区域活动背面观察记录(新).doc

柯岩州山幼儿园 观察记录规划 对话 记录协商式学习2016学年第一学期 第 6周（10月10日至10月14日） 大班观察游戏类别：益智区观察目的：观察幼儿的自主性观察背景：能够自主的选择区域，幼儿对区域的积极性观察过程： 吴程涛小朋友去益智区，可过了一会儿我看到他低着头坐在旁边的椅子上，一幅无精打采的样子，我走过去问：程涛，你怎么不去下棋了？“小朋友都不跟我下棋。”小朋友为什么都不愿和你下棋呢？“他们说我不遵守游戏规则，“噢，原来下棋要学会遵守游戏规则，不然别人就不愿意和你玩了，对吗？”恩“程涛，老师也想玩飞行棋，我们再去找两个小朋友一起玩飞行棋，好吗？他使劲的点点头，我们邀请思琪和佳雨一起玩飞行棋，老师也没玩过，怎么玩呢，我们一起看看棋谱上的游戏玩法和规则，佳雨小朋友认识了许多字，我们一起一起小声地读了一遍游戏玩法，还讨论了有关的规则，我问程涛：”你知道怎么玩了吗？他说：“我知道了，于是我们开始下棋了，在下棋的过程中，我故意违反游戏规则，如：我扔到了5就出棋，程涛马上就指出来，老师，你违反游戏规则了，要扔到6才能出棋。观察结论：老师以换身份的方式和小朋友一起游戏，增强了孩子的积极性调整建议：在游戏中通过讨论交流等帮助幼儿理解游戏规则说明：一周内重点观察分析1、2个活动区域，可以采用多种方式进行个性化记录，如照片、细节描述等，借助观察介入反思跟进，来提高指导游戏的能力。规划 对话 记录协商式学习2016学年第一学期 第 7 周（10月17日至10月21日） 大班观察游戏类别：美工区观察目的：锻炼幼儿的大胆作画能力观察背景：每个孩子都有自己的闪光点与特长观察过程：浙楷是个很爱动的孩子，平时做事没有长性，今天游戏时，浙楷对我说：老师我想当小画家，我问他，小画家要有耐心哦，你能做到吗？他很肯定的回答，能，好，老师同意你当小画家，浙楷高兴极了。 浙楷一直在跟着老师的作品，琢磨研究，我看在眼里高兴在心里。他一直投入的在自己的脸谱上，终于把作品完成了。自己看着自己的成果，觉得很开心。其实每做一件事，只要有耐心，都能完成好。加油，继续努力。观察结论：孩子十分投入自己的角色调整建议：老师可以适当的参与到活动中来，能提高幼儿的积极性说明：一周内重点观察分析1、2个活动区域，可以采用多种方式进行个性化记录，如照片、细节描述等，借助观察介入反思跟进，来提高指导游戏的能力。规划 对话 记录协商式学习2016学年第二学期 第8周（10月24日至11月28 日） 大班观察游戏类别:银行观察目的：在区域中，我将引导孩子进行这方面的练习，先巩固对钱币的面值的认识，再引导进行 简单的换算，这样孩子在游戏的过程中就能 运用 自如了观察背景：区域活动,幼儿对人民币的认知观察过程：在今天的游戏中，我在银行里增添了新的游戏材料：每人一张银行卡。游戏一开始，我发给了今天做游戏 的 孩子每人一张银行卡，做顾客的孩子们拿到银行卡后，就在银行游戏区排起了队。小朋友走到银行都会自己按密码，自己回答问题，然后很好的跟营业员进行交流，真的玩的很认真。观察结论：区域增添新的游戏材料，幼儿十分的投入调整建议：小朋友相互间可以呼唤角色一起游戏说明：一周内重点观察分析1、2个活动区域，可以采用多种方式进行个性化记录，如照片、细节描述等，借助观察介入反思跟进，来提高指导游戏的能力。规划 对话 记录协商式学习2016学年第一学期第9周（ 10月31日至11月4日） 大班观察游戏类别：益智区观察目的：幼儿坚持完成自己的任务，体验成功的喜悦观察背景：教师耐心指导并给予鼓励观察过程：区域活动一开始，玥玥来到益智区选择了拼图，过了一会儿，玥玥开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。这时，她向我走过来说：“老师，你能过来帮我拼一下吗？”我走过去，轻轻地对她说：“玥玥，老师不能代替你拼，你自己的工作要自己完成。她一听，皱起了眉头。我坐在她身边对她说：乖乖，老师坐在你边上看你是怎样完成的，好吗？老师相信你。”玥玥听后继续拼图。