小学体育教学中教师适宜行为研究.doc

小学体育教学中教师适宜行为研究主体报告一、“小学体育教学中教师适宜行为研究”的提出与意义体育新课程版权所有在学校体育近二十年的教学改革中，我们始终围绕着“为什么教”、“教什么”和“怎么样教”的问题进行研究。改革的浪潮有力地冲击了以运动技术教学为主体、以竞技体育为目的的教学体系，然而，如何使体育真正做到面向全体学生，并成为他们所理解和热爱的体育，我们还有很多工作要做。尤其令人不安的是，我们的学生在学校接受了十几年的体育教育之后，当他们走出校门时，却与体育再见了。这不能不说是我们学校体育的悲哀。体育新课程版权所有要使学生树立“终身体育”的观念，学校的体育教育教学工作是一个主要的环节之一，而教师与学生是学校教育教学两个最为主要的因素，教师在教育教学过程中一切行为对学生都将起着潜移默化的作用，直接影响学生对课堂教学的参与意识和自主学习的积极性，更为重要的是将会影响学生的学习习惯、思想品质、学习态度以及个性发展。体育新课程版权所有目前，还有很多的教师存在着传统的或者说是不太适宜的教育教学行为，如：教师的思想观念没有转变，不能真正的做到与学生形成学习共同体；教学准备不足；教师的穿着打扮不庄重；教学中教师的教学机智不够；言行随意，不自觉的出现地方方言或对学生指手划脚；不分青红皂白的批评学生；语言粗鲁；甚至有违法行为等。教师的这些不良行为在某些程度上严重影响了学生的自尊与自信，课堂参与意识，处世态度及人生观、世界观等等。体育新课程版权所有体育新课程版权所有*1、本课题是2003年立项为海盐县教育科学研究规划课题。体育新课程版权所有2、题研究组组长：潘海锋体育新课程版权所有组员：顾琴锋王明良崔高明体育新课程版权所有3、报告撰写人：潘海锋体育新课程版权所有由此可见，教师在教学中的行为将对学生的学习表现、个性品质甚至成长过程起着极其重要的作用。因此，教师在教学过程中如何改变原有的不良行为，使自己的行为更加规范而富于艺术性，已经成为了热门话题之一，也是一个值得研究的课题。体育新课程版权所有二、“适宜行为”的界定体育新课程版权所有何谓教学行为？“教学行为不是简单的教学形式、手段、方法和技能的构成体，而是一个包括教和学两个动因在内的、结构复杂的、内容丰富的目的性行为，是由行为主体（教师和学生）以及与行为主体相联系的起着直接与间接作用的因素所构成的、在动静交替转换过程中反映出来的一种态势。”在其构成上包括两个层次：其一、就是那些直接显示结果的行为。这种行为有很大成份的无意性和不由自主性。其二、是情感、意志、道德、价值观、潜在能力和个性等多种因素综合而成的一种态势，在行为上表现出较强的意识性、稳定性和自主性。体育新课程版权所有教师的适宜行为是指在日常的教育教学中，对教育教学产生积极影响作用的，传导给学生优良的品质（包括学习积极性、自尊心、自信心、自主参与意识等）、坚定的意志能力，对学生的行为习惯等向着积极方面发展起着潜移默化作用的教育教学行为。反之，不适宜行为将对教育教学产生消极的作用，传染给学生的只能是一些不良的作风、习性和“小毛病”，有时甚至会影响学生的自尊与自信。本课题研究的重点是在体育教学中教师以何种适宜行为，使学生全面、健康的发展。体育新课程版权所有三、研究目标体育新课程版权所有1、通过课题研究，教师在教育过程中用正确的言行举止进行教学，并贯彻于整个教育过程之中。体育新课程版权所有2、通过研究，教师在教育观念上得到转变，师生之间真正形成学习共同体。体育新课程版权所有3、以教师的适宜行为来激发学生在学习中的自信心、积极性、主动性，来培养学生良好的学习习惯，思想品质、学习态度以及个性品质，促进学生树立“终身体育”的观念。体育新课程版权所有4、通过研究，教师用正确的人生观、世界观影响学生。体育新课程版权所有四、研究内容体育新课程版权所有1、教学中适宜行为（言语行为与非言语行为）的准确应用。