“大家说说，你们觉得什么时候发最好呢？”只见他们眨巴着眼睛，一会儿小手举起来了。他们天真地说：“等作业做好了，大家表现好就发！”“等作业做好了，午休后再发！”我听了，内心真的好感动，多么天真可爱的孩子呀！他们竟然想到的是先完成了作业，多么理解老师的良苦用心啊！我故意又逗他们，说：“老师还以为，有的人会说等放学回家的时候再发，这样，我会把糖带回家给爷爷、奶奶，因为我每天都是爷爷奶奶接我、送我。因为他们是我至亲人。”说完，也有的同学表示赞同，他们点了点头。后来，下午学校安排了庆“六一”运动会，大家都忙着跳绳，踢毽子，一个个都累得满头大汗，不知不觉就过了一放学的时间了。放学前，我连忙让小组长领糖，再分给小组成员。作业布置完了，我就三下五除二地整队放学了，因为过点放学班级要被大队部扣分的。这时，看着一个个的孩子都被家长接走了，剩下了几个家长经常拖拉的孩子。其中一个孩子，从衣兜里掏出一个糖，甜甜地说：“老师，我给糖你吃！”“我发给吃的，我哪能吃你的糖呢？该你吃呀！”谁知，他歪着脑袋，天真地说：“老师，不是你说，要把糖给至亲的人？你就是我至亲的人啊！”听得多甜的话语，一直甜到我的心里。我感觉到泪珠在我眼眶里打转。说实在的，我根本没想到，简简单单一句话竟然在孩子的心中生根了，现在想起来总觉得心里暖暖的。其实，每个孩子，不论他（她）成绩好坏，只要做老师的能将真心对待他们，一定能赢得孩子的真心。说起这孩子，我教他快一年了，根本就没见过他爸爸，一年到头都在外头打工，偶尔妈妈抽空来接两趟，也不能说出孩子在家的一两个表现，尽是说他懒散、拖拉。说实话，他在第一学期，学习上各方面也表现得如此描述，作业拖拉未上交的总有他的份。在每次的作业中，我都是手把手地教他，位置安排在我批改作业的桌子旁边。这样，长期的“一帮一”教学，使得他一次比一次进步，作业拖拉的次数逐渐变少。这学期，基本上就不再拖拉了。每次默写词语过关，也能从原来“不及格”过关到七八十分，有时还能跃入优秀的行列。我真为他的进步而感到欣慰。我感慨万千，只要你用真心，定能赢得孩子的真心，你的教育教学工作就会向前迈上一大步，也一定能看到孩子的进步。二、给予鼓励 拾回自信鼓励是学习的动力。上次，我收亲戚的委托，帮助教一小孩，是一名一年级的学生，一个小不点。从心底说，我觉得真的好难。再看看一个留守的孩子，家里没人看管，作业当然做起来是难上加难。看到亲戚的份上，我还是答应了这项艰巨的任务。不过，借助鼓励的力量，看到孩子的点滴进步，我还是渐渐地很乐意帮助了这个孩子。一次，他带着妈妈给他买的语文课时作业本来写作业。我带着几份诱惑的口吻说：“振宇，今天只做这一页，就不用写其它作业了。”他一看，苦着脸说：“这么难，我不会，不做。什么空格空格的，看不懂。”我一边指点着，一边打趣地说：“这不简单，我说一句你听听，看看会不会？”“同学们在操场上跑步。要你仿写一句：振宇在写作业。你不会吗？”“哦，简单！这我会。”上钩了，他开始下笔了。就这样，我根据一年级小朋友识字少的特点，开始一条一条地说例句给他听。他连续听了几题，可能觉得没什么难的。而后，只要我把例句读完，他就能口述一句来。就这样，他完成得很好，有几句我还特别给他用红笔圈了几个红圈圈，他的劲头更足了。很快，完成了一页的仿写句子训练。其中有几句，确实令我佩服。“小花猫喵喵喵地叫着，好像在说：我饿了！”他仿写的是：“小狗汪汪汪地叫着，好像在说：主人，你回来了！”“星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。”他写的是：“白云倒映在池塘里，像一群白鹅。”“下课后，小朋友们有的跑步，有的捉迷藏，有的跳绳，个个玩得自由自在。”多好的仿写练习呀。看到他的本子上，我给他圈了一些红圈圈，得意的表情洋溢在小脸蛋上，他开心，我也开心。因此，我觉得鼓励学习，是迈向成功的一步。三、结对竞争 共同进步让每一个“后进学生”都找到一个与自己各方面情况接近的同学作为竞争对手，在纪律、学习等方面展开比赛，并定期让全班评比。经过一段时间的尝试，这确实是一种激发学习动机的策略。每学期总有一回期末测试，在最后的一个月的时间内，我们都会进行单元和全面的复习工作。在复习初期，我发现几个学困生不是很带劲儿。我也能理解“会者不难，难者不会”的道理。于是，我没有急于求成地要求他们几个一下子进步多少，我只是拿他们几个结对，明确每次比赛的规则：只要谁测试多了几分，就相应地给对方几本作业本，以示鼓励，或自己此次稍微落后于对方。结果，经过几个轮回，他们的竞争劲头足矣。每每小测试，他们都很在乎对方的成绩，甚至于课堂回答问题，也是这般激烈，只要对方回答得不错，总会随时提醒老师，选对手回答，看看他的答题情