立足课堂改革给力教师成长.doc

立足课堂改革，给力教师成长哈密石油外国语学校“课程改革”的实践与思考 毋庸置疑，学生作业负担重是不争的事实。去年网络上流传一个有关作业的段子，分享如下：举头望明月，低头改作业。少壮不努力，长大改作业。生当作人杰，死亦改作业。洛阳亲友如相问，就说我在改作业。垂死病中惊坐起，今天还没改作业。人生自古谁无死，来生继续改作业。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯下改作业。 这个段子改编了古诗名句，形象地描绘了我们的老师面对“翻过一山又一山”的作业时的辛苦，同样这个段子的背后，让我们看到了我们的学生，面对一科又一科的作业时的艰辛。作业量大而芜杂的原因是什么？是低效乃至无效的课堂。所以，外国语学校把课堂改革作为课程改革的切入点，在考察了江苏东庐中学、洋思中学、山东杜郎口中学后，结合学校实际，提出“121学讲练”模式，即“一学二讲三练”，并将“思”贯穿全过程。具体的课堂结构是：学，自学+导学（10分钟）；讲，精讲（20分钟）典型和共性问题，会的不讲，讲不会的；练，巩固+拓展（10分钟）（适度留作业）。为了便于理解和运用“学讲练”模式，我们学校将之简化为言简意赅、朗朗上口的顺口溜：学讲练，学讲练，坚决抛弃满堂灌。学是自学加导学，练是巩固加拓展。讲的作用很关键：难点重点方法点，分散集中看需要，课型学科与学段。目标清晰精心选，板块对应夯实点。自主学习乐钻研，小组合作解疑难。课后作业分层次，人人达标要过关。学讲练，学讲练，这种模式很简单，学生主体是根本，全面发展乐呵呵。高效轻负要追求，奠定根基尽开颜。在实践过程中，我们逐步认识到：第一，那种课堂硬灌、作业泛滥的牺牲人的心灵自由成长、创造和身心健康的课堂，是非道德的课堂。而“学讲练”课堂，是将话语、选择、评价三权交给学生的和谐的“高效课堂”，是道德课堂。 第二，“学讲练”，起步是一门技术，是一种模式。技术规范了“教”与“学”，硬性地规定“学讲练”时间的分配，容易引起课堂形式的变革。在这种总模式下，要根据不同的科目、不同的年段、不同的课型，细化模式，使之更好地适应学生，比如一节小学低段的语文课和初中阶段的数学课，学讲练的模式应该有不同的呈现。第三，“学讲练”的终极是一种教学艺术，其本质就是“尊重学生在学习中的主体性”，为了尊重，为了调动积极性，创造性的运用各种方法，这就是教学艺术。从更深层看，“高效课堂”更重要的是学生在“学讲练”的课堂上学会了自主学习、学会了选择重点、学会了与人合作，“通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习”在一生当中，这就是一种生活方式，所以“高效课堂”的终极是一种文化。为了更好地推进“学讲练高效课堂”，学校主要采取了以下措施，推进了课堂改革，促进了教师专业成长。实施两项工程，促进教师发展发挥中年骨干教师的辐射效应，实施“超越工程”，实现“超越工程”四到位：课堂改革到位、课题研究到位、指导青年教师到位、形成教学特色到位。加快青年教师的培养，通过导师带徒，实行“青蓝工程”。通过师徒结对活动，确定任务、明确目标，保证质量。搭建三个平台，夯实成长载体1.引进课例研究，搭建磨课的平台。最近两年，学校引入基于课堂观察的课例研究，这种观课评课的方式，确定专题，确定观察视角，制定相应的观察量表，通过数据理性分析课堂，相对于传统的观摩课堂后的评课，可以加深对教学规律及本质的认识，为改进教学提供依据，成为老师磨课的平台。2编印教研之窗，搭建学习的平台教研之窗每月一期，每期一个主题，这些主题专辑紧紧围绕学校的教研教学工作重点，从报刊、书籍、网络中收集相应资料，进行筛选编辑、排版印制，每期大约一万字，下发每一位老师，并作为教研组、备课组业务学习的主要资料。教研之窗打开了一扇前瞻教研成果的窗户，有力的帮助了教师的专业成长。3、组织课题研究，搭建研究的平台。学校倡导教师进行以行动研究法为主要研究方式的课题研究，最近两年，学校组织、个人竞标的课题有40多个，有接近80%的老师参与了研究。这些研究有效解决了自己在教育教学中，尤其是高效课堂改革中遇到的问题，促进了教师的专业成长。立足于课堂改革的教师专业成长，硕果累累，学校现有教职工108人，有“全国德育科研百名名师”一名、自治区特级教师一名、自治区优秀教师一名，“自治区教学能手”五名、“地区百名名师”五名、“地区名师”一名，“地区教学能手”六名、“地区学科带头人”五名，“自治区课改先进个人”八名，“全国中小学美术教师基本功比赛”，全国中学组全能二等奖一名，全国小学组全能一等奖一名，全国中学物理青年教师教学大赛，自治区一等奖两名。一名老师主编的哈密地理荣获哈密地区