体育新课程版权所有言语行为包括：平等口吻、亲和感、激励性、简练、幽默等。体育新课程版权所有非言语行为包括以下几点：（1）教学中教师印象整饰的规律与策略；体育新课程版权所有（2）教学中站姿的操作和应用；体育新课程版权所有（3）教学中手势语的操作和应用体育新课程版权所有（4）教学中触摸技巧和应用体育新课程版权所有（5）教学中的眉目语体育新课程版权所有（6）教学中目光分配的技巧体育新课程版权所有2、教学中不适宜行为的矫正。体育新课程版权所有不适宜行为包括：随意言行，常忽略的小节，错误言行，违法行为等。体育新课程版权所有3、教学中教师调节情绪的方式方法。体育新课程版权所有4、教学中的机智艺术。体育新课程版权所有五、研究设计：体育新课程版权所有1、研究对象：体育新课程版权所有本课题以三毛小学2003/2004学年度的一（2）、三（2）、五（1）、三个班级的体育教师与学生为研究对象。体育新课程版权所有2、研究方法：体育新课程版权所有对于本课题，我们主要采用以行动研究法与观察、调查法相结合进行研究。体育新课程版权所有3、研究步骤：体育新课程版权所有我们在针对小学体育教学中教师适宜行为的研究上做了大量的工作。本课题的研究是从2003年5月开始至2004年8月结束，总共分为以下几下步骤：体育新课程版权所有（1）2003年5月2003年8月为实验准备阶段体育新课程版权所有在本阶段，我们主要的工作是：学习相关理论，理清研究思路，根据教师与学生实际，制定研究方案和实施计划，其中阐述了本课题研究的意义和必要性，并初步拟定了本课题研究的目标；做好前期必要的前测调查工作（主要是对学生进行摸底，了解一下大部分同学的活动能力、对教师的印象、学习积极性、对体育课的看法等情况）等。体育新课程版权所有（2）2003年9月2004年6月为课题实施阶段（以学期为单位又分为两个阶段）体育新课程版权所有以学期为单位，在每个学期初制定符合本学期的具体实施计划，明确阶段研究目标及研究方法；重视观察、记录与案例反思；注重研究课的议、备、上、再议、思的过程；期末进行测量调查、对比、分析，在学期临近结束的时候我们对实验班的学生作一个初步的了解，发现这些学生学习积极性、自信心、毅志力、师生情感、活动能力等方面比其它的班级有明显的加强，特别是那些平时活动能力比较差的同学，由于受教师适宜行为和他们的评价尺度的影响，使他们也变得自信心十足，学习积极性旺盛，这正是我们这次实验所希望的；重视在研究过程中的理论学习和研究资料的积累，在这一年的实践中，为了丰富自己的理论知识，从而能够更好地完成这项研究，我们特地参阅了KimK.Metcalf所著的教学行为指导、傅道春所著的新课程中课堂行为的变化和新课程中课堂行为的变化、李瑾瑜、柳德玉和牛震乾所著的课程改革与教师角色转换以及MaryLouiseHendy所著的教师行动研究，同时，我们还从网络、杂志等途径学习相关的理论，并认真作好摘录，并根据研究经验和学习理论，撰写了相关论文。体育新课程版权所有（3）2004年7月2004年8月为研究总结阶段体育新课程版权所有整理资料，分析研讨，完成课题研究报告。体育新课程版权所有六、研究策略体育新课程版权所有在实际的教学过程中，我们重点研究教师自身的教学行为，让学生积极主动的参与教学活动，使学生的身心素质得到和谐健康的发展。体育新课程版权所有主要的研究的内容与策略有：体育新课程版权所有1、明确了适宜行为的原则：体育新课程版权所有（1）善意尊重原则。既要严格要求学生又要尊重学生，肯定学生的优点，尊重学生的特点，避免学生对教师产生疏远倾向。体育新课程版权所有（2）师生共意原则。在新课程中，教师和学生都是课程的有机构成部分，都是课程的创造者和课程的主体。学校应当是教师和学生这两类主体“交互作用”形成的“学习共同体”。而教师只不过是在这“学习共同体”中的“首席”而已。体育新课程版权所有（3）协调一致原则。