利用信息技术提升初中语文课堂效率研究.doc

利用信息技术提升初中语文课堂效率研究摘要：近几年，信息技术的不断发展，与新课改、考试大纲中对国语的愈加重视，令信息技术的应用与语文教学的课堂效率在当代初中教学内容中得以充分突显。本文将本着以学生为教学主体的原则，就利用信息技术提升初中语文课堂效率这一研究课题做出具体讨论。关键词：信息技术；初中语文；课堂效率近年来，为了迎合国家各级政府所颁布的关于“学生主体”的各项教学要求，我们在原有的课堂教学中为学生开拓出了一定的自主发挥空间。同时，怀着借助高科技成果提升教学效率的初中，我们还广泛引入多媒体教学设备到我们的教学课堂中来。经过一段时间的不懈努力，从表象上看，我们的初中语文教学课堂已经充分尊重了科学、先进的教学理念。我们的课文朗读，已经由从前的教师范读变为名家朗读鉴赏；我们的板书，已经由手写的黑板白字换成多姿多彩的教学课件；我们的课堂引用事例，已经由传统的教师讲故事转化为影片欣赏。与此同时，许多原本由教师统一讲解的问题，也改革为学生小组讨论、辩论的形式呈现出来。于是，总的看来，我们的语文教学似乎已经是充分实施了“以学生为主体”、利用了时代高科技技术。然而，走出课堂，再观我们的学生的实际学习成果呢？我们的学生通过我们所谓的教学改革，真的有更多的学习收获吗？他们在各种考试中能够取得更好的成绩吗？面对未来的职业、生活，这些看似革新的教学内容真的能给他们带来更多的收益吗？这些问题的答案很令人忧心。笔者认为，“以学生为主体”的教学，不仅要从模式上给学生设置有更多的发挥空间，而且要真正切实地为学生着想，使我们的每一个课堂环节都真正有存在的意义，而不是哗众取宠形象课堂。对此，笔者从利用信息技术提升初中语文课堂效率这一方面着眼，提出以下几方面建议。一、充实学习内容首先，笔者认为，无论教学模式、学习途径如何花样翻新，学习内容始终是学生在进行学习过程中所要面临的最重要的一个环节。试问，若是没有优质的教学、学习内容，教学模式再新颖、学习氛围再浓厚，学生最终又怎么能够学到优质的知识呢？是以，笔者认为学习内容当是教学过程中的基石。1.内容的提供在现有的教学改革成果中，教师在备课环节，大多是将当堂课文章的课题、作家及其写作背景的介绍、课文概要及段落分析、课后习题，以及一些文言文的字词翻译、语法结构等知识内容由书本过渡到课件中，再配以与课文主体相符合的背景图示。较为突出一些的，还会在需要朗读的片段插入名家朗读音频或者视频，在特殊历史背景或典故处配以相关影片。如此而已。我们的目标是，令课堂更为鲜活有趣，然而现实与理想是存在较大差距的。从学生的角度而言，作为初中生的他们，对现代网络的应用虽说不至于精通，却也司空见惯。一些简单的资料下载、课件制作，他们自己在课下也能够粗略完成。部分优秀一些的学生甚至能够做得与教师一样好、甚至更好。因此，我们在教学内容提供这一方面，不应仅限于将课本上的知识内容与常见的网络内容在课件上重现。而是应该充分利用当代信息技术为我们提供的网络平台，尽量应用中国知网、万方数据库等数据资源与相关的专业信息资源领域，获取专业性更强、更能够为学生所接受、令学生学有所用的内容。并且将这些内容进行细心筛选，选择深度适当、趣味性强的部分，编辑进我们的课件，作为课堂教学内容。2.内容的展现在教学过程中，教师也应该充分考虑到学生的切实需求。应充分观察学生们的总体学习效果，对当堂授课内容进行随时的灵活调整。一旦发现，学生对教学内容出现不甚理解、难以接受的情况，应该耐心讲解并且适当缩减当堂课预设内容。