我见她大概拼出了头绪鼓励她说：“玥玥，你真棒，都已经拼好了这么多了，你看这部分和好那部分是连一起的呢，老师相信你们一起合作一定能拼完。”说完，她原先皱着的小眉头舒展了很多，高兴地点点头，继续自己手中的工作。不一会儿，玥玥把自己拼完了的那部分拼图，拿给我看，真的全部拼好了呢。观察结论：玥玥小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人。调整建议：在此拼图游戏中还锻炼了广大幼儿的合作意识，能够互相帮助。说明：一周内重点观察分析1、2个活动区域，可以采用多种方式进行个性化记录，如照片、细节描述等，借助观察介入反思跟进，来提高指导游戏的能力。规划 对话 记录协商式学习2016学年第一学期第 1周（ 9月8日至 9月11日） 大班观察游戏类别：益智区观察目的：幼儿选择新投放的拼图材料感兴趣观察背景：当收区域的音乐响起来的时候，沈诗媛看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的放回了原处。观察过程： 诗媛一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头，左试试，右比比都不对，急的他们直抓头。这时一旁观察的吴足红兴奋得叫起来：“这块应该放在这儿，你看这不是吗？边说吴足红边把一块拼图放在了合适的地方。当收区域的音乐响起来的时候，诗媛看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的放回了远处。但吴足红还是半天都不想离开，收的特别慢。观察结论：教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不错，但个别幼儿收的速度比较慢。调整建议：告诉幼儿进区域的规则，对于这种收的慢的小朋友可以提前告知。说明：一周内重点观察分析1、2个活动区域，可以采用多种方式进行个性化记录，如照片、细节描述等，借助观察介入反思跟进，来提高指导游戏的能力。规划 对话 记录协商式学习2016学年 第 一 学期 第 2周（ 9月12日至9 月15日） 大 班观察游戏类别：美工区观察目的：幼儿对材料的兴趣程度，喜欢来到区域自己动手操作。观察背景：孩子对于自己的创意作品有一中喜悦的成就感。观察过程：活动开始，小朋友纷纷来到自己喜欢的区域，只见吴欣雨小朋友期初来到建筑区搭建，可是这次她来晚了，已经没有她的位置了，她在建筑区四周转了一圈，又来到图书馆，小吃铺，益智区。各个区域的位置都被小朋友占领了，可怎么办呢？只有美工区还有位置，她看到了，却在远处看着，一动不动，我走上前去，问明原因，并建议她下次再去，吴欣雨也没有别的办法，只好很不情愿的坐在了那里，按着老师的要求，幼儿开始剪纸了，老师鼓励她让她可以剪剪水果，还有其他的东西，我表扬了她，吴欣雨受到表扬了很高兴，就接着剪了，活动结束后，她还炫耀自己的作品呢！观察结论：在活动中，幼儿出现困惑时，老师不要急于告诉孩子解决的办法，而是要以一个旁观者的身份加入到活动中。调整建议：老师不要硬性规定让幼儿区剪纸，而是抓住一些良机，引导幼儿自由剪，引导幼儿让他们在剪纸过程中获得成功。说明：一周内重点观察分析1、2个活动区域，可以采用多种方式进行个性化记录，如照片、细节描述等，借助观察介入反思跟进，来提高指导游戏的能力。规划 对话 记录协商式学习2016学年第一学期第 15 周（12 月12日至 12月17日） 大一班观察游戏类别：阅读区观察目的：激发孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性观察背景：及时让孩子们分享他看书的乐趣观察过程：区域活动开始了，我看见沈思琪小朋友第一个脱掉鞋子进入阅读区，然后在书柜上慢慢的挑选自己喜欢的书，一边挑，一边自言自语道：“这本书我看过了，这本也看过了当拿起其中一本书的时候,迟疑了一会儿,并对封面仔细看起来,看她的表情和手势,她很想知道并读一读这本书的名字,但是不认识,所以楞了好一会儿,我及时过去告诉她这本书的名字,她很开心,跟念了一遍书名后,认真翻阅起来游戏结束讲评时,我引导小朋友观察了一下她看过的这本书,大家发现书的角都是平的,我及时表扬了她,希望其他小朋友也能爱护书籍.