小学语文校本研修的实施过程.doc

小学语文校本研修的实施过程| 在不确定的、疑惑的、困顿的、迷茫的、多种可能的、多种选择的、多种头绪的生活中做出自己的谋划(和实践）并获得某种确定的知识。 一、“聚焦式”专题研讨针对语文课改实验进程中的主要问题展开研讨（一）区域专题研讨1、发现问题：问题沙龙、问题纸条、网络征求、课堂观察2、确定专题：例如：运用新理念 用好新教材把准目标 提高实效新课程环境下的习作教学（指导课、讲评课）研讨新课程环境下语文命题研讨新课程环境下学生良好语文学习习惯的培养探索解决所在区域语文教学中普遍性问题的方法和途径3、研讨过程（1）“自上而下”研讨：布置任务课堂观察说课反思展开对话专题发言基层单位组织相应的专题研讨整理并刊发有关材料（教学设计、教学实录、教学反思、专题发言）在教学实践中学习借鉴（2）“自下而上”研讨：基层单位开展活动提交活动总结材料推荐基层教师作典型发言教研员专题发言活动时间：周三下午3：004：30，每学期两次。活动形式：不限话题的对话交流专题研讨（由教研员根据自己的研究重点拟定；各单位把老师们教学中需要帮助的主要问题通过电子邮件发送至教研室的电子信箱，然后由我们进行汇总，确定出各学科的研讨专题。）活动范围：我市26个乡镇（街道）中心小学和市区三所市直小学都设有网络视频点，每次的视频研讨都有几百位教师参加。（3）双向视频研讨：教研员与教师围绕专题对话交流（二）学校专题研讨根据学校语文教学中多数教师关注的问题展开研讨1、小专题研讨柳城小学根据老师们对阅读教学中如何指导朗读这一问题的关注，开展 了“加强朗读指导，提高朗读实效”的专题研讨。2、课题研究第一实验小学就如何避免学生学业上的积重难返，开展的单元学业评价的课题研究。（三）个人专题研究根据个人教学实践发现的问题开展专题研究 如，有的教师根据课堂上学生质疑问难和教师应对质疑问难存在的问题开展“学生质疑问难能力培养及教师应对策略”的专题研究；有的教师针对现在的作文评价过于注重语言表达技巧的“好作文”标准，忽视学生的本真表达（学生只要在作文多写一些“优美词句”，哪怕是言不由衷的“套作”，都可以得到高分；相反，学生“实话实说”“直抒胸臆”的一些“俗事”“小事”多数得不到好的成绩）的问题，开展“新课程环境下作文评价”的专题研究。总之，专题研讨要注意发现问题的真实性、确定专题的针对性、研讨过程的有效性。这样，才能切实有效地解决学校教学中的实际问题。二、“对比式”同上一节课 一般指同教材，同课时，不同教师轮流上课，通过对比教学，探索解决教学问题的有效方法。形式一：不同备课组推荐教师同上一节课这种形式容易激发群体教师参与活动的热情，集中多数人的教学智慧，在研讨碰撞出教学思想的火花。形式一：不同备课组推荐教师同上一节课主要有以下几种方式：（1）城乡结队学校推荐教师同上一节课；（2）同一乡镇（街道）中心的不同学校推荐教师同上一节课；（3）骨干教师培训班分组推荐教师同上一节课。形式一：不同备课组推荐教师同上一节课下面是我市官桥中心小学开展“同上一节课”教学研讨小结： 以生死攸关的烛光为例谈“同上一节课”形式二：骨干教师与一般教师同上一节课骨干教师与一般教师结对子，有利于发挥骨干教师“传、帮、带”的作用。形式三：老教师和年轻教师同上一节课老教师和年轻教师通过同上一节课，达到互相借鉴、共同提高的目的。形式四：一位教师用两种不同的教学设计在不同班级上同一节课这种形式有利于教师深入细致地开展对比研究，探寻最佳的教学设计方案。例如，人教版第十一册鸟的天堂第二课时中的问题设计：设计（1）：默读课文，说说课文写出了这株大榕树的什么特点，是怎样写出这些特点的？（课后“思考?练习”）设计（2）：默读课文，想想课文写出了这株大榕树的什么特点？划出有关词句，说说你的体会。三、“集智式”集体备课发挥骨干教师示范带动作用，集中群体教师的教学智慧，促进备课质量的提高和教师教学设计能力的提升。形式一：骨干教师单元备课，同年段教师参与讨论这种形式有利于让所有任课教师把准单元教学目标及教学重点，保证同年段的每一位教师在单元教学中不会出现大的偏差。溪美中心单元备课活动安排表。形式二：依托网络集体备课，即由骨干教师把教学设计发布在网络上，同年段教师跟贴发表意见和建议，每位教师根据各自的教学实际对教学设计进行适当调整或修改。四、“微格式”细节研讨通过观看具有典型意义的教学片段录像或实录，对教学细节深入剖析和解读，学习优秀教学经验，发现教学过程中的问题。1、观看教学片段录像研讨。例如：柳城小学 在开展“朗读指导”专题研讨中，组织 观看几个有代表性的朗读指导教学片段录像，然后以此为载体展开研讨。2、阅读教学细节实录研讨。即在平时听课记录中选取有典型意义的教学细节供老师们讨论交流。实例一五、“沙龙式”读书交流倡导语文教师通过读书充实文化知识底蕴，提升专业理论素养，优化专业知识结构，并适当组织开展一些“沙龙式”读书交流活动。我们提倡语文教师阅读以下几方面内容的书籍：首先，对本民族的语言文化总体上要有一个基本的认识和感受，对历久不衰的名篇佳作，尤其是我国古典诗词更要认真地学习。其次，要阅读几本有关专业理论的书籍，形成一个基本的专业知识结构。就一个语文教师来讲，笔者认为要学习三个方面的内容，即由教学论、心理学及语文学构成的专业理论的基础架构知识。在此基础上，还要通过阅读一些教育教学刊物，了解教育教学研究的最新动态，尤其是当前课程改革进展中的新理论新经验，不断汲取教学理论的前沿思想。第三，对中外社会哲学和人文科学的书籍也要尽可能的有所涉猎，以不断拓展自身的文化视野和丰富自己的文化思想。小结:在小学语文校本研修的管理与实践中，应注意：1、充分发挥专业研究人员和骨干教师的专业引领作用，并努力把校本研