2011年高考地理中出现的问题及解决方案.doc

2011年高考地理中出现的问题及解决方案2011年的高考已经结束，仔细研析2011年文综地理部分，体现了稳中求新、求变、求活的特点 地理学科所占的分值基本保持稳定，具有一定的区分度，凸显地理学科在文科综合中“瓶颈”的作用，体现出地理学科的重要性。促使我们在以后的地理教学中达到新课程的目标要求，提高学生的学科能力，下面就从两个方面做以总结：一2011年高考地理试题分析1突出对学科主干知识的考查，稳定性明显。2011年地理试卷考查内容具体有：工业生产、农业生产、等值线判读与应用、区域开发、气候、自然资源、区域可持续发展等主干知识。2区域性和时代性很强，体现出显著的地理学科特点。试卷考查联系到日本、美国、巴西、青藏、新加坡、长江中下游、中国等众多区域。试题切入有日本的地震、美国和巴西的大豆、拉萨的铁路、新加坡的淡水、中国的500强、中国的自驾游、湿地的开发与保护等，试题切入的角度新，时代感强。3地理试题紧密联系实际，关注人类生产、生活，体现“学为所用”的新课改理念。如地震对工业生产的影响、区域农业差异、地形地质条件对工程建设的影响、解决淡水资源短缺的方案、自驾旅游等都与人类的生产生活密切相关。4.试题设问更加灵活，给考生更大的选择空间，如36题第3问，提出一种解决淡水资源短缺的有效措施，并说明理由。37题第2问，以某城市或某区域为例，说明其吸引制造业企业总部的优势条件。给学生广阔的选择空间，利于学生发挥学科特长。5图文材料丰富多样，重视对地理学科能力的考查。试题考查涉及区域图、等值线图、统计图表、景观图以及重要的文字信息（选择1、2组和36题），从多角度考查了学生的读图、析图能力、提取信息能力、图表解读能力、分析探究能力以及语言阐述能力，完全符合新课改的要求。和2010年高考试题相比较有三点较大的变化：1无图考查题增多。2010年，每组题目都涉及到图，学生在解答时必须阅过准确定位这一“雷区”，许多定位能力弱的学生，由于定位错误而失分。今年选择题12、35、直接以文字入题，避开了学生的定位弱点，降低了试题难度。这也导致今年试题的整体难度有所下降。2试题考查点的分布上人文地理内容和分值比例增多，自然地理的内容和分值比例有所减少。这也有利于承载 “学以致用”的课改思想与理念。3试题分值稍有变化。36题由26分增加到28分，37题由20分变为18分，选择题和选做题的分值未变。二解决对策：（一）、以能力立意为主1.加强调区域地理的系统复习，提高学生地理学科能力。区域地理不但是地理规律、原理的载体，而且是高考地理学科考查学生地理学科能力的切入点和平台。在复习区域地理时，从区域位置、区域特征、区域资源开发、区域环境治理等方面归纳，并对区域特征利用地理规律和原理做准确的分析，类比不同区域的区域特征，求同求异，扎实掌握。注重书中特殊案例的学习，和特殊国家的自然特征、人文状况的学习，以达到知识的牢固掌握和灵活应用。2.加强学法指导，教会学生结合生活环境中所观察到的地理现象探究地理规律和原理，学会自主学习。加强同类问题的类比，并从思维模式和解题要点上做好总结。如今年36题分析该国淡水资源严重不足的主要原因。此类题目就可归纳为从自然原因和人为原因两方面总结，理顺学生的思维。（二）、强调考查空间概念和空间定位1.强化读图训练，让学生学会读图，将图中的隐含信息挖掘出来。图像化是未来的热点和趋势，我们要做到看清图、看懂图、理解图。平时学习中刻意锻炼自己读图的能力，训练学生利用地理规律原理从地理的视角做好看图说话题。重视不同内容的比较，相同内容的概括和归纳以及彼此知识的联系。2.引导学生在地理学习过程中，从地理视觉多角度的审视生活中的环境变化和发展问题，了解人地关系、理解人文地理环境的形成和特点，认识可持续发展的意义及主要途径，树立正确的环境观，得心应手的解答开放性试题。（三）、体现生活性和实用性1.关心社会热点、焦点问题，强化地理规律、原理的现实应用，以及政治、历史等其他学科中蕴藏的地理知识，提高学生的综合素质。用所学的地理原理和规律分析和解决地理问题，更显试卷的生活化和实用性。2.适当的选择选修课内容，准确把握选修内容学习的广度与深度。3.教学过程中依据课标和考纲适当的拓展基础知识，提高学生的学科分析能力。今年36题中海水的盐度，在考纲和课标要求以及湘教版教材中均未出现，但题目考查中不但有，而且还必须联系影响的因素才能准确的解答该题4.加强对近几年高考试题学习和研究，掌握变化特点，准确把握高考复习方向，迎接新一轮的高考。5.加强规范训练，从一开始就训练学生利用规范语言，规范答题，提高得分率。