小学英语说课教案Howoldareyou.doc

How old are you ?说课稿一、教学内容：How old are you ? Im.二、教材分析：本节课的主要句型 How old are you,Amy? How old is Tony?和What about Jim and Ben? How old are they? 是三年级中的一个句型 How old are you? 的延续与扩展。从深度上讲，三年级的句型只要求会说、会认、会听；而四年级则要求会认、会写，能准确地运用。从广度上讲，三年级只有一个句型，而现在还有人称的变化，单数与复数的差别，以及同样意思的不同表达方法。同时，它与Unit Two 和 Unit Three 的句型：Whats your name? 和Whos that?构成一个询问人物基本情况，内容比较广泛的对话，这也和后面将学的许多特殊疑问句构成一个特殊疑问句型群，为五、六年级继续学习打下扎实的基础。三、教学目标：1、知识目标：使学生掌握询问和介绍年龄状况的句型：How old are you?/ Im. /How old is Tony?/He is ./How old are they?They are .2、能力目标：使学生能运用本课所学的知识熟练地询问他人（或答复他人）有关年龄方面的问题。四、教学重点：1、本节课的句型：How old are you? What about you? How old is he?等句型及其回答。2、弄清第一人称单数、第二人称单数、第三人称单、复数与 be动词的关系。五、教学难点：1、句子的理解与初步运用。2、弄清How old are you?How are you?Im ten. Its ten. What about Lucy? What about you ,Lucy?等句型的异同。六、教具、学具：录音机、投影片、头饰、数字卡、句型字条。七、说教法：英语是一门语言学科，语言的本质是言语。外语教学应当遵循听、说、读、写的原则。在小学英语教学中，听说有着重要的意义，但同时要兼顾理解和记忆。处在这一年龄段的学生，形象思维占优势，抽象思维处于初级发展阶段；记忆又存在这样的特点：记得快，忘得也快。基于这些，我主要用以下的几种方法：1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。2、讲解法：通过讲解，理解句字的意思。3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握对话。4、讨论法：让学生在讨论中把易混的知识加以分析、比较、梳理、归类，便于学生记忆。八、说学法：语言是一种交际工具，小学阶段的英语教学又侧重于口语。为了帮助学生掌握和运用这些句子，我注重引导学生采用听说、朗读、讨论、操练等方法，培养学生敢于开口，积极实践的良好学习习惯。九、说教学过程：（一）组织教学，创设氛围。小学英语教学的编排特点是活泼有趣，四年级的学生又活泼好动。根据教材及学生的年龄特点，我在上课让学生齐唱歌曲：Ten Little Indian Boys.和Arithmetic song.既复习了数字，又营造了一个轻松和谐的学习氛围。（二）复习旧知，做好铺垫。我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。在学习句型之前，我先让全班同学朗读数字120，再随意抽取数字卡，让全班或个别同学快速读两次。这样既巩固了上节课的内容，又为下面的学习打好基础。（三）创设情景，导入新课。1、师生问答，自由对话。T:Hello,whats your name?S:.T:Whos that?S:.T:Are you a new student?S:.T:Nice to meet you!S:.(通过对话自然引入 Hello.How old are you?这一句子的学习。）2、利用头饰，激发兴趣。考虑到该年龄段的学生的好奇心强，学习动机在很大程度上由周围环境事物的显著变化唤起，无意注意占主要优势。因而在教学过程中，应用无意注意的规律来吸引学生，很有必要。正好课文中的人物都是来自外国的小朋友，我制作了鲜明活泼的头饰，让他们来到课堂学生之间，创设了一个比较真实的情境，使学生兴趣盎然地参与课堂教学。如在教学第三句时，我先拿出头饰，介绍 This is Tony? He is twelve.然后请一个学生上台戴上头饰，再介绍一次，接着问：How old is Tony?这时大多数同学都会很感兴趣，积极回答。3、分散难点，及时巩固。本节课的句型有人称及数的变化，学生很难一时分辨清楚。在教学中，我不是让这一连串的句子同时出示，而是教一句，练一句。尽量做到词不离句地学习，记忆和运用所学知识。如在学习第一句：How old are you, Amy?时，我通过带读，学生自读，同桌对话，最后换上学生的真实姓名与实际年龄来造对话等形式，及时地把机械操练转化为意义操练。这样既调动了学生的积极性，又扩展了学生的思维。4、讨论归纳，加强记忆。学生通过不断练习，获取、积累了较为丰富的感性知识，但小学生自己不善于整理，对很多音、形、义相接近的词或句容易发生混淆。基于这点，我在教学过程中设计了以下题目：A、讨论下列每组句子的意思和问句（或答句）有什么不同？ How are you? What about Lucy? Im ten.How old are you? What about you, Lucy? It s ten.同学们通过讨论，分析，总结，从而加深对这些句子的理解，并从中培养学生勤于动脑的好习惯。B、单项选择。（ ）How old _Peter?A is B are C am( ) What about Linling and Meilan?A am B is C are( ) How old are you?A Im ten. B Its ten. C Im fine.( ) What about you,Amy?A She is twelve. B Im twelve. C Its twelve.这些习题都是围绕文中的重点句子来设计的，目的是让学生掌握得牢固。（四）巩固提高，扩展运用。语言的社会功能是作为交际工具，为社会的各项活动服务的。因此，光会背书本里的几个句子是远远不够的，只有结合实际，创造性的使用所学生词和句型，将“知”和“做”结合起来，才能让学生用所学知识进行扩展、活用，也是培养学生能力的具体体现。于是，我设计了以下三个环节：1、播放地道的录音，让学生感知和模仿正确的语音、语调。2、分组朗读，及时发现和纠正个别同学在发音方面存在的某些问题。3、扩展练习，如：Hello, whats your name? Who is she? Is she your sister? How old are you? Are