初中语文上海之行报道-感受精致教学追求幸福人生.doc

初中语文上海之行报道(八)感受精致教学,追求幸福人生.txt再过几十年，我们来相会，送到火葬场，全部烧成灰，你一堆，我一堆，谁也不认识谁，全部送到农村做化肥。初中语文上海之行报道(八)感受精致教学，追求幸福人生 您现在的位置： 绍兴县教师发展中心教科研网 信息中心 中心简讯 正文 初中语文上海之行报道(八)感受精致教学，追求幸福人生 作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数：70 更新时间：2010-12-13 15:49:32 教 学 情 况 简 报 第 一三四 期 绍兴县教师发展中心（总第313期）2010年1月13日 感受精致教学，追求幸福人生 第二批第四小组赴上海市新黄浦实验学校培训报告 11月28日，我们第二批第四小组的八位老师在教研员边老师的周密部署下，八人事先联系商量，带着问题互相讨论，抱着学习解惑的目的来到了上海。大家的疑问不外乎这样几个：怎样的语文课堂是高效的，如何达到轻负优质，学生怎样才能得到最大限度的发展，教师又是如何提升自身素质的。 观念篇：教师应该追求属于自己的一份快乐 周日的专家报告，让我们感受到了教师应追求自己职业的一份快乐。 周日中午到达华师大，马不停蹄地赶到华师大报告厅，聆听福建省中学特级教师省级学科带头人中国关工委青少年发展中心项目专家林华民老师新课程下我们怎样当老师的专题报告，尽管大家都有旅途的劳累，但是三小时的报告让每一位在座的老师深深地吸引住了，他从新课程十大之最、新课程三大理念、新课程课堂教学观、教育“名言”100句、教育热点问题冷思考等方面结合具体的教学案例，跟老师们进行心与心的交流，引发了老师们的强烈的共鸣。无论面对怎样的教学现状，每位老师都应且都有可能成为教育家，而不是我们所理解的教书匠。只有这样的定位，我们才能享受到教育的乐趣，生活的快乐，才能健康快乐的过一生。 作为教师，能高效地完成一天的工作，而不是一天到晚忙不完的改作、备课，没完没了，又没有工作的成就感，当然就没有幸福感可言。我们的学生也是如此，一堂课下来还有很多没弄懂，课后再反复的操练，对学生是一种摧残。走在华师大的校园里，看到大学生在校园里那运动那悠闲那忙碌的身影，真正地同情我们的初中学生，双休日对他们来说很少这样运动放松，所以有些只好沉迷于网络。这样的问题可能不是你我造成的，是教育体制的问题。 结合我们的生活，新课程改革中我们存在的问题还是非常突出的，我们不能坐等别人来改变现状，要求能主动积极地融入教学，融入课堂，融入学生，让我们的学生能活蹦乱跳地生活，让我们的教师能快乐充实地生活，而不是麻木低效地生存，这是值得我们反思的问题。 无论环境怎样，我们的老师必须拥有三样宝贝：爱心、激情与微笑，老师是道德与文化的传承者，这是每一位老师的自觉行为，出自功利性的老师是做不到的。如后进生的教育问题，他反对“没有教不好的学生”这种脱离实际的观点，但培养学生的情感教育、道德教育其实是教育的底线，从情感、心理入手，让他先成为一个幸福的人，只有这样的人，他才会成为一个有爱心，有责任感的人。 这些不是靠说教能达到目的的，靠的是我们每一位教师在教学实际中进行的，是在每一堂课中展开的。其实德育的最佳途径是在课堂，是在及时解决学生不会做的题目，立足于课堂，解决问题。试想自己，有时在课堂上装作在巡视，但很少对学生对实质性的指导。对学生的关注是每一位老师用心关注的，细到讲课时跟学生的距离是多少，最佳距离是6080厘米，我们平时是在做不规则的震动，想想确实是这样的。每位老师应是教育家，需要你用心去对待，用心去经营，记住每一位学生的名字，教后记上记下需要表扬的、需要指导的学生名字，原先自己记的只是对教材的处理单方面的情况。事实上，对学生的激励很重要，且事实上平时总会遗忘。