八年级语文下册第四单元第19课《变色龙》教学设计.doc

变色龙教学设计一、教材分析变色龙是苏教版八年级语文下册第四单元小说之林中的第四篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下、见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。二、教学目标根据语文课程标准对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为：知识与技能：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。过程与方法：自主、合作、探究，学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。情感、态度、价值观 ：认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。三、教学重难点的确定根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际情况，我把本文的教学重点确定为：引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。教学难点确定为：理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。四、教法和学法1、教法本课主要使用朗读法，自主、合作探究法，表演法，采访法，讲故事法。在这堂课的教学中，我都是以小组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究，然后以小组为单位进行展示交流，从而实现教学目标。2、学法我遵循“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的教学思路进行学法指导，注重学生的知识、学习的方法，情感态度和价值观三方面共同发展。学法具体如下：（1）诵读法熟悉文本，自主感知。（2）圈点法勤动笔墨，积极读书。（3）探究法学生实践，巩固提高。（4）讨论法合作研究，深入挖掘。五、教学过程安排本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情景，引导学生合作探究，主动参与学习，获取知识，培养能力。根据这一思想，我把这堂课设计为“角色体验”的形式：化身法官，让学生在分析案情中把握情节；在模拟审案中进行角色体验，感悟人物的心理；化身记者，在采访中揭示人物内心，理解小说主题；化身讲述者，在讲故事中体验人物的心理，发展创新思维，培养创新能力。具体步骤如下：（一）激发兴趣，导入新课。自然界中有一种蜥蜴，皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而变化，今天，同学们也尝试不断地改变自己的角色，在别人的故事里旅行，相信会有特别的收获。【设计意图】在这一环节，通过这种新颖别致的导入方式，激发了学生浓厚的兴趣，调动了学习的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。（二）与文本对话，整体感知。1、初读课文，感知文意。听课文朗读录音，扫除字词障碍。2、分角色朗读，体会人物的情感。学生以小组为单位，选择角色，朗读全文，并进行展示。其他学生作为评委，从字音、流利、感情、语气等方面，评价朗读的优劣。通过分角色朗读，调动了学生参与的积极性，同时，感受到小说情节的发展，品味小说的语言，加深了对课文内容的理解。（三）化身法官，感知案情。提取要点，教师过渡：大屏幕上显示的是一份判决书。请根据课文内容，结合判决书上的提示，提取相关信息，完成相关的内容。判决书原告：_职业：_被告：_证人：（1）_（2）_（3）_（4）_审判长：_审判结果：_学习流程：自由阅读，梳理提炼；组内合作交流，解决疑难；小组展示，选择审判长宣布结果。【设计意图】 设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力。掌握了“圈点、批注”的阅读方法，以判决书的形式出现，主要是激发兴趣，调动学生的积极性。4、谈发现，畅所欲言。教师过渡：同样的一个案件，判决结果却一次次大相径庭，你有何感想？请用一两句话说说你的感受。学习流程：学生交流，自由发言。学生发言：生1：从这份判决书中，我发现了奥楚蔑洛夫在处理这件案子时作出了六次判决。生2：我觉得奥楚蔑洛夫审案不是根据事实而是根据狗主人的身份。生3：虽然警官判定的结果完全相反，但他始终是讨好上级、欺压下级。生4：这个警官就是一个媚上欺下，见风使舵的走狗。 5、教师小结，导出板书。【设计意图】 设计这一环节，主要是让学生进一步熟悉情节，初步感知人物的性格特征，设计的问题较开放，可深可浅，让学生都有参与的机会，让学生真正成为课堂的主人。（四）化身记者，感受人物心理。教师过渡：下面，让我们跨越时空隧道，来到十九世纪的俄国，来到事发现场，作为一名记者，进行现场采访。1、各位记者选好采访对象，设计好采访的问题，准备现场采访。2、记者现场采访。记者1：请问赫留金，你对这次审判有何感想？赫留金：对于这次审判，我非常不满，这对我太不公平了这位审判长太黑了。记者2：请问审判长，你为何要反复改变审判结果？审判长：说心里话，我也想秉公执法，我也想做一名公正的审判长，但为了生存，我不得不用丧失人格和尊严来换取生存的空间，我也得养家糊口啊。3、如果学生没提出带全局性的主要问题，教师可以接着采访。最后归纳出小说的主旨：变色龙通过对见风使舵、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。【设计意图】 这一环节让学生现场采访，打破传统的固有的组织形式，使教学形成一种开放性体系，让学生在民主的气氛中讨论交流，巧妙地揭示小说主题，突破了难点。（五）化身讲述者，感悟人物形象。讲故事，教师过渡：同学们，这个精彩的故事，一定给你留下了深刻的印象，你一定想把这个故事讲给别人听吧。假如让你变换个角度，你该怎么讲呢？下面三题目任选一题。1、你以警官奥楚蔑洛夫的口吻，回去后对你的同事讲断案的经过。2、你以首饰匠赫留金的口吻，对你的家人讲今天的遭遇。3、你以小狗的口吻，对它的同类讲今天的见闻。【设计意图】 在讲故事、编故事的过程中，培养了学生的口头表达能力，想象创新能力。（六）课堂小结，与心灵对话。教师过渡：同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，值得我们细细品味。小说是一面镜子，它可以照亮我们的心灵，请你谈一下读此文后的感受或受到的启发。学习流程，学生自由交流，并自由发言。教师明确：我们读完此文，内心充满了了对警官奥楚蔑洛夫的厌恶之情，也让我们懂得了真诚的可贵。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺，做一个表里如一，真诚正直的人。教师小结全文：今天我们学习了变色龙一课，分析了人物，通过字里行间读出了时代背景。但我想，我们更重要的是总结了阅读小说的方法。愿大家用我们学到的方法去读更多的小说。（七）作业续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事。六、板书设计变