对于教师的教和学生的学，我们要在平时的教学中做到相互协调，最终能过到一致的目的。体育新课程版权所有（4）意识调控原则。教师在碰到突发或偶发的事情时，对于自己的意识调控要做好，以防有不适宜行为出现。体育新课程版权所有（5）积极作用原则。教师的行为在对学生的学习在有积极的促进作用。体育新课程版权所有（6）自我意识原则。教师在教学过程中要及时做好教学反思的工作，要做到自己以自己有一个明确的认识。体育新课程版权所有（7）最优搭配原则。教与学、师与生、教学与生活等都要有一个最优的搭配。体育新课程版权所有2、教学中教师调节情绪的方式方法：（1）培养良好的教师风度；（2）全身心的投入（包括设置适当教学坡度和充分挖掘本学科知识的内在魅力等）；（3）运用管理艺术（委婉暗示法、以静克乱法等）体育新课程版权所有所谓委婉暗示法：就是指在教学管理中，不要用一味的批评，有时用一个眼神、一个细小的动作等，也许效果会更好。体育新课程版权所有以静克乱法：就是指以静制动，指如果学生在情绪比较激动或精神比较兴奋的时候，不要用同样的方式去与学生针锋相对，也许冷静一下，等静下来以后再去和学生进行对话，效果会更好。体育新课程版权所有3、重视研究课与反思：上课时，加强了对相关内容记录，并在课后进行探讨、交流、反思，从中提取经验，归纳成理性的材料。加强研究过程的开发度，在平时研究的基础上多开实验研究课，多讨论，勤思考。体育新课程版权所有4、教师适宜行为课堂教学流程：体育新课程版权所有体育新课程版权所有自主合作体育新课程版权所有主题导入游戏激趣科学放松体育新课程版权所有交流讨论体育新课程版权所有体育新课程版权所有多元评价体育新课程版权所有体育新课程版权所有主题导入：给学生一个主题，让学生在教师预设的主题中展开自己的想像和创造能力，使学生能全身心的投入到课的主体中去。体育新课程版权所有游戏激趣：通过一至二个小游戏来激发学生的学习兴趣，同时还能起到准备活动的效果。体育新课程版权所有自主合作：让学生在合作讨论中提高他们的合作能力、交往能力。通过学生的自主合作学习充分挖掘学生的创造力，想象力。教师给学生提供发展的空间，创造的空间，学生的创造力是无穷的，学生就能发挥其潜能，张扬其个性。体育新课程版权所有交流讨论：学生通过合作练习，针对在练习中出现的情况，从不同的角度交流讨论，发表各自的见解。体育新课程版权所有科学放松：通过游戏、舞蹈等形式对学生的生理及心理出现的疲劳进行放松。体育新课程版权所有多元评价：在自主合作练习后，以及在交流讨论过程中进行学生之间的互评和自评，以及教师的评价。体育新课程版权所有案例（执教：潘海锋）：在小学一年级的套圈这个教学内容中，在课的开始教师没有说：“这节课教师们套圈”，而是设计了一个主题：“各位小朋友是一名小杂技员”，把学生带入一个“教师是一名小杂技员”的情境，使学生的主动性更强（主题导入），然后让学生拿着手中的藤圈模仿杂技员做一些力所能及的活动，如：滚圈、抛圈、当呼拉圈等等（游戏激趣）。在进行用圈搭障碍进行接力比赛中，教师是让学生小组讨论，自己设计接力方式，当然，在这里教师是给学生要求的，那就是：第一、不得少于三种接力方式；第二、距离要相同；第三、要使自己小组得第一。然后让学生用自己设计的接力方式进行比赛，比赛后如有不满意，还可以进行调整，再进行比赛（自主合作、交流讨论）。在最后的放松活动中，教师让学生用自己手中的圈小组合作摆一个图案，既能做到放松肌体，又能培养学生的创新精神（科学放松）。在课前，教师给了学生每人三朵小红花，在每个环节结束后，教师都让学生自己来评出他自己心目中在这节课中表现优秀的学生（多元评价）。体育新课程版权所有5、采取恰当措施，矫治不适宜行为：体育新课程版权所有（1）认知偏差的矫正。这是让我们走出认知误区。全面而正确的认知水平是客观、公正评价学生、优化教育行为的基础。一方面要克服光环效应；另一方面要用发展的眼光去看待学生。