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小学段抽测分析各位领导、同仁，今天我受登封市教体局小学教学指导组和教学研究室的委托，就这次小学期中学业水平调研抽测情况做一简要分析，并就下一段的教学教研工作提出几点建议，供大家在下一段工作中参考。不当之处敬请各位领导、同仁批评指正。一、抽测说明1、抽测时间：2014年11月6日2、抽测对象：全市各乡（镇、区）中心小学，少林办事处、中岳办事处中心小学，崇高路小学、商埠街小学、书院河路小学、滨河路小学、嵩山路小学、少林路小学、少室路小学等23个单位五年级语文各一班，计1400名学生、四年级数学各一班，计1391名学生、六年级英语（书院河路小学除外）各一班，计1314名学生。3、抽测成绩：语文全市平均分77.76，最高平均分84.22，最低平均分63.33。最高平均分与最低平均分相差20.89。平均分在80分以上的单位有：嵩山路小学、滨河路小学、卢店中心小学、君召中心小学、白坪中心小学、少林路小学、商埠街小学。数学全市平均分75.97，最高平均分87.98，最低平均分61.19。最高平均分与最低平均分相差26.79。平均分在80分以上的单位有少林路小学、滨河路小学、商埠街小学、卢店中心小学、嵩山路小学。英语全市平均分78.52，最高平均分88.94，最低平均分62.58。最高平均分与最低平均分相差26.36。平均分在80分以上的单位有卢店中心小学、大冶中心小学、白坪中心小学、少室路小学、嵩山路小学、唐庄中心小学、商埠街小学、君召中心小学、崇高路小学、宣化中心小学。语文全市及格率93.4% 优秀率50.9%。数学全市及格率88.8% 优秀率47.6%英语全市及格率91.2% 优秀率52.7% 从以上成绩可以看出：(1)全市教学质量不平衡。语文、数学、英语三科最高平均分与最低平均分相差都在20分以上。这样的差距远远地超出了社会和学生家长心理承受的极限，正因为教学质量存在严重的不平衡，导致了学校生源的极度不稳定，学生择校现象就变成我市教育的热点、难点问题。各单位要以这次期中学业调研为契机，认真分析教学中的问题，加强校本教研，改进课堂教学，力争在较短时间内使教学质量有大的起色和提高。(2) 优秀率太低。语文、数学、英语三科的优秀率都在50%左右，即有一半学生的学科成绩在80分以下。在小学阶段，学生这样的学业成绩是无法支撑初中和高中教育的。小学段是学生打基础的阶段，学生的学习内容有着很强的生活背景，思维的难度相对较低，学生的优秀率应该80%左右才属正常，所以培优补差工作应是今后教学中的一个重要内容。 二、各科抽测试卷分析1、五年级语文抽测试卷分析 小学语文五年级期中学业水平调研命题是依“标”扣“本”， 这里的“标”，即语文课程标准，这里的“本”，即课本。具体的试卷设置，分“动手查字典”、“写字”、“基础知识”、“课内阅读”、“课外阅读”、“习作”六个板块，并在卷首设置温馨提示，努力做到不出偏题、怪题。第一大题：查字典，按要求填空，8个空，共计5分，整体答题情况不理想，全部正确的仅占10%多一点。失分较多的情况：一是音序不知道大写；二是读音的音节上不带声调或声调位置标错，如“u”写成“o”;三是带点字在词语中的意思选择错误，这一项失分率最高，如“呕心沥血”的“呕”字，大多数学生选择的是“形容费尽心思”；四是书写不规范，汉语拼音书写和英文字母混淆。从中反映出教学中存在的问题是：不同学段的学生对查字典的要求不明确，学生动手查阅工具书的习惯没有养成。在今后的教学中要加强查字典的指导，在阅读和习作中养成动手查阅工具书的习惯。第二大题：书写：把一段话抄写在方格里，并在你认为写得最好的5个字下面标上“”，共5分。大部分学生书写态度端正，能做到“居中、布局合理、有运笔意识”，书写基本入楷书之体，可见学生在平时都比较注重书写的训练，教师指导的也比较到位，其中，得满分的占15%左右，得4分的占70%左右。存在的问题是：占8%左右学生没有对自己写的字进行评价，没有按照题目要求用“”标出自己写得最好的五个字。个别学校相当一部分学生抄写一段话开头不知道空两格。