数学人教版五年级下册.doc

分数的基本性质教学设计阿猛镇黑标小学校 刘修俊教学内容：人教版五年级下册教材5759页例一，例二及相关练习。教学目标：知识与技能：1、使学生理解分数基本性质，并会用分数的基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数。2、培养学生观察、分析和抽象概括的能力。过程与方法1、经历探索分数基本性质的过程。2、通过引导启发，帮助学生应用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数的方法。情态与价值观1、 体验合作探究的乐趣，培养学生的团结协作精神。2、 渗透“事物间相互联系”的辩证唯物主义观点。重点：理解分数的基本性质。难点：归纳分数的基本性质，并运用性质转化分数。教法：创设情境，引导探究，归纳运用学法：猜想验证，讨论汇报，理解运用教学对象分析：五年级学生对于抽象的数学学习会感觉枯燥无味，所以要使学生对于本节课有很好的收获，就必须得给本节课的学习加以趣味性，并且让学生经历知识的形成过程，以帮助学生巩固所学知识。教学过程：课前热身：课前三分钟口算1（ ） 24=( ) 8 23=4（ ） 一、 情景故事 引发思考：出示课件：羊羊村村长通知：“五一节快要到了，羊羊村委会要举行图文各并茂手抄报竞赛。”喜羊羊、美羊羊 、懒羊羊都分别做了几幅精美的手抄报交给村长。能用分数分别表示出他们手抄报里图画所占的份数吗？ 懒羊羊的画占，喜羊羊的画占，美羊羊的画占。懒羊羊和喜洋洋都说自己手抄报里的画最多。喜洋洋切说三幅一样多。老村长看了他们的手抄报后也为难了“他们手抄报里的画一样多吗？”二、动手实践 初步感知 以小组为单位， 成员合理分工，动手画一画、算一算，验证 、 、 这三个分数的大小。得出结论：= 三、引导观察 发现规律1、观察思考：这三个分数的分子分母之间分别发生怎样的大小变化？分数的大小不变 2 2从左到右的观察： = = 分数的分子分母都乘2 2 2 2 2从右到左的观察： = = 分数的分子分母都除以2 2 22、发现规律提示：现在你想用一句话说出分子和分母的变化规律吗？初步概括结论：一个分数的分子、分母都乘或除以一个相同的数，分数的大小不变。3，启发学生记住关键点理解规律：（课件顺势导出右边的式子对吗？）=（生:的分子与分母没有同时乘以2,分数的大小改变。）课件同时强调“都”字。=（生：的分子乘以3,分母除乘以4,分子和分母的相乘的大小不同，分数的大小也不同）课件同时强调“相同的数”。=？引导学生再次归纳，概括结论：一个分数的分子、分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变，这叫做分数的基本性质。板书课题：分数的基本性质。3，沟通联系。提问：还记得我们口算时用到的商不变性质吗？和我们今天学习的内容有什么联系没？请你根据分数与除法的关系，以及除法中商不变的性质，来说明分数的基本性质。 四、巩固练习 加深理解（变变小魔术）。学了分数的基本性质到底又什么用呢？老师告诉你们，根据分数的基本性质，我们就能变魔术一样，把一个分数变成多个跟它大小一样，分子分母却不同的新分数。下面就让我们来变个魔术。 魔术一：课本例2，课件出示运算过程。 魔术二：把和化成分母是10而大小不变的分数。（请两个同学分别就这两个分数进行演化） 小猴子过河：= = = 游戏：我说你说大家说请一位同学说一个比较简单的分数，其余同学说出与这个分数大小相等的另一个分数。并说说是怎样想的 。 五，课堂小结 任务结尾 温馨小提示：现在同学们能帮村长解决问题了吧？其实，只要带着一定的数学眼光观察生活，你就会发现其实数学就在我们的身边，原来数学也能将我们的生活装扮的这么美好。所以数学是来源于生活而又服务于生活的。希望大家能运用今天所学的数学知识让自己的生活更加精彩