观察结论：孩子对新鲜事物的爱好,对图书的爱护调整建议：教师抓住典型事列,及时让孩子们分享她看书的乐趣,并引导孩子学习她的好习惯和方法,说明：一周内重点观察分析1、2个活动区域，可以采用多种方式进行个性化记录，如照片、细节描述等，借助观察介入反思跟进，来提高指导游戏的能力。规划 对话 记录协商式学习2016学年第一学期第 16周（12月20日至 12月24日） 大 班观察游戏类别：建构区观察目的：培养幼儿的想象能力,能根据自己的想象进行搭积木观察背景：有3位幼儿一起选择的建构区,都在自主的拼搭观察过程：我们班的孩子,对搭积木还是很感兴趣的,搭积木也是孩子们的天性,维维小朋友一个人在一个角落搭建,其他的幼儿都在一起搭建,我看到了,走到维维身边,轻声地问道:你为什么不和小朋友一起搭建积木呢，只见维维微笑着说，我要搭出和其他小朋友不一样的东西，所以我要安安静静的完成，发现小家伙很理性，想要做好一件事，他就会安静认真的去把他完成，活动结束时，维维大声的说，老师，你看，我搭的巴黎铁搭，哇，真是个机智的孩子，此时，小朋友都竖起大拇指赞了他，维维很高兴。观察结论：尊重的创意，让幼儿说说自己做的是什么调整建议：适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成的更好说明：一周内重点观察分析1、2个活动区域，可以采用多种方式进行个性化记录，如照片、细节描述等，借助观察介入反思跟进，来提高指导游戏的能力。规划 对话 记录 协商式学习2016学年第一学期第 14 周（12月5日至12月9日） 大 班观察游戏类别：美工区观察目的： 培养幼儿对自制玩具的兴趣和能力，发展幼儿在制作活动中的创造能力。 观察背景：有一部分很有创意的动物图画。观察过程：每个小朋友都十分的投入到活动中去，只有个别的小朋友不知道怎么去操作，怎么把简单的动物演变成漂亮的作品；但能力较强的小朋友就不一样，他们的思维能力很丰富，能把最最普通的纸筒变成意想不到的作品，把自己的作品完成后，还会和你分享，老师，你看，这个是我做的，你猜，这个故事讲了什么情节，知道我为什么把他变成这个样子吗？他们会有很多的话，很有创意的完成一件作品。观察结论：幼儿有思维的创设，把自己所想的展现成作品。调整建议：在幼儿的制作过程中，教师要鼓励幼儿大胆设想，对能力差的可提供具体帮助，例如：让他们看看图画书上的动物脸谱。说明：一周内重点观察分析1、2个活动区域，可以采用多种方式进行个性化记录，如照片、细节描述等，借助观察介入反思跟进，来提高指导游戏的能力。规划 对话 记录协商式学习2016学年第一学期第 11周（11月14日至11月18日） 大 班观察游戏类别：建构区观察目的：鼓励幼儿尝试用各种方法堆高，激发幼儿对尝试活动的兴趣。观察背景：小朋友有在建构区能利用区内的物品，搭建自己的高楼。观察过程：教师在幼儿搭建的时候，可以故事形式引导，小长颈鹿住在小房子里很快乐，后来小长颈鹿长大了，小房子住不下了，没有房子住哭了。小长颈鹿没房子住哭了，你们说怎么办呢？ 我们一起建一间高高的房子让小长颈鹿住好吗？介绍游戏材料，鼓励幼儿尝试用各种材料堆高。促使幼儿在搭建中，有创意的、有思维的区搭建自己的高楼。 活动中，如果能力比较弱的小朋友，教师也可以在一旁指导。鼓励幼儿从不敢搭建到能自己独立有思维的去搭建物品。 观察结论：孩子们都很认真地在搭建物品，能有自己的创意。调整建议：启发幼儿可以用托盘，纸皮等辅助材料来建房子。通过语言交流和合作，提高幼儿动手能力、思维能力和语言能力.说明：一周内重点观察分析1、2个活动区域，可以采用多种方式进行个性化记录，如照片、细节描述等，借助观察介入反思跟进，来提高指导游戏的能力。规划 对话 记录协商式学习2015学年第一学期第 19 周（11 月21日至11月25日） 大班观察游戏类别：建构区观察目的：通过角色游戏，提高孩子对恐龙的认知。