个别学生抄写丢掉标点符号，存在抄错字、涂划、漏写、卷面脏乱等现象 教学建议：新课标要求一至六年级要在每天的语文课中安排10分钟的写字教学，写字要求在教师的指导下随堂练习，做到天天练，要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。在今后的语文教学中要把课标中的这些要求落实到实处。第三大题：基础知识，包括识字、字音、字形辨析、词语填空、在具体的语言环境中修改语病及根据课文日积月累填空等共六个小题，共39分。前四项学生作答情况较好，得分率在90%以上。从中可以看出学生对字词的掌握比较扎实，还能够将书本中学到的词语灵活运用到具体的语言环境中。如学生在形容小溪时用到了“清澈见底”、“潺潺”等词语，在形容舞姿时用到了“婀娜、优美、漂亮”等词语。学生作答较差的是5、6小题，第5小题在在具体的语言环境中修改语病得满分的寥寥无几，学生读不出句子的语病所在，自然也就写不出正确的句子。第6小题，选择钓鱼的启示一课中四个句子应该读出的语气，学生选择错误较多，反映出学生对课文语言及课文表达的情感体验不到位；学了课文梅花魂后，对梅花魂的内涵领悟不到位，表达不出来。从中反映出学生对句子的品读感悟能力较差，语感不强，在今后的教学中要重视学生品读感悟句子能力的培养，重视学生读书，培养学生的语感。第四第五大题为阅读课文片段和阅读短文，第四题立足课内，属于说明性文章，第五题为课外拓展，属于记叙抒情性文章。第四题总分为9分，得9分的占22%，得8分的占27%，得7分的占24%，得6分的占14.8%，5分以下占13%。第五题总分为12分，得12分的占5%，得1110分的占43%，得8-7分的占39%，7分以下的占13%。从学生答题情况可以看出，对于记叙抒情性文章学生能读懂大意，初步把握文章的表达方法，能体会到文章作者所要表达的感情，对重点句子的理解比较到位。学生在课内外阅读中存在的问题表现在：对说明性文章不能准确把握文本要点，欠缺思考能力和语言的概括能力。比如，在第四大题第二小题的作答中，大部分学生只概括出了灰尘有调节气候的作用，而忽视了它的折射作用，还有相当一部分学生只能摘抄原文的句子。在第五大题第一小题概括故乡留给我的四个方面的美好记忆时，语言不简洁，语句不完整，意思表达不清楚。在第五大题第四小题续写文章的结尾时，语言单调、枯燥，流露出的乡情、亲情不够浓，语言缺乏美感。在今后的阅读教学中，教师要立足文本，充分发挥文本的示范例子作用，在引导学生读书上下功夫，在阅读中培养学生运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维和获取审美体验的能力。第六大题是看图作文，选取了德国漫画大师埃布劳恩的漫画集父与子中的一幅漫画，让学生仔细观察，展开丰富的想象，编写一个富有趣味的故事。学生习作的整体水平不高，习作教学仍然是语文教学的难点，本次习作存在的问题：（1）学生审题不清。本学期第四单元看图作文着眼两个方面，一是看图写图画给自己带来的启示，二是看图根据图意编一个故事。本次检测的习作图画明显适合编写一个故事，并没有明显的寓意，并且题目明确要求“仔细观察，展开丰富的想象，编写一个富有趣味的故事”，而相对一部分学生叙述干巴，牵强地去写图画的寓意。（2）错别字太多，句子不通顺。即使较好的习作也普遍存在着错别字多、句子不通的现象。（3）有较多的凑字数的现象。一幅并没有明显寓意的漫画，有的学生却在泛泛地议论，并且与作者要表达的内容并不相符。在今后的习作教学中，教师要树立“儿童习作”的意识，从“小学生习作”走向“儿童习作”。表达童真、童趣，儿童的世界在儿童习作中是第一位的，要重视习作教学与阅读教学、口语交际教学的联系，引导学生说真话、实话、心里话，不说空话、套话，让小学生的习作释放出生命的活力。 2、四年级数学抽测试卷分析 （1）试题说明：本次期中学生学业水平调研试题命制的指导思想是：以课标要求为依据，结合课改所倡导的新的教育理念，以教材为基准。注重从学生的实际出发，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则。全面考察四年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和创新能力的培养情况，加强对基本运算能力、用数学知识解决简单实际问题的能力及操作能力的考察。