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文档简介

窃读记教学设计【教学目标】、认识“窃、腋”等个生字，会写“窃、炒”等个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【教学准备】、观察生活中书店人们的活动情况。、生字、词卡片。课时安排：两课时学习过程品读书滋味（第一课时）一、导入：（板书课题）二、一品读书滋味，丰富阅读体验1初读课文，读准生字词。2谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？三、二品读书滋味，体会音乐美1接读课文。2接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。3根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。四、三品读书滋味，感悟读书乐趣。1自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！2默读课文，边读边画。五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导六、我的收获：通过读窃读记，你有哪些收获？第二课时一、激趣谈话，引入新课上节课，孩子们不但课文读得好，生字也学得不错。我相信，这节课，孩子们一定比上节课的激情更高，就让我们满怀激情去体会，去感受那位窃读的小姑娘的复杂滋味吧！去感受阅读的快乐吧！二、细读课文，理解内容、快速默读全文，找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用“”勾出。抽生答找出的语句，检查学生找的情况。全班齐读这句话：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！谈对这句话的理解：快乐是什么？为什么又惧怕？你在生活中有这样的体验吗？联系生活说一说。、小声读课文，在文中找出能体现小姑娘快乐的语句，用“”勾出；找出能体现小姑娘感到惧怕的语句，用“”勾出。、同桌交流。、全班交流，老师相机引导学生明白，从这些语句中的哪些词语体会到文中小姑娘的“快乐”和“惧怕”的。、老师引导学生有感情地朗读这些语句，感受小姑娘的快乐和惧怕。、联系生活实际说说你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。、学生质疑：读完课文后，你还有什么不懂的？请提出来，大家一起解决。三、感情升华，感悟写法、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？（学生讨论，教师相机引导学生有感情地朗读。）、小结：这篇课文语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。四、拓展延伸，布置作业、以后你应该怎样
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