不要因为自己备课辛苦，就强迫学生接受。一旦发现，学生对教学内容很感兴趣，或者对当堂课预设内容存在“吃不饱”的学习现象，教师可以灵活运用网络信息技术，对当堂课的预设内容进行随时补充，以满足学生的学习需求。例如，我们在教学诗经两首之关雎这一堂课时，预设的内容范畴本是，当堂课讲完关雎一诗，余下时间，对下一课同为诗经中男女纯真情感的课文蒹葭一诗做基本介绍。但如果学生们对诗经整体学习进展较快、学习兴趣浓厚的话，教师还可以扩展介绍桃夭、氓等将来需要学到的课文内容。但如果学生连最基本的关雎都学得吃力，那么我们就有必要舍弃预设的蒹葭部分内容，只教学生专心学好一首诗就可以了。二、优化学习过程虽然说教学内容是整个教学过程中的基础，是重中之重，但拥有良好的学习过程无异是给学生的学习道路提供了一条通向成功的捷径。而这条捷径则主要由有形的学习环境与灵活的学习程序构成。1.学习环境的优化在硬件方面，我们要求在教学过程中运用优质的教学设备。因为只有优质的教学设备才能够更好地为学生提供出一个流畅的信息课堂。试想，显示屏上张瞳老先生正亲切自然地朗诵济南的冬天道：“冬天要能看到日光，便觉得是怪事”，然后突然显示器突然出故障灭了光。虽然配合了课文语句了吧，却也似极其尴尬的一件事。在软件方面，我们要求教师在授课之前确保课件与学校统一配备的计算机设备相互协调，否则若出现问题，耽误了学生学习效果的同时，也会令教师的备课辛苦付诸东流。同时，学校方面也应安排专业工作人员，对教学设备软件系统做定期维护。2.教学交流的优化在教学交流方面，教师除了要对教学内容做到灵活把握之外，还需要充分照顾到全班同学的听课效果。一方面，对于教学本身而言，虽然我们采用信息技术主导教学过程，但传统教学的试听效果不应被忽视。教师仍需确保全班同学都能够很好地听清、看清教师所讲授的内容。并且，教师应及时对学生的疑问作出相应的解答，以确保学生学习思维的连贯进行。另一方面，在互动交流的过程中，教师切忌以活跃课堂为目标而过多发起小组讨论或者辩论活动。学生的思维领域毕竟有限，很多时候讨论得再热烈都不如教师的一个只言片语的点拨。因而，言语上的“学生主体”应适可而止。在此环节，建议教师鼓励学生多提出问题，由教师对学生观点进行整合并作出统一解答，而不是撒手让学生对疑惑自行讨论揣测。三、保证学习效率若要说一堂课的教学效率，大多还是用教师来把握、由旁观者有目共睹的。而至于学习效率，就只有学生自己最清楚自己了。因此，笔者认为应将保证学生学习效率这项内容安排在课前预习与课后复习阶段。一些同志可能质疑，预习与复习都是由学生自己去完成的，我们如何去保证呢？对此，笔者作出以下解惑。1.课前的铺垫所谓预习，即学生在课堂学习之前，所自行进行的课程内容了解。对此，教师可以在前一堂课末尾对后一节课要讲的课题做简要说明，并且鼓励学生利用网络资源自行对该课文章进行阅读与初步了解。例如在要讲解居里夫人著作我的信念之前，教师可以鼓励学生去了解居里夫人的生平，及相关传记著作，在满足学生求知欲的同时，为该堂课写作背景的学习做好铺垫。此过程不求精准，但求熟悉。2.课后的巩固在一堂课结束后，资质较高的学生可能会觉得意犹未尽，需要更多的补充、扩展学习。对于这部分学生，教学应向其提供一些相关的正规、专业网站，供其进行资源检索、自学。例如在学过曹操的观沧海之后，再读读他的短歌行等其他诗篇，加深对作家创作风格的了解。而对于一些资质平庸的学生，一堂课下来，虽有收货，但并不能够完全掌握、吃透。对于这部分学生，教师应向其提供当堂课讲义、课