体育新课程版权所有评价，不能用一把尺子，从一个方面对所有学生进行分等，这样会使学生得不到正确的评价，而失败的学生无法发现自己、激励自己。因此，我们的评价尽量适应学生的起点，鼓励学生进步，帮助失败的学生从失败中走出来，重新树立信心。体育新课程版权所有案例（执教：潘海锋）：有一学生性格内向，身体素质一般，体育成绩也较差，平时上体育课时，无论是跑、跳、投都不是很好，而且在学动作时也领悟得较慢。因此，这位学生逐渐对体育课失去了兴趣。有一次，我们学习仰卧推起成“桥”这一课时，教师发现这位学生在学习过程中，虽然不是做得很好，特别是挺髋做得还不到位，但他很努力，与以前几次的体育课相比，有了很大的进步，于是在结束前的小结中，教师特意表扬了这位学生，说他上课专心听讲，练习认真，动作也比以往做得好，希望大家向他学习。这时，教师发现这位同学的脸上有了笑容体育新课程版权所有通过这个例子，我们抓住了学生的闪光点，及时给予表扬，实施鼓励性评价，从而使这名学生扬长避短，树立信心，不断地努力，从无数次的失败中走出来，重新获得成功的体验和树立对体育课的兴趣。体育新课程版权所有（2）情感异化的矫正。异化的情感，必然导致偏差的行为。克服情感障碍，教师尽量不断完善、提高自身的心理素质，要抛弃冷漠、厌恶情感，主动关心、真诚对待学生。只有这样，才能融洽师生关系，增进师生情谊，采取理智的、有效的教育行为。教师的每一个表情、每一个暗示、每一个动作每一个眼神都传递着教师不同的情感，都可能引起学生情感产生巨大的变化。师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”,进而“乐其道，学其道”。我们在研究中认为，获得这种情感氛围关键在于教师。主要体现于以下几下方面：体育新课程版权所有第一：热爱之情爱是对人或事物的最深的情感，可表现为一种倾向，形成一种动力。我国近代教育家夏丐尊说：“教育之不能没有爱，犹如池溏之不能没有水。”爱的情感是体育教师首先必须具备的情感品质。它表现在二个方面：其一、对体育教育事业的热爱。体育教学是一项艰辛的劳动，教师在付出复杂的脑力劳动的同时还要付出繁重的体力劳动。教师只有对体育教育事业深切的热爱、执着的追求，才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质，全身心地投入到教育、教学中去，克服重重困难，很好地完成教学任务。其二、对学生真挚的热爱。教师关心热爱学生，可以产生巨大的感染力，不仅增强学生的学习兴趣，提高学习效果，也是建立融洽的师生关系的根本保证，是做好教育工作的巨大动力。它最能激发起教师对教育工作强烈愿望，最能激励教师千方百计地去教育好学生。这种情感驱使教师把整个心灵献给学生，诲人不倦。使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障碍，挖掘自身强大潜能，创造最好的教育方法，取得良好的教学效果。对学生也是一种巨大的学习动力。有了这种爱，学生对教师的亲近感和仰慕心理情感迁移到教师所教授的知识上。心理学关于模仿的研究表明了这一点：“人们总是趋向于模仿他所爱的人，而不愿嫌弃的人。”可见教师这种爱的情感能使学生产生积极的情感体验，唤起他们的学习热情，使之渴望获得知识，主动模仿教师所教授的技能，提高教学效果。如果教师缺乏这种爱，对学生冷漠无情，甚至对他们感到厌烦，动不动就严加训斥，学生就会紧闭心灵的大门，势必造成师生关系紧张，使教育活动受阻甚至中断，给学生造成心灵上的创伤，最终导致教学的失败。乌申斯基说得好：“如果你厌恶学生，那么，教育工作刚刚开始对就已经结束了。”教师的教育只有溶解有爱的情感里，才能转化为自身需要，引起学生积极反应。体育新课程版权所有第二：期待之情教师对学生深切的期待能对学生积极的心理效应，是学生上进的动力。学生学习动作时经常遇到各种各样的困难。这时学生心中往往产生消极情绪、退缩心理。