观察背景：两个小朋友正在搭建恐龙家园，他们很专注哦。观察过程：小朋友都相互争先恐后的要进入恐龙搭建区，动作快的几个小朋友事先进入了区域，一个说我当恐龙爸爸，另一个说，我也要当恐龙爸爸，看着小朋友都在争执中。在一旁的我，进入了建构区，和小朋友轻声的说：今天每个小朋友都有机会当恐龙爸爸，但老师要看哪个爸爸搭的家园最好，就有哪个小朋友当恐龙爸爸。小朋友都说，老师你给我们分工吧，看我们哪个搭的最好，哪个当，这样一来，小朋友都自觉地按角色分配去玩区域了。观察结论：经过一番的搭建，恐龙乐园的规模就脱颖而出了。调整建议：幼儿可以自己分配较色进行游戏，这样可以提高孩子的积极性。说明：一周内重点观察分析1、2个活动区域，可以采用多种方式进行个性化记录，如照片、细节描述等，借助观察介入反思跟进，来提高指导游戏的能力。规划 对话 记录协商式学习2016学年第一学期第 12周（11 月21日至11月25日） 大班观察游戏类别：美工区观察目的：享受参与美工活动的乐趣及体验成功的喜悦。观察背景：幼儿能熟能生巧的制作彩虹鱼观察过程：幼儿选择区域后，开始选择材料，画彩虹鱼，一开始觉得画彩虹鱼是件很难很难得事情，但在观察过程中，我发现，并不是那样，幼儿会利用区域的材料，其中，一个小朋友吴依娜做的特别的认真，特别的投入，他们就像鱼妈妈一样，认认真真地把每个细节都做的很好。而且她还会帮助不会画的小朋友作画。观察结论：要先找一个底盘，剪成鱼的形状，再黏贴。调整建议：小朋友可以自由结伴的制作，感受制作的成就感。说明：一周内重点观察分析1、2个活动区域，可以采用多种方式进行个性化记录，如照片、细节描述等，借助观察介入反思跟进，来提高指导游戏的能力。规划 对话 记录协商式学习2016学年第一学期第 13周（11 月28日至12月2日） 大班观察游戏类别：阅读区观察目的：观察图书区投放幼儿自带图书前后幼儿的阅读行为表现。观察背景：幼儿在阅读区都能安静、认真的看书。观察过程：通过几个小朋友的对话，我根据我班的幼儿园的阅读活动进行了“家园亲子阅读合作行动”。每位幼儿可以从家里带图书到幼儿园，因为家里的图书他更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。观察结论：能力强的幼儿可以把一本绘本的内容大致的看下来，并朗读。调整建议：继续丰富图书区的数量，扩大图书的数量及范围。鼓励更多的幼儿为全班小朋友讲述自己带来的书。说明：一周内重点观察分析1、2个活动区域，可以采用多种方式进行个性化记录，如照片、细节描述等，借助观察介入反思跟进，来提高指导游戏的能力。规划 对话 记录协商式学习2016学年第一学期第 10周（11月7日至11月11日） 大班观察游戏类别：小吃店观察目的：幼儿对于自己在区域内的职能与作用是否明确，相互之间的合作状况如何。观察背景：幼儿在区域内能分清角色扮演，对每个进店的顾客都能热情的招待。观察过程：幼儿对于本区域有着很大的兴趣，所以都想进去体验一下。有好几位小朋友进入了该区域。经过自由选择角色之后，几人的角色以及职责分别是：诗诗：店老板，负责监督自己的员工是否认真的工作，并发给员工工资；琪琪：厨师，负责为客人理发，做发型；清清：助理，负责迎宾及为客人答疑；俞文昊：顾客，享受小吃店的服务。游戏一开始，清清做的很不错，对着小顾客拘了一个躬说：“欢迎光临！”然后，厨师也很有礼貌的说了一声：“你好！”接着就开始为顾客准备吃食，忙得不亦乐乎。在旁边的助理和老板一开始觉得挺有意思，但是过了一会儿，似乎老板和助理都应经觉得没有他们的任务了。观察结论：幼儿在进入角色活动时，不要让其中一个人进入游离状态，保证每个幼儿都能进入自己的角色。调整建议：在小吃铺的区角活动中，顾客和店员是比较“活动的”，老板和助理出现了消极等待的现象，应该让小朋友互换角色进行活动。说明：一周内重点观察分析1、2个活动区域，可以采用多种方式进行个性化记录，如照片、细节描述等，借助观察介入反思跟进，来提高指导游戏的能力。