《空城计》教学设计（教案）.doc

教学设计（教案）基本信息学 科语文年 级七年级教学形式课堂教学教 师江文康单 位东兴市第二中学课题名称空城计学情分析对于刚从小学升入初中的初一学生来说，经历了从小学到初中的一个跨越后，学习成绩不容乐观。现分析如下： 对教材的不适应是他们对语文学习的最大困扰。初中和小学的教材在教学重点上有所区别，所以学生的学习方法在短时间内很难转变。由于学生小学学习成绩参差不齐，所以目前很难在短时间内提高他们的语文综合能力。字词掌握较差，语言的表达能力欠缺，课外知识积累较少。由于没有养成好的阅读习惯，所以做阅读题很难理解文章内容，解答缺少条理。写作文没有素材可写，内容空洞，立意不新颖。所以在学习本文的一下问题会存在很大难度：1、引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象，体会阅读小说的基本方法。 2、激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培养学生的想象能力。 3、积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题，如概括情节，评价人物等。故在讲课的时候，应该注意引导学生如何把握人物形象等，注意用学生更容易理解的词汇来讲解课文。在学习本文的时候，让学生更多的参与到学习中来，把更多的时间留给学生，通过自己的学习找到问题的答案。教学目标1、引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象，体会阅读小说的基本方法。 2、激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培养学生的想象能力。 3、积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题，如概括情节，评价人物等。教学过程一、导人 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红”。这是电视连续剧三国演义的主题曲，也是小说的卷首词。歌声高亢浑厚，意境深遂悠远，但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响耳畔，我们的思绪部会情不自禁地被它引向三国演义中那动人心弦的争霸故事。节选自第95回的“空城计”的故事早已脍炙人口。二、整体感知引导学生快速阅读课文，借助注释和工具书扫清文字障碍，了解三国演义第95回故事梗概。1、需重点注意下列字词懿(y)氅(chng)纶(gun)笑容可掬(j)遁(dn)蜂拥隐匿(n)(大惊)失色旁若无人无不骇然(hi)2、弄清文中出场人物列出蜀、魏双方出场人物，弄清相互间的关系。3、介绍三国演义第95回梗概。目的：帮助学生更好地熟悉故事情节，加深对作品的理解。三、揣摩文意，概括要点思考:默读课文，用简洁的语言概括本文情节发展的四个阶段。目的：这一过程旨在培养学生捕捉信息和筛选信息的能力。学生讨论后，教师归纳：四个阶段可以概括为：兵临西城；临危施计；司马中计；孔明释计。四、鉴赏再读课文，思考：1、诸葛亮巧施空城计，弄险成功，主要原因是什么？明确：（对司马懿了如指掌、知彼知己）2、作为“魏之名将”的司马懿为什么会中计失败？明确：（对诸葛亮不够了解、刚愎自用）3、联系故事情节，试分析诸葛亮、司马懿这两个人物形象。诸葛亮：临危不惧、足智多谋、神机妙算司马懿：多疑自负、老谋深算、刚愎自用4、找出文中描写诸葛亮“笑”的语句，认真品读。明确：“三笑”笑容可掬故作轻松的笑（想：别看你司马懿带来十五万大军，我只有一座空城，但你决不敢攻进来。）抚掌而笑如释负重的笑（想：司马懿果然中吾计矣。）拍手大笑成功自豪的笑（想：我以一座空城就吓退司马懿，还要让他吃个败仗，司马懿你真是太傻了也。）五：小结通过本节课的学习，同学们掌握了诸葛亮、司马懿这两个人物形象的特点，并进一步了解了写人的一些方法。希望大家能活学活用。板书设计空城计罗贯中孔明：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧孔明三笑：笑容可掬抚掌而笑拍手大笑（板书）故做轻松 如释重负 自豪、嘲笑 司马懿：疑心病重、老谋深算、多疑自负、狡诈多端空城计：出奇不意作业或预习1、 抄写课文注释两遍。2、 完成本课的课堂练习。3、 课后通读一遍三国演义。自我评价在教学的过程中，虽然把该解决的问题都解决了，但是更多的时候是我一个人在讲。在引导学生自学，自己找答案