对原本有能力完成的动作丧失信心，自认为做不下来，而不愿继续努力。在研究中，我们教师能用期待的目光来鼓励学生：“一定能成功！你大有实力完成这个动作！来，再来一次！”学生会被这种深切真挚的期待之情所感染，认为自已真的能行，从而产生一种无形的力量，消除退缩心理，重新充满希望，鼓足勇气，克服困难，最终完成动作。这种期待情感能激发学生练习的积极性，增强学生战胜困难的信心，是学生上进的动力。体育新课程版权所有第三：宽容之情宽容是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良药。体育教学活动复杂多变，学生又活泼好动，比较难于组织，学生经常违犯纪律，要求体育教师要豁达大度，对学生有宽容之情，采取恰当的方法解决问题。这种宽容之情能：1、卸去学生的心理负担，给其改正错误的机会，使其有气纠正错误；2、对待学生的错误应采取冷静的态度，不应横加指责，在研究中教师尽量站在学生的立场上设身处地替他们想一想，采取恰当、有效的方法帮助学生改正；3、体谅学生在学习中遇到的各种障碍，驱使自身探索出更新、更好的学习方法；4、创设适宜的教学情境，使教师本身从严要求自已，在教学中根据出现的各种问题不断探索适宜的教学方法。体育新课程版权所有案例（执教：潘海锋）：曾经对学生说过这样一句话：“如果你将来考上大学，你将是国家的栋梁，如果你将来没有考上大学，那你就是我们海盐的栋梁。”有一名平时学习不太好的学生问我：“没考上大学，也能成为栋梁？”于是我就把这句话解释给他听：如果你将来考上了大学，也许你就不会回到海盐来了，你在为国家作建设；如果你没考大学，你也许这辈子就在海盐了，无论你干什么，都在为海盐作贡献。当这个学生听到了这句话，他很高兴的说了声“耶”。也许他在为自己以后也能成为栋梁而高兴，也许就因为我的这句，使他重新燃起了对学习的兴趣和积极性。体育新课程版权所有研究证明，教师的情感因素对教学的成败至关重要。体育教师尽量努力培养自身良好的情感品质。在教学中以情感人，以情动人、以情育人，使学生在最佳的情感环境中，更好地获取知识，掌握技能，接受教育。体育新课程版权所有（3）观念陈腐的矫正。更新教育观念，一方面要转变陈腐的教育思想，摒弃教师中心论，淡化教师的权威意识，提高师生交往的亲密感；正确发挥教师在教育中的主导作用，自觉承担起管理、教育学生的责任。另一方面要树立正确的学生观，全面准确地了解新时期学生的特点、学生在受教育过程中的主体地位作用。体育新课程版权所有教师和学生都是课程的有机构成部分，都是课程的创造者和课程的主体。学校应当是教师和学生这两类主体“交互作用”形成的“学习共同体”。在这种“学习共同体”中，师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系。在师生的交流与交往过程中，师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，学生的体验和感受将进一步得到尊重，学生从各种渠道获得的信息将成为重要的课程资源，这些信息在课堂的交流互动中，不仅会对其他同学产生影响，也将促进教师知识结构的调整和教学行为的改变。这样，传统的严格意义的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，师生将成为“同学们”，彼此形成一个真正的“学习共同体”。体育新课程版权所有案例（执教：顾琴锋）：我们课题组开了一节实验研究课，课题为动物运动会（水平一）。研究目标是：通过研究，教师在教学过程中初步改变原有的不良行为。教师以自身的适宜行为来激发学生在学习中的积极性、主动性，来培养学生良好的学习习惯、学习态度、个性品质以及学生之间的合作交流。体育新课程版权所有在这堂课中，教师不是以一个教师的身份出现，而是一个运动会工作人员的身份出现在课堂中，老师对学生说：“我是一名运动会的工作人员，主要的任务是帮运动员们放置一些器材和划分场地。”