“阳光体育”的本质及若干问题的探讨(1).doc

“阳光体育”的本质及若干问题的探讨马曙明 （南通市观河中学 江苏省 南通 226014）摘要：“阳光体育”自推行以来，在很多学校开展的有声有色，如火如荼。但目前仍存在不少学校在对“阳光体育”的认识上存在较大误区，影响到“阳光体育”的正常开展。本文说明了“阳光体育”的本质和意义，并对“阳光体育”推进过程中要解决的几个观念上的问题进行了较为详尽的阐述。关键词：“阳光体育”；内容；目的；本质；意义；观念 一、“阳光体育”的内容与目的“阳光体育”是“全国亿万学生阳光体育运动”的简称。为扭转学生体质持续下降的趋势，2006年底，教育部、国家体育总局、共青团中央联合发出通知，决定在全国的大中小学中广泛开展“全国亿万学生阳光体育运动”。2007年开始，结合国家学生体质健康标准的全面实施，在全国各级各类学校中广泛、深入的开展以“达标争先、强健体魄”为目标的“全国亿万学生阳光体育运动”。 阳光体育的目的是通过开展阳光体育运动，促进广大青少年学生积极主动参与体育锻炼，培养体育锻炼的兴趣和习惯，有效地提高学生体质健康水平，让孩子们走近自然，在阳光下享受锻炼乐趣，健康成长，让青少年的生活方式发生“由静到动”的本质转变。“阳光体育”要求每位都有一项最喜爱的运动项目，至少有两项日常锻炼的运动。“阳光体育”从方针、政策上体现了国家对青少年的体质问题的关心和关爱，是一项保障学生体育运动的权利而实施的一项具体政策。 “阳光体育”体现了以人为本的教学理念，受到广大学生和家长的欢迎，受到全社会的广泛认可。一、“阳光体育”的本质1、“阳光体育”是一种习惯、一种理念和一种生活方式“阳光体育”倡导“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”，实际上就是倡导一种健康的生活习惯、一种终身体育锻炼的理念、一种积极、阳光、乐观、豁达的生活方式。对每一名学生来说，参加“阳光体育”，不仅是每天简单地投入一小时的活动，而是要让健康和运动的理念深入内心，让学生们通过“阳光体育”，真正热爱上锻炼，让体育运动成为学生生活必不可少的一部分，与学生终身相伴。2、“阳光体育”具有休闲和快乐两大特征 开展“阳光体育”就是为吸引广大青少年学生积极主动参加体育锻炼，满足身体和精神的高品质的生活需求。“阳光体育”把追求健康第一和人的全面发展放在首位，符合人自身需要，是体育人文精神的一种回归，体现了快乐体育和休闲体育的文化内涵，具备休闲和快乐两大特征，这两大特征正是“阳光体育”得以顺利开展的前提条件。 二、推行“阳光体育”的意义“善其身无过于体育”。体育运动对人的健康所起的作用是显而易见的，“阳光体育”具有“强筋骨”、“增知识”、“调感情”、“强意志”，使人“身心完备”的功效。毛泽东同志曾在体育之研究一文中就明确指出：“文明其精神，野蛮其体魄”。早在20世纪50年代初，针对学生课业负担过重、身体素质下降的情况，毛泽东提出了“健康第一”的思想，这个理念一直延续至今。蔡元培先生也曾经说过，“完全人格，首为体育”。体育不仅强健体魄，而且是爱国主义教育的极好载体，是集体主义教育的极好舞台，是弘扬民族精神的极好形式。青少年学生的身体素质不仅是学校的要事，更是一个城市发展水平的指标，是一个社会文明进步的标志，是一个国家繁荣富强的基础，一个民族昌盛的重要特征。我们中国人用100年的时间甩掉了“东亚病夫”的帽子，用100年的时间实现了强国强种的夙愿，用了100年实现了体育强国的梦想，但目前学生的身体素质普遍下降不得不让广大教育者担忧。推行“阳光体育”可切实有效地推动学校的体育工作，提高学生的身体素质，培养和造就一大批身体强健、有理想抱负的有用人才，为国家的可持续发展奠定坚实的人才基础。三、“阳光体育”推进过程中要解决的几个问题1、理顺“健康第一”与“分数第一”之间的关系“分数第一”是实施“阳光体育”最大障碍。目前学校和社会还普遍存在重智育、轻体育，重营养、轻锻炼，重技能、轻体能的倾向。 “健康第一”就是“野蛮”其体魄的过程，同时也是文明其精神的过程。没有良好的体育，就没有良好的德育和良好的智育。