教育重在心的教育，不一定要你是全能全才，只要你用心，用眼睛看到整个班的学生，而不仅仅是前看几排学生，让学生有成功的体验与感受。学生是快乐的，我们才是开心的，幸福的。 细节篇：搭建学生施展才华的舞台 周一至周五，一周的时间我们到新黄浦实验学校进行跟班培训，一周下来最大的感受就是师生享受教学的乐趣，让学生当好主人，教师在轻松愉快的氛围中看着学生自由快乐地成长，看到了一种理想状态下的教学局面。 学生到学校里的主要目的是学习，但同样也是生活，学习只是生活的一部分。走进新黄浦这所九年一贯制的民办学校，给人的感觉这不仅是学生学习的地方，更是学生生活的地方，这里的一切都为学生考虑，让他们时时处处感受到自己是学校的主人。瞧，校门口的电子显示屏，显示的是非常温馨的某某同学生日快乐，把一年一次的生日都当成一次教育的契机，可以说是教育的细节，但其育人的功能却是不可忽视。试想，除了家人记得生日外，学校里能放大一个人的生日，让学生就有以校为家的感觉，感受到一份关爱，在细节处逐渐养成自己爱自己爱他人的品质，这是现在单纯追求分数的教学中比较忽视的。新黄浦实验学校从未进校门就告诉我们，他们注重培养学生的各种情感，于细节处彰显其办学特色，学校是培养人全面发展的地方。早上的升旗仪式，同样给人这种感觉，学生主持，值勤学生干部宣誓，没有老师的简单说教，同样是学生展示的舞台。那响亮的宣誓，不仅对一部分学生是极好的督促，同时也是对全体学生的诚信、责任感的教育。 课堂篇：学生积极主动，教师解读准确深刻 最关键的当然是课堂，也像我们绍兴的学校领导一样，接待我们的校长助理徐老师，跟我们简单介绍后，自己就急冲冲要去上课。但有一个明显的区别是，那里的检查感觉不如我们绍兴多，感受绍兴地区各级各类的检查太多，一定程度上影响了正常的教学秩序。听了新黄浦五位老师的六节课，美容新术、孔孟论学、我召唤青青的小树林、写给云、精心经营作文开头及探究课小说世界，他们的重心是在课堂上，课堂主要是学生学习用的，而非老师讲授用的；课堂时间是学生的，把课堂还给学生。课堂是学生自主学习、合作学习、质疑释疑、个体表现、体验成功自信快乐的地方。让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。 发现课堂上学生有主动学习的习惯，课前有预习本，每篇文章学生均能按字词、作者介绍及疑难问题进行自学，所以课堂上教师只是在学生预习的基础上给学生提供交流与学习的场所，所有的知识不是老师灌输给的，而是通过师生共同学习感悟到的。课堂很具活力，而不是说非常新颖别致。同样是作者介绍，自由朗读，落实字词，结合文本进行解读，既重知识又重学生的能力培养。课堂就是一个广阔的生活场景，让学生的思维自由地飞翔，智慧激情地碰撞。语文课说到底是让学生进行听说读写几种能力的培养，学生也熟知这一点，课堂是自己学习的地方，看他们能争着举手，或朗读，或提问，或回答，主要是他们知道这一点，课堂是学堂，当众回答或朗读，是培养自己的最佳途径。所以课堂上，发现老举手回答的几个学生，课后听老师讲，有些学生的成绩可能是全班倒数的，但他在课堂上的表现很好，可以证明他在思考问题方面并不差，同样证明成绩落后并不代表以后走上社会上也落后。 值得反思的是，我们的学生为什么举手不积极，上课不主动呢，跟我们老师的做法不无关系。老师怀惴着爱心、激情与微笑，跟学生就像朋友一样，在不知不觉中，学生或朗读， 或思考，或小组合作，老师呢，或激情洋溢，或微笑注视，或循循善诱，给人一种既紧张又和谐的课堂气氛。在那节小说世界探究课上，其实就是我们绍兴的班队课，由学生自己搞的综合性实践活动课，让我们大开眼界。教师只是作了课前指导，组织评介，基本上是由学生来上课的，分组确定课题，查找资料，最后做PPT，准备奖品，然后在课堂上进行展示。而奖品是什么呢，符合孩子的特点，是糖。课堂上，学生以糖果作为奖品，回答出的学生伸手就把糖果剥进嘴里，非常放松，学生喜欢这样的课堂。