因此，学生在练习过程中和教师之间的交流就更多了，而教师也充分利用这个特殊身份精心设计了场地和练习器材，而在教学过程中，教师通过调动器材的摆放位置，来设计不同的练习方式和内容。通过教师转变角色，充分发挥每一个学生的聪明才智，来丰富课堂教学的内容和练习方式。因为学生的集体力量远远大于教师一个人的力量。体育新课程版权所有教师角色的转换，对于教学是很有帮助的，使学生与老师之间的距离拉近不少，学生在练习中更能够放开手脚，练习的积极性就更高了。体育新课程版权所有（4）师德低劣的矫正。首先，增强事业心、责任感；其次，增强爱生感；再次，增强师表意识。体育新课程版权所有七、取得的的成效：体育新课程版权所有1、更新了教育理念体育新课程版权所有（1）学生自主观培养学生的个性体育新课程版权所有在研究中我们以学生的发展为本，努力挖掘学生的学习潜能，鼓励学生从实践和创造中培养科学态度、创新精神和实践能力，学生的自主观得到了培养。“所谓的自主学习，就是学生自己主动地学习，自己有主见地学习。主要表现为：第一、对自己的能力、水平要有一个准确的评价；第二、要扬长避短，优化自己的知识、能力结构；第三、培养与锻炼自己，提高学习效率与能力；第四、不断修正自己的学习目标。”体育新课程版权所有案例（执教：顾琴锋）：曾在小学三年级上了一堂体育课“小马”过河，教师就采用了自主合作练习的方法。在“小马”过河的教学中，学生们通过二人（或多人）的、互助合作、实践尝试，创造出了搭桥过河、踏石过河、开船过河、飞马过河等方法，而在搭桥过河的方法里，又有各种各样的桥。这么多方法，都是回答教师“如果你是那匹小马，你能过河吗？”这个小问题的答案；这么多方法，都是学生们自主合作的实践成果；这么多方法，都是学生们创造的结晶。体育新课程版权所有在自主学习中，学生的创造力是无限的。作为教师要在体育教学中创造一切可能的条件和机会，培养学生的创造能力。体育新课程版权所有让学生先实践后总结归纳，让学生在实践中去体会、思考、发现解决问题的途径。整堂课，我都让学生先自主尝试，再进行展示，最后集体比赛，从而使学生的创造能力得到充分体现。体育新课程版权所有平时，要求学生在课余、准备活动阶段创编一些生活小游戏，然后让他们在课中轮流带领同学们做。让学生自主创编准备活动，这样不仅加深了学生对体育的认识和理解，培养了他们的体育能力，发挥了他们的主动性，而且也使他们的创新精神一点一滴地在课堂教学中得到培养。体育新课程版权所有（2）师生平等观师生共同成长体育新课程版权所有教师与学生都是共同学习的伙伴，随着学习化社会与信息技术时代的到来，学生获取知识的方式与渠道有了新的扩展，教师从知识的拥有者和传播者发展成为学生学习上的指导者和学习合作伙伴。师生互动，师生合作是我们新课程下的新时尚。教师和学生都是课程的有机构成部分，都是课程的创造者和课程的实践者。学校应当是教师和学生这两类主体“交互作用”形成的“学习共同体”。在这种“学习共同体”中，师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系。体育新课程版权所有案例（执教：潘海锋）：有一名学生叫殷侃华，平时在下课喜欢跟教师聊天。有一次，他对教师说：“老师，你以后能不能对我们再严一些？”因为这位同学平时也是比较调皮的，所以教师就说：“老师对你已经够严了，还要让老师再严一些，那是为什么？”没想到，他接下来的话让教师大吃一惊，他说：“如果你对我们严一些的话，可以提高我们的耐挫能力。”教师一愣，问他为什么，他一本正经地说：“老师，是这样的：我知道现在是反对体罚，提倡正面教育等，反正我也说不清楚。但是假如你对我们很好的话，经常表扬我们，会使我们有产生自教师优越感，你知道吗？