试题紧扣本年级本册书的重点、难点、关键点。整份试题注重基础知识的考察，力求体现数学即生活的理念，难易适中。调研试题共计六个大题，力求体现了层次性，其中：基础题占85%、稍难题占15%。 （2）试卷答题情况分析：第一大题第3小题“3”的度数填错的较多。说明：（一）学生对图形中有多角的情况观察能力不够。（二）平角用的较少，对平角的概念不熟。第8小题是按规律填空，部分学生发现规律、总结规律能力较弱，造成失分。第9小题整体失分较多，说明学生空间想象能力和逻辑思维能力较差。第三大题的4小题失分较多，学生对数位、数级和计数单位概念混淆不清。第四大题计算部分学生学习习惯不好，如：忘记进位、上下数位没有对齐、甚至抄错数等造成失分。第五大题是操作题。学生动手操作能力不强，操作过程不严谨，丢三落四，造成大面积失分。第六大题第5小题失分较多。学生在解决问题时思维单一，不能发散性考虑问题。 （3）教学建议（一）培养良好的学习习惯和态度。教师在平时的教学中，不能忽视学生良好学习习惯和学习态度的培养，一方面要注意教给学生一些方法，如：读题、审题、验算等方法；另一方面，要做到长抓不懈。因为任何良好习惯都不是一朝一夕能培养出来的，而是要有一个比较长的过程。只有这样，才能把学生因审题不清、看错题目、漏写结果、计算不细心等原因所产生的错误减少到最低程度。 （二）进一步加强计算教学，培养学生计算能力。计算能力的培养要从口算抓，坚持天天练，课课练，要求学生认真仔细笔算，养成良好的计算习惯。 （三）教学中要重视知识理解与形成过程，重视动手操作，培养学生会量、会画等动手能力。 （四）沟通数学知识与现实生活的联系，体现知识形成过程与能力发展并重。在教学中要减少机械、单调的重复训练，加强有层次的变式训练，以提高学生解决问题的能力。3、六年级英语抽测试卷分析（1）命题的指导思想本次学业水平调研试题的命制，是以英语课程标准精神为指导，以教材为依据，以考查学生对六年级上册教材1-3单元的英语语言基础知识的掌握和综合语言运用能力为重点，全面评价学生半个学期以来的英语学习状况，评价教师的课堂教学实效。（2）学生答题情况分析 A听力部分 第一大题，听录音选单词。主要考查学生在听句子的过程中，对关键词汇的辨别能力，本题得分率为95%。正确率最高的是第3、4、5小题，较低的是第1、2小题。第二大题，听录音判断所听句子与图意是否相符。主要考查学生根据所听信息辨别情景图的能力，得分率为96%。正确率最高的是第7、9、10小题，较低的是第6、8小题。第三大题，听录音选择正确的对话信息。主要考查学生对五段小对话的听力理解和分析判断能力，得分率为92%。正确率最高的是第11、12、14小题，较低的是第13、15小题。第四大题，听录音判断所给信息是否正确。主要考查学生对较长语篇的整体理解能力和细节信息的分析判断能力，得分率为90%。正确率最高的是第16、18、20小题，较低的是第17、19小题。从学生答题情况来看，听力部分的得分率较高，学生对单词和基本句型掌握得较好，理解对话大意，获取语言信息的能力较强。但学生对词形相似，词音相近的单词的辨别能力有待进一步提高；对方位词的理解和运用不够熟练；对对话信息进行分析概括的能力较弱。建议：（1）要重视对单词发音规则的指导和训练；（2）要加强情景教学的意识，充分利用课本插图为学生提供直观丰富的学习情景，帮助学生更好地理解和运用所学语言；（3）要重视语篇的听力训练，加强听力方法和技巧的指导，提高学生对关键信息的捕捉能力和分析概括能力。B笔试部分第五大题，语音判断。此题的得分率最低，仅为50%。主要原因是教师对语音教学缺乏认识，不清楚课标要求，不明确语音板块的教学目标。第六大题，单词归类。得分率为88%。正确率较低的是第3、5小题。第七大题，补全句子。主要检测学生对词汇的记忆、书写和运用能力，得分率为85%。正确率较低的是第2小题。 第八大题，单项选择。主要检测学生对基本语言知识的运用能力，得分率为85%。出错率较高的是第5、8、9小题。从答题情况看，学生对基本句型的掌握情况良好，但对语法知识的综合运用能力较弱。第九大题，补全对话。