ｚｈｃｈｓｈｒ教学设计.doc

校 内 观 摩 课任课：王向良学前班：识字2014年9月30日（第五周） 教学设计教学目标1学会4个声母，能读准音、认清形、正确书写。2练习直呼和单韵母组成的音节。教学重、难点重点：学会声母。难点：1区别。2分辨平舌音和翘舌音发音的差异。教具准备相关字母、本课音节词语的卡片。教学时间1课时。教学过程 一课时一、复习导入1.复习。(1)抽卡片认读声母。(2)抽卡片认读有关的单韵母音节和音节词语。2.导入新课。小朋友们，这一课我们又要学习4个新声母了。这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的，每个声母是由两个字母组成的，可有意思了。让我们一起来学习这一课吧!二、学习新课(一)教学儿歌。让学生观察并说说课本图中画的是什么。在学生回答的基础上教师归纳讲解图意：一只母鸭带着三只小鸭；妈妈织毛衣毛裤。的卡片上愉快地唱着歌；然后教师领读儿歌，齐读、分组读。(二)教学声母。1、认读词语，引出音节。“同学们，你们见过青青的竹子没有?”生答后教师描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一个拼音载 ，哥哥载树，摘，姐姐摘桃，枣，甜甜大枣，照，阳光照射。领读数遍。再让学生看注音领读两遍，板书。领读、指名读。2、分析音节，学习声母。(1)分音。学生已基本掌握规律，让其自己分音，教师板书：。(2)教的发音，教师示范，领读、开火车读、指名读。再让学生发的音，同桌讨论：发和的音时舌头有什么变化。让学生自己体会并说出：发时舌头伸得平平的，发时，舌头翘了起来。教师不教发音部位，避免增加学生负担，重在示范和让学生自己体会。(让学生进一步体会并说出已初步感知的知识，突破难点，加深记忆。)(3)认准的形体。让学生自己联系学过的声母说说的字形。(由初步认识到总结表述，准确认知加上就是。)三、学习新课(一)教学声母。1、认读儿歌，引出音节。让学生认读上节课所学儿歌，引导学生看看“给树治病把虫挖”这句话中“树”的音节怎么写。引出，这就是我们常说的“树木”的“树”，出示“树木”的注音卡片认识“树木”两字。板书后领读数遍。2、分析音节，教学声母。(1)分音。让学生自己分音，教师板书。(2)教学声母的发音。教师示范读、领读、指名读。然后让学生自己体会并说说和的发音有什么不同(再次自学，体会探究，区别平翘舌音的发音特点)。教师归纳：发的音时，舌头平直，所以也叫平舌音；发时，舌尖翘起，所以它们都叫翘舌音。(3)认准的字形。先让学生看看，书上是怎样说的，然后自己说说的字形是哪两个字母组成的。4、练习四声。板书。指名试读、分组读、打乱顺序开火车读。5、组词说话。（二）教学声母。1、认读儿歌，引出音节。2、分析音节，教学声母。像棵小苗，开花结果靠红日。四、巩固练习1、默写整体认读音节各两遍。2.和龙龙一起认读音节词语。自己读、同桌互读，把会读的音节词语前面的小花涂上颜色。再指名读给大家听一听。教学反思我在本节课教学方法的设计中，力求在扎实学习的基础上，引导学生去自主学习、发现、感悟，以体会汉语拼音的拼读方法和儿歌的思想内容。主要优点巧妙的导入，让学生真正融入文本。 多种方法，巧识拼音、生字，提高教学效益。本课需要认识的字有9个。采用了让学生从文中找，画出来，并将生字在课文中的好朋友（词语）也找到的方式初步识字；再读课文，去课文中同生字宝宝打招呼再次识字；再读文中的生词；玩猜字游戏；让学生