五年级上册黄鹤楼送别.doc

章节首页教学过程设计 2015年 6月 30日章节课题黄鹤楼送别课时一课时主备教师董海红参与备课教师授课教师董海红课型新授课三维教学目标知识技能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗黄鹤楼送孟浩然陵之广陵。过程与方法揭示课题，朗读课文，整体感知，通过“读-演-谈”等方式体会本文的主旨。情感态度价值 观能通过文诗对照阅读，理解诗句的意思，体会诗人与友人的依依惜别之情。教学重点抓住重点语句，感受诗人与友人的话别的情景。教学难点理解课文内容，体会诗人与友人间的深厚友谊。板书设计：黄鹤楼送别依依惜别李白孟浩然 永世不绝文包诗发挥想象 借景抒情课后反思：教师活动预设预设学生行为及设计理念补充修订第二课时 一、板书课题，复习导入1、板书课题2、读过题后，结合我们上节课所学的知识，你对本文了解了哪些内容，你还想知道些什么内容呢？出示第一自然段3、此情此景，汇成两句诗就是-4、那么这句诗的意思在原文中对应的文字是什么呢？指导朗读5、你还想知道些什么内容呢？二、潜心品读，体会惜别之情1、师：朋友分离，心中不免伤感、依恋，请同学们快速浏览课文，找到文中最能形容李白、孟浩然此时心情的词语？（板书：依依惜别）2、你理解这个词语吗？你能从文中的哪些地方可以看出他们之间的这种情感呢？读读课文找到重点句子、词语，甚至是标点符号，再把你找到的词句细细品一品，把你的感受写在旁边。师巡视指导3、汇报学习成果A、出示句子：第二自然段（1）大家看奇不奇怪，两人分别应该是说不完的话道不完的情，可是他们此时此刻只是看风景不说话，这是为什么？（2）离别是难舍难分的，面对遥遥无期的再次相聚，他们心里谁都不忍心去触动，这是多么深厚的友谊啊，让我们通过读来一起感悟吧。过渡：这相聚的时间实在是太短暂太宝贵了，大家都不希望对方离开，所以就把自己的话藏起来了，这正是：二人同心自相知，此时无声胜有声。那么，他们藏在心底的有哪些情呢？请联系李白说的话说一说。B出示：第三自然段。（1）指导朗读。孟浩然一共洁身自好，宁愿归隐山林也不趋炎附势，所以说孟浩然一生写了260多首诗，很多至今流传，如家喻户晓的春晓，所以说孟浩然当时四十岁左右，已是天下闻名的大诗人，他在诗歌创作上给初出茅庐的李白很多悉心指导，所以李白称他为2、除了敬仰之情，你还读出了什么？指导朗读。一个良师，一个益友，一个兄长，一个知音就要远离，怎能不伤心，不难过？让我们带着对孟浩然的敬仰之意、难舍之情读读这段话。3、面对友人的道白，孟浩然感动极了，他接过酒杯一饮而尽，他说指导朗读孟浩然真不愧为兄长、老师，带着你的理解，用兄长一样的口吻安慰安慰李白吧。4、两位大诗人，一对好知己，他们的话别多么深情，多么难舍难分，你能用表演的方式来传达这份“依依惜别”之情吗？过渡：知己离别是惆怅的、是伤感的，但不忍别终须别，正所谓：送君千里终须一别。C、出示：第四自然段1、此情此景，让我们想到的两句诗是2、你们看，杨柳好想在与孟浩然挥手告别，沙鸥好像也不忍离去，被两人的友谊感动了，这是作者在（相机板书）指导朗读友人登船时，李白依然白帆随江风渐渐远去，李白依然白帆消失在蓝天的尽头，李白依然只见一江春水流向天边，李白依然3、此时，李白情不自禁的吟诵出孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。4、李白久久的站立江边，此时此刻，他可能在想些什么？说些什么呢?5、配乐朗读。三、总结全文，适当拓展1、这深情的离别啊，时间在这一刻停留了片刻，留下了这首脍炙人口的名诗，让我们再次深情地朗读这首诗吧。2、回顾全文，作者展开了丰富的想象，又借景抒情，为我们展现了一篇生动有没得文包诗。古往今来多少文人墨客因为离情别绪而留下千古名篇，请大家看要求，课后完成小练笔。（改写一首自己喜欢的送别诗）学生书空齐读指生回答问题，相机板书（时间、地点、人物、事情）生读诗句反复朗读诗，文预设：友人送别时的情景是什么样子的？学生浏览课文，回答理解词语：留恋，不舍得分离。1、 学生自由读课文，圈画句子，写体会2、 小组合作 读、品、演指生汇报，读，谈谈自己的认识根据自己的理解读句子指生回答，（借欣赏景色来掩藏伤感）反复朗读齐读感悟学生思考回答。（1） 理解“夫子”出示资料赠孟浩然（2） 体会“敬仰”“不舍”之情。生续读课文学生朗读学生朗读李白的话学生读孟浩然的话（1） 理解“海内存知己，天涯若比邻”（2） 思考：孟浩然引用这句诗是想说明什么？（3） 朗读体会安慰之情。学生读通畅句子，小组合作分角色加上