主要考查学生在情景中运用语言的能力。此题得分率较低，大部分学生不能在整体理解对话的基础上，选择恰当的句子补全对话。究其原因，主要是因为我们教师在平时教学中不注重主题情景的创设，只重视语言知识的教学，学生在情景中运用语言的能力得不到有效提高。第十大题，阅读理解。主要通过阅读，考查学生对语篇的整体理解、对细节信息的推理判断和概括能力。此题等分率较低，答卷情况反映出部分学生还没有掌握一定的阅读方法和技巧，不会在语境中猜测词意，不能通过上下文进行推理判断。第十一大题，小作文。要求学生以“My weekend plan（我的周末计划）”为题写一篇不少于50个单词的小短文。大多数学生都能根据时间先后顺序，介绍自己周末的活动计划，且层次清晰、语言表达准确、丰富、流畅。但从作文中也发现了一些问题，部分学生不会运用“一般将来时”句式；单词拼写错误较多等现象。建议：每学完一个单元后，要结合单元主题设计话题作文，指导学生进行写作练习，培养学生综合运用所学语言的能力。根据抽测情况提出几点要求：（1）解读英语课程标准，熟记各级目标，明确教材各板块的教学要求。（2）关注主题情景创设，使学生在相对完整、真实、有效的情景中理解、操练和运用所学语言。（3）在阅读教学中，要关注阅读方法的指导，使学生能够掌握略读、寻读等基本的阅读策略。 三、两点建议： 1、要认真去钻研教材，读懂教材，把握教材的精髓和内涵。教材是教师教与学生学的重要资源，是知识的主要载体。新课程强调教材由封闭走向开放，要敢于不唯教材。但如何才能不唯教材呢？要想不唯教材，首先要读懂教材，不但要理解教材中显性的内容，还要读懂教材的隐性内涵。只有把教材读透，你才能把握教材的精髓，才能有底气的去组织教材，并创造性地灵活运用教材。教材是课标理念的具体体现，它不仅决定着课堂教学的内容，而且还提供了教学活动的基本线索和方法。钻研教材要从以下几个方面入手:首先要研究单元内容的安排层次和结构。一个单元的内容通常包括许多知识点，这些知识点是依据学生的认知心理，按照一定的顺序和层次进行安排，（如小学数学教材把数的认识分段编排，小学语文教材把课文进行分单元分组安排）这样的安排有利于学生逐步去认识、积累和掌握。只有把握单元内容的安排层次和结构，了解知识发展的线索，才能理清学生的学习过程，才能依据单元内容的结构，引导学生以已有知识经验为基础，探索和认识新内容。单元内容的安排一般有三种形式：一是递进式的，二是并列式的，三是分解式的。其次是在了解单元内容结构的基础上，去把握单元教学目标，单元教学目标是单元教学活动的指南。现在我们大多关注的是每节课的教学目标，对单元教学目标关注的不够，使教学目标只见树木不见森林，要明白单元教学目标是确定每节课教学目标依据和基础，单元内的每一节课都要围绕单元教学目标去设计、去实施，只有这样才能使课堂教学条理清晰，内涵丰富，有的放矢。第三研究课文和例题。钻研和理解教材，明确课文、例题的内涵是一个重要方面。每个单元的内容，都包含众多的知识点，由于这些知识的内在联系，才形成了有确定内容的结构系统。课文和例题是单元知识的纽带，通过让学生学习课文或例题，落实知识系统中相应的知识点。所以钻研教材必须明白课文或例题主要让学生学什么，以便围绕着课文或例题开展教学活动。第四研究教材提示的教法和学法。教材不仅仅为教学活动提供了教学内容，它还为教学活动和学生的学习活动提供了基本的线索和方法。教材根据教学内容的特点，学生的知识、经验，采用不同的知识引入方式（如数学问题的引入通常是联系学生的生活实际创设问题情境）激活学生已有的知识经验，启迪学生的思维，激发学生的学习积极性，使学生主动参与到学习活动中去。钻研教材是教师重要的日常工作。无论教学观念如何更新，对教学来说，深入钻研教材是永恒的要求。只有通过钻研教材，使教材在教师心中“明白透亮”，形成对教材的独到认识，抓住教材的精髓，才能跳出教材，在更为广阔的背景上去审视教材，才能对教材进行调整和创新，才能不唯教材。2、加强作业建设课程改革进行了十几年，在这十几年中，我们过多地关注了课堂，忽视了作业设计，如果说我们的课堂有所改观的话，我们的作业改革步履缓慢，在作业设计和实施中问题比经验多。教师在作业设计时，缺乏作业的目标意识，使作业的针对性缺失，作业