我们以后踏上社会在找工作时，不可能是一帆风顺的，肯定会遇到挫折，如果我们的自教师感觉太好的话，会一撅不振的，如果你平时对我们严一些，挑剔一些的话，我们的自教师感觉肯定不会太好，这样的话，我们就会越挫越勇的。这就是我发明的耐挫折教育方法。”听完他的话后，真的是大吃一惊，他怎么会有这种想法。因为那几天，教师正好在看一本书叫挫折教育与创新教育，在这本书中，有很大的篇幅在讲如何提高学生的耐挫能力的理论与实例，在这之前，教师根本就不知道在这个世界上会有挫折教育这种教育方法。而他一名小学六年级的学生居然知道挫折教育，当然，他讲的并不完全正确，因为要提高学生的耐挫折能力，并不仅仅依靠多批评学生就可以了，但他能往这个方向想就已经让叫教师大吃一惊了。体育新课程版权所有从这个案例我们可以看出，现在的学生的知识面有多广，我们在面对学生时已经不可能再有“居高临下”的感觉了，教师在学生中的地位只能是“平等中的首席”。体育新课程版权所有（3）评价多元观使不同的学生得到不同的发展体育新课程版权所有“改变过去过分强调评价的鉴别和选拔功能，而是更多地注重评价的教育功能；重综合评价，关注个体差异；强调定性评价与定量评价相结合，使评价方法多样化；注重过程，更关注形成性评价。”体育新课程版权所有评价贯穿于教育教学过程的始终，评价的方式方法是多种多样的，选择评价的方式具随机性，但实施评价的目只有一个，那就是评价要在发现和发展学生的潜能方面发挥巨大作用，在评价的过程中不断促进教育的发展。体育新课程版权所有我们重视发展，实现评价功能的转化，强调评价方法的多样化，并注重过程，实现评价的元化。体育新课程版权所有重视学生的个体差异，用不同的评价指标来评价不同的学生。体育新课程版权所有案例（执教：王明亮）：有两名学生，一名学生平时体育活动能力较强，在平时的考核中，成绩总是优秀。因此，这名学生在课堂教学中有些骄傲自满，虽然在上个学期末的考核中得到了优秀，但教师并没有刻意地去表扬他；还有一名学生由于体育活动能力较弱，在平时的考核中最多能得到良好，但他在平时的课堂教学中很认真，虽然在上个学期末的考核中只得到了良好，但教师却刻意地点名表扬他。在以后的体育课中，明显觉得这名学生的参与积极性有了很大的提高。体育新课程版权所有我们应该抓住学生的闪光点，及时给予表扬，实施鼓励性评价。从而使学生扬长避短，树立信心，不断地努力，从无数次的失败中走出来，重新获得成功的体验。体育新课程版权所有2、更新了教师角色体育新课程版权所有（1）教师成了促进者促使学生自己去探究、去学习体育新课程版权所有“在新课程中，学生的学习方式由传统的接受式转变为探究式，这就要求教师的基本角色必须从知识的传授者转变为教育的促进者。其主要职能已从知识技能的传授者转变为学生发展的促进者。教师作为促进者，其角色行为表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径：指导学生形成良好的锻炼身体的习惯、掌握学习策略和发展学习体育的能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦：和学生一道寻找真谛；能够承认过失和错误。”体育新课程版权所有其实，在当今这个信息时代，教师不再是知识的惟一拥有者和传授者，师生之间的知识传递是一种信息交流和互动的过程，教师要注重学生之间的个体差异，正视学生的独特性，因材施教，促进学生的发展。体育新课程版权所有案例（执教：崔高明）：三年级有这样一堂课，内容为：垫上练习、短绳类，这堂课教师是以自主练习为主线，以小组活动为主要形式，以学生自我锻炼为主，教师辅导为辅开展教学。体育新课程版权所有首先采用异质分组，自愿组合，8到10人为一组。小组长有教师指定，小组成员有小组长来确定。组长是小组的指挥员，是小老师，负责本组同学的练习，同时也负责和教师的联系，有什么解决不了的难题，与教师沟通，师生一起解决。在课前教师就把教学内容告诉学生，有利于学生活动计划的制订。