跟同行的老师说起回来后也可以让学生这样搞，却说我们这里的班队活动课尽管也是学生主持的，但主题均是学校规定的，多是安全、消防等方便的，学生不一定感兴趣。 语文课离不开朗读，上海的学生读得精神十足，读得出神入化，坐着听课的我们也情不自禁地被他们的朗读所吸引，“啊，让我也变成一朵，自由幸福的云吧！”坐在四面都是摩天大楼包围的狭窄的教室里，但学生的心却飞向蓝天，飞向未来，在朗读声中上海的孩子的想象力得到了锻炼。课堂是展示自我的天地，集体读，声音响亮，感情充沛，让学生范读，同样不像我们请班中朗读水平较高的语文课代表读，而是学生主动要求读，没有忸怩作态。 特色篇：将合作探究理念落实到每一堂课中 还有一大亮点是他们小组合作，几乎每节课上都有小组合作的环节，几乎小组合作的环节设计均能达到预期的效果。诗歌我召唤青青的小树林通过朗读学生通过小组合作的方法悟到作者为什么要召唤青青的小树的原因，因为在树枝上有生命，还有美、自由、快乐、悠闲、活力，从而表达了诗人对生活的热爱，对大自然的喜爱，对青年的希望，对自由的向往之情，从而水到渠成地引出诗歌中的知识象征。在师生、生生合作互动中，掌握了知识，培养了能力。更妙的是小学四年级的一堂语文课律师林肯，可谓把合作学习的作用发挥到了极致，在教师创设的情境中，师生合作，生生合作，分角色朗读林肯与被告的对象，通过这样的角色体验，仿佛把人带到那法庭上，要求复述段落及课文的目标也能很好的达成。 一周活动中，听完每位老师的课，我们总会跟上课老师进行互动交流，同时也会留下来跟学生进行交流。上海老师非常精明，他们除熟知新课标外，还编了一册人手一份的语文教师手册，那是什么呢，说白了其实就是考纲，每周的教研活动就是围绕这本考纲中的某一知识点加以展开，如说明阅读，有哪些考点，教学设计时如何突出考点，是他们教研组或备课组活动的重点。如常用实词150个，虚词6个，现代文阅读有13个考点。这些知识点均是陆续陆续地穿插在平时的教学中。第一节听的是教研组长闵艺老师的美容新术，是六年级的预备组学生，在学生找到论点及相关材料后，教师总结时就提出了议论文的一个考点，作者用什么向我们来说明的什么，学生就回答是一个小故事，一些名人名言，教师就指出摆事实及讲道理的论论方法，同时知道了要让别人信服你说的，必须用事实及道理加以证明。特级教师林华民老师讲到，学生的能力就是在平时一点一滴的慢功夫中逐渐养成的，不是一朝一夕能够养成的。让我们惊叹的是一个班级中70分以下的学生只有两三个，这可能就是教育均衡发展的其中表现吧。看看我们的学生，五十多个学生中竟有十多个学生在70分以下的，甚至有五六个是在30分以下的，无论怎么努力都是白费尽。 我们的语文考试感觉题型太活，不易把握，一方面给学生实践或自主的机会不多，一方面试题又非常注重生活性，跟农村初中学生比较脱离。而上海，他们的知识点比较实，没有架空，包括名著阅读，也有点脱离学生的实际，事实上让学生大量地阅读出发点是好的，但与事实不符。作文，上海市有些地区或学校定出了自己的作文教学计划，按这一教学计划开展教学，也是比较扎实有效的。 交流篇：共同磨课共同交流促进步 同样，外出一周学习中，我们八位来自绍兴不同学校的老师学习生活在一起，是另一种学习，每听一节课，我们总能听到老师们交流的声音，同时也能听到他们平时的一些做法。如说到作文教学计划及语文教师手册，实验中学的丁国林老师也提到他的作文教学，生活化的作文，同时作为一名初三老师，对于新课标基本能烂熟于心。在两位老师上课其间，我们同伴间一起磨课，留住童年、我的叔叔于勒两文，温海燕老师的朗读指导及对知识点的自然形象地落实，还有小组合作完成一首小诗的环节，同样非常成功。李华锋老师上的是一篇很长的小说，上海是在八年级教材中的，教材跟我们人教版有很大的区别，在相互讨论中，理出一节课的教学重点，从找作品中众人物对于