规划 对话 记录协商式学习2016学年第一学期第 3周（9月18日至9月23日） 大班观察游戏类别：益智区观察目的：在游戏中锻炼幼儿的合作意识，学会互相帮助。观察背景：幼儿对简易的玩具拼图会很感兴趣，对于难度高的拼图会烦躁、失去耐心。观察过程：今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了益智区的一些拼图，这个玩具拼版较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣，也很有耐心。一开始，孩子们都在安静的拼插着自己手中的拼版，过了一会儿，悦悦开始烦躁起来，他面对自己手中较为复杂的拼版，有些失去耐心了，波波是一个比较内向的小男孩，每次做事都只有3分钟热度，他对于简单的拼图会有些耐心也比较感兴趣，但对于一些复杂的拼图悦悦就会失去耐心。观察结论：悦悦对于一件事情的关注力总是不能很久的坚持，遇到困难时会求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候，老师应耐心指导并给她鼓励，调整建议：在游戏中指导并给予鼓励，坚持要他自己完成，体验成功的喜悦。说明：一周内重点观察分析1、2个活动区域，可以采用多种方式进行个性化记录，如照片、细节描述等，借助观察介入反思跟进，来提高指导游戏的能力。规划 对话 记录协商式学习2015学年第二学期第 一周（2月23日至2月26日） 大一 班观察游戏类别：美工区观察目的：利用区域的材料，让幼儿能发挥自己的想象，自己动手操作。观察背景：小朋友都能各自动动小脑筋，捏出各种形态的小动物。观察过程： 活动一开始，孩子都各玩各的，怡怡和诗琪小朋友在捏饺子，浩浩在做饼干，蓓蓓在捏小鸭，怡怡捏好一只小鸭后，兴奋地叫起来，“你们看：像不像小鸭？”“真的很像，就是脖子有点短了，蓓蓓说：“那我再加点，浩浩看到怡怡的小鸭很有趣，也有捏小动物的想法了，他说要捏个小兔。接着:其他孩子也捏起了小动物，不一会儿，桌子上的小动物又多了几只。可是全是趴着的，平面的。只有一只小兔是站着的。浩浩好委屈的问：“老师，我的小兔站不起来？”对呀，只有小鸭站得起来，我们的小动物都站不起来，“诗琪一脸困惑的说。观察结论：大班孩子虽然运算思维已经发展，但在平时的活动中，具体形象思维还是掌控的不好，婷婷捏出了小鸭后，接下来孩子们也加入了捏小动物的行列，是模仿行为，也是孩子的自发行为，是孩子对许多小动物都很熟悉，在讨论中能自己想办法解决问题。调整建议：如果美工区再新增些材料，如有牙签和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡纸。孩子们在需要的时候能够自主取用，并摸索尝试其用途，有旧的经验运用，也有一些新的创意在里面。说明：一周内重点观察分析1、2个活动区域，可以采用多种方式进行个性化记录，如照片、细节描述等，借助观察介入反思跟进，来提高指导游戏的能力。规划 对话 记录协商式学习2016学年第一学期第4周（9月26日至9月30日） 大班观察游戏类别：建构区观察目的：给幼儿提供一个宽阔的建构空间，让他们自由发挥创意，拼搭出各式各样的建筑物。观察背景：搭积木是小朋友非常喜欢的一个游戏，每次他们在玩的时候都会很开心，但是一到收积木的时候都会遇到问题。观察过程：搭积木是小朋友非常喜欢的一个游戏，每次他们在玩的时候都会很开心，但是一到收积木的时候都会遇到问题。每次都有几个小朋友不能很快的收好，或许是这些小朋友舍不得把积木收起来,还想继续留在建构区搭建房子吧,之后,我特意观察了一下，不是小朋友想逗留在建构区;原来是大家都想自己把积木框去放好，所以，在其他小朋友忙着把积木收好的时候，他们在忙着抢砖头，而掉在地上的砖头却没人管，所以，他们总是要到最后，在老师的催促下才能将积木收好。观察结论：观察幼儿能否把玩过的积木放回积木框中，培养幼儿的自主性、主动性。调整建议：如果给他们中间设立一个组长，让组长来负责这件事，应该能解决这个问题，其中要强调的是，这个区域中，表现最好的一个小朋友才能当小组长，来管理自己的区域。