体育新课程版权所有教师要成为指导者、讨论者。在教学中，要及时了解学生各组活动情况，及时地进行适度的指导，对于出现严重失误或特别好的组，不失时机地集中全体学生进行分析研究，如哪个小组场地布置有创意、合作精神好等等，引导学生之间形成互帮互学、乐于助人的良好品质，以及引导小组间开展竞争活动，来促使教学目标的达成，以及对学生各方面能力的培养，促使学生自主地参加练习。体育新课程版权所有教师作为促进者，不再以基本知识与基本技能的呈现者为主，而是以促进学生自主学习，让学生自己去实验、探究、使学生全身心的投入到学习之中为主。体育新课程版权所有（2）教师成了引导者引导学生去想象、去创新体育新课程版权所有“新课程要求教师将自己的角色定位在引导者上，由学生的管理者转化为学生发展的引导者，因为学生身体健康的形成，是一个主体的建构过程，不是在整齐划一的批量加工中能完成的。我们要尊重差异性，尊重多样性，尊重创造性。体育新课程版权所有作为引导者，我们认为要具有如下一些角色行为：教师要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。对来自周围人对某一学生的评价小心地采纳，对学生不能形成先入为主的成见。在体育教学中，要尽量地给每位学生同等的参与练习的机会。要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别。要尽量公开地评价学生的学习过程和结果。在实施奖励时，要做公平、公正、公开，不可有不同的对待。要常常了解学生的意见，看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差，随时审视，随时修正。”体育新课程版权所有儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力，就看教师有没有给他机会。教师给学生提供发展的空间，创造的空间，学生的创造力是无穷的，学生就能发挥其潜能，张扬其个性。体育新课程版权所有案例（执教：潘海锋）：我在小学一年级的体育课玩棒的结束部分的教学中，我让学生用手中的“金箍棒”摆一个他们学过的字形，每个组通过合作摆一至两个字。最后学生摆出了如：井、田、王、士、干、天、大、一、二、三等很多的字，这就是他们合作的成果，这就是他们创造的结晶。体育新课程版权所有因此，我们在研究中尽量做好一个“引导者”的角色，让学生放手去干吧！我们对待学生时要把握好收与放的度，做任何事只要教他们方法，我们就应该充分相信我们的学生，相信他们能够做好，甚至要比我们教师想像得还要好。体育新课程版权所有（3）教师成了研究者让科学研究来促进我们教育教学的发展体育新课程版权所有教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”教师成长的道路是向着成为研究教育、创造教育科学的主体发展的道路，所以教师研究教育科学的能力便显得尤为重要。体育新课程版权所有在我们小学教师的职业生涯中，传统的教学活动和研究活动是彼此分离的。教师的任务只是教学，研究被认为是专家们的“专利”。教师不仅鲜有从事教学研究的机会，而且即使有机会参与，也只能处在辅助的地位，配合专家、学者进行实验。体育新课程版权所有其实这种做法存在着明显的弊端，一方面，专家、学者的研究课题及其研究成果并不一定为教学实际所需要，也并不一定能转化为实践上的创新；另一方面，教师的教学如果没有一定的理论指导，没有以研究为依托的提高和深化，就容易固守在重复旧经验、照搬老方法的窠臼里不能自拔。这种教学与研究的脱节，对教师的发展和教学的发展是极其不利的，它不能适应新课程的要求。体育新课程版权所有新课程所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论都难于解释和应付的，教师不能被动地等待着别人把