“分数第一”固然重要，但“健康第一”就如同“1”，没有这个“1”打头阵，后面再多的“0”都毫无意义，“分数第一”也就无从谈起。教育要以人为本，以学生为本。学校应本着为学生的将来负责，为国家的可持续发展着想，理顺“健康第一”与“分数第一”之间的关系，树立科学的教学质量观，着力纠正片面追求升学率的倾向，将学生的健康放在第一位，以培养合格人才为己任，切实推进素质教育。2、明确“阳光体育”与“应试体育”之间的关系为切实推进“阳光体育”，树立学校素质教育质量观，激励学生积极主动参与体育锻炼，各地出台了与体育相关的中考和高考改革措施，学生参加“阳光体育”运动的情况，与综合素质评定、“三好”学生评选和毕业升学直接挂钩，体质健康报告成为升学的主要依据。体育贵在主动参与，自觉锻炼。有人认为给“阳光体育”加上诸如与毕业升学直接挂钩的硬性指标，“阳光体育”会着上“应试”的色彩，最终就会变成“应试体育”。其实这种理解是有偏差的。 科学有效的激励制度有利于推动“阳光体育”深入广泛开展。“体育考试”不是“应试体育”，因为它的重点不在“考”而在“育”。它强调过程而非分数，“体育考试”考的是基本素质，而不是某项运动技能。学生只要上好体育课，完成老师要求的锻炼内容，并参加各类体育活动，完全可以应付体育考试。“体育考试”是为了引导学校、学生重视体育，它只是推动和促进学生健康成长的手段之一，是学校阳光体育运动的调控措施和目标管理的一个重要环节，其最终目的就是要培养学生养成自觉参加体育锻炼的习惯。3、向学校体育课堂要“阳光”阳光体育运动与学校体育在目标、要求、内容、实现途径和手段等方面存在很多一致的地方。阳光体育运动与体育课紧密相连，不是另搞一个活动。“阳光体育”是针对广大青少年的一项运动理念。向学校体育课堂要“阳光”，就是在教学中强调运动的意义，帮助学生树立“健康第一”的观念，培养学生终身体育意识；向学校课堂要“阳光”，就是从课堂获取体育锻炼的基本技能，以此作为“阳光体育”的基本手段。可以说，体育课堂教学是“阳光体育”的前提和保证，体育课堂教学最终要为“阳光体育”服务。兴趣是最好的内部激励机制，学生对体育课产生兴趣,并因此获得成功与快乐的体验,就会主动地去学,主动的去炼,逐渐形成了一种锻炼的习惯。体育教师应改变传统体育课上反复训练素质技能的思路，努力将“吃苦体育”转变为“快乐体育”，使那些喜欢体育但不喜欢上体育课的学生真正喜欢上体育课。课堂上要培养学生一两种锻炼的基本技能，让学生完成成功体验积极参与掌握技能运动习惯终身体育的层层推进，有助于将“阳光体育”由课堂向更广的时空延伸。 4、“阳光体育”是学生和教师共同的权利“阳光体育”需要全员参与。运动是学生的天性，在学校，没有教师的广泛参与，“阳光体育”照样很难持续下去。教师要明确，“阳光体育”不仅仅是学生的运动权利，也是提高自身教学、生活质量的重要手段。教师的参与，表面上是为了自身健康，最终是为了学生的素质。教师的人格魅力、高尚的职业道德和修养以及优美的动作示范和巧妙的组织方法，都会给学生留下深刻的印象，使学生受到潜移默化的熏陶和感化，吸引更多的学生参与到体育运动中来。学校教师要做实施素质教育的自觉实践者，要用真心、用爱心去关怀、关心学生的健康成长。学校的校长要主动带头，教师带队，每位教师都要在体育活动中找到自己合适的位置。以教师为中心，以点带面，把对体育工作的重视，转化为师生的内在动力，让全校师生主动参加体育锻炼。5、“阳光体育”是学校现有条件下的“阳光体育”现代体育发展离不开三件东西：一是“硬件”，指场地设施；二是“软件”，指科学的管理；三是“活件”，指人的积极性。要保证一小时的体育锻炼必须要有一定运动时间、空间以及运动器材。目前学校体育虽然普遍存在设施与场地的不足和运动时间的限制，但我们不能因为“硬件”条件不成熟，对“阳光体育”产生消极抵制和等待观望的态度。我们的基层教师要充分明确“阳光体育”是学校现有条件下的“阳光体育”，要有刻不容缓的意识，育人不能等，也是等不起的，我们不仅要去做，而且要做好。“阳光教育”的真正落实，还得靠我们的基层教师。教师要发挥自身主动能动性，积极化解资金、场地、器材、师资、时间等诸多难题，充分利用学校现有的场地和体育器材，切实加强学生体育锻炼。从具体措施