西京子校王妙减负资料.doc

如何在课堂教学中落实减负西京子校 王妙随着新课改的不断深入，学生转变为课堂的主体，减负这个词也应运而生。我承担二年级语文教学工作，小学低段语文教学识字写字是重点，以下我从这两方面阐述怎样落实减负的。识字教学是枯燥的，加之中国的文字数量又多，因此，紧紧依靠教师一人的力量完成识字教学的任务是很难的。俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。二年级学生经过一年级的学习，初步了解了一些识字方法，如，看图识字，看拼音识字，听读识字，二年级学生又学习了查字典识字，在教学中，我主要综合运用以上几种方法，以学生的自主学习为主，让学生自己读课文，在读文的过程中，圈出生字，运用学过的方法自主识字，再通过录音或者老师泛读，强调学生注意听自己读不准的字音和不认识的字的字音，经，自己学习和听读识字，课文中的生字学生已基本能认识。再发挥同桌的互帮互助作用和小组学成员的相互帮助，课文中的生字学生都能认识。我在检查学生的学习情况，出示带有要求学生掌握的生字的词语，指明学生认读，让班里基础薄弱的学生站起来读，暴露错误，让其他学生纠正，同时把词语和课文中的句子结合起来学习，做到了字不离词，词不离句。让学生在具体的语言环境中识字。在检查学生学习情况时，我还经常采用开火车，照镜子，抢答等形式，激发学生的识字兴趣。小学低段学生的形象思维能力较强，因此，我还帮助学生建立具体的形象，帮助学生学习生字，比如，把整个识字过程编成一个小故事，创设情境，搭建词语山，生字桥，在做多媒体课件时，在大山上和桥上，插入需要学生掌握的词语和生字，学生学习积极性很高，课堂气氛活跃。在识记生字时，我教给学生识记方法，如熟字加偏旁，加一笔，减一笔，换偏旁，拆字法，编字谜等，课堂上，一个生字，学生能说出很多种识记的方法，我就鼓励他们只要能帮助你记住这个字的方法都是好方法。有时学生说的办法出乎我的意料，让我很欣慰。写字比识字的难度，对于学生来说，难度就大得多。按照课标的要求，低年级学生写字要做到:正确、规范、端正、整洁。在教学中，我教给学生观察生字字形的方法，如，左右结构的字，左右两边占田字格的位置，大致有左窄右宽，左宽右窄，左右均三种情况，遇到左右结构的字我就让学生观察字形的特点。一个生字往往有很多笔画，我抓住写好这个字的关键点进行指导，如“未”字，我把它和末字进行区分，让学生观察这两个字的异同，再强调，两笔横长短不同，上横短，下横长的是“未”字，上横长，下横短的是“末：”字，两个字，撇捺都要写舒展才好看。在写字课上，我还给学生渗透一些字间架结构搭配的原则，编成顺口溜，如，左右架构的字，左边要给右边留位置。在写“尖”字时，我给学生编了一个顺口溜：小妹妹给大哥哥让路。学生就知道了写“尖”字，应该把上面的“小”字的一点去掉。在指导写这个字时，我用对媒体动态展示写这个字的笔顺，并让学生书空，然后老师示范写，再让学生描红，最后再写，学生写完后，教师再展评。通过这些步骤，我班的学生写的字慢慢地好起来了。以上是我在教学中采用的一些方法，教学永无止境，需要不断的创新，