说明：一周内重点观察分析1、2个活动区域，可以采用多种方式进行个性化记录，如照片、细节描述等，借助观察介入反思跟进，来提高指导游戏的能力。规划 对话 记录协商式学习2015学年第二学期第 4周（3 月21日至3月25日） 大一 班观察游戏类别：图书角观察目的：观察图书区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读行为及表现。观察背景：分享阅读活动注重以儿童为中心，尊重儿童身心发展的规律和学习特点、尊重儿童现有的经验、让儿童成为活动的发起者、组织者和行动者、重视个体的差异、创设良好的阅读环境、提供与生活相关的有意义的跨不同发展领域的学习经验。观察过程：万琳小朋友来到图书区很兴奋地拿起迪加奥特曼从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找妞妞小朋友，说：“妞妞这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。”妞妞把自己的玩具收了，来到图书角给万琳一页一页的讲起来，妞妞讲起奥特曼那个劲啊,两个人边讲边进行交谈。整个区域活动时间他俩都在看这本书。一旁的诗琪也跑了过来,问这问哪儿,时不时的有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带来的图书。观察结论：通过其丰富性的拓展活动为幼儿想象力、创造力的发挥和发展创设良好的环境。个人认为，阅读能力和多元智能的发展是相辅相成，互相促进的。调整建议：1.教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。 2.鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。说明：一周内重点观察分析1、2个活动区域，可以采用多种方式进行个性化记录，如照片、细节描述等，借助观察介入反思跟进，来提高指导游戏的能力。规划 对话 记录协商式学习2016学年第一学期第 5周（10月8日至10月9日） 大 班观察游戏类别：区域活动小吃铺观察目的：幼儿相互之间的合作状况如何观察背景： 幼儿在小吃铺玩的特别开心，可是地上掉了很多东西。观察过程：游戏一开始，几个小女生在小吃铺玩的很起劲，有的人在蒸包子，有的人在烤烧烤，有的人在炒菜，气氛真的很热闹。可是，在我过去看时发现有很多的小点心掉在地上，我看他们都在认真的做自己的事情我没说话。过了一段时间，我让小朋友收，然后我再去看小吃铺，发现还是有很多东西掉在地上没有捡起来，于是我就跟他们说了规则，他们都意识到了错误，走过去收拾好了。 观察结论：小朋友玩的很开心，但收拾东西还不是很完善，所以要提醒他们。 调整建议：以后可以在里面设一个管理者，让幼儿能够很好的把东西放回原处。 说明：一周内重点观察分析1、2个活动区域，可以采用多种方式进行个性化记录，如照片、细节描述等，借助观察介入反思跟进，来提高指导游戏的能力。规划 对话 记录协商式学习2016学年第一学期第19周（1 月10日至1月15日） 大班观察游戏类别：建构区观察目的：幼儿在区域中能按照自己的意愿搭建具有创意的物品。观察背景：发现幼儿在搭建过程中，幼儿非常有创意，同时能根据各种各样的积木来搭建。观察过程：今天早上在建构游戏中，老师请一部分幼儿搭建房子，请一部分幼儿搭建自己心目中的家园，请另一些幼儿搭建小车，孙炜豪非常喜欢搭积木，通过观察我发现他也非常有创意，同时根据各种各样的积木来搭，所以他的面前有三框积木，等到收积木的时候，他来不及收，只是收掉了自己最后玩的那筐，然后就坐到椅子上，最后留了两筐积木放在垫子上，最后我说为什么这两筐积木没有人去搬，这时在一旁的琪琪二话不说就把积木放回原处，而且有很多积木还没有放在筐里面，都是琪琪耐心的把外面的积木放入框内后，在把积木框放回了原处。观察结论：部分幼儿能明确游戏玩具的摆放位置，并能自主选择玩