多动症小学生学习习惯的实践研究.doc

如何培养多动症小学生学习习惯的实践研究小学语文三组 刘伟如何培养多动症小学生学习习惯的实践研究一、研究的背景资料。一个患有“多动症”的儿童不能安静地坐在椅子上或放慢动作的节奏。真正的多动症是大脑神经的紊乱，同时也需要儿科医生来治疗。过渡的紧张可以引发或增强孩子的多动症。多动症的孩子除了多动之外，还会有其他问题。首先，由于受到同龄人的排斥，他会产生一些心理方面的问题。他的过分紧张，过剩的能量不但会惹恼成年人，而且也会使同龄朋友离开自己。他很快会觉得自己不如别人，很快就会失去自尊。第二，在校期间他很可能在学习方面存在问题。他的注意时间非常短，很难坐在座位上，集中精力听课，这样他就会影响和干扰他人，甚至会给别的孩子带来伤害。近年来，关于儿童多动症的报道越来越多.国内外也都对此作了大量的阐述。国内如：山东省临市妇幼保健院李娟感觉统合训练对儿童多动症的疗效白求恩国际和平医院儿科河北，石家庄王淑玉认知行为训练治疗儿童注意缺陷多动障碍的研究国外劳拉J史蒂文斯在儿童多动症领域做了25年研究十二个办法帮助你的多动症孩子等一些文章都对多动症做了研究，他们主要是从营养和中西医的角度提出来的，虽然有大量的研究。不过以学校体育教育和运动处方为出发点的很少，几乎没有。在北京奥运会上勇夺8枚游泳金牌有“美国水怪”之称的菲尔普斯从小患有多动症。是母亲让他爱上游泳，创造了历史，可见儿童多动症可以以“动”制动。合理的运动处方是治疗儿童多动症的有效措施，即在服药、教育管理及心理训练的同时，让多动症患儿有计划地参加体育锻炼和手工劳作等活动，如走平衡木、走迷宫、溜冰、游泳及各种球类活动、剪纸、摆积木等，还为他们充分提供看、听、问、触摸等机会，使他们的大脑获取更多的感觉输入，再整合好这些感觉，做出适应性反应，使大脑功能得到完善，从而以“动”制动。家长希望自己的孩子活泼阳光，但有的孩子活泼过了头，也成了家长的烦恼。二、核心概念的界定多动症：是注意缺陷与多动障碍 (Attention deficit and hyperactivity disorder， ADHD)的俗称，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍。最早是美国生理学家卡波维奇在20世纪50年代提出的。20世纪60年代以来，随着康复医学的发展及对冠心病等疾病的康复训练的开展，运动处方开始受到重视。1969年世界卫生组织（WHO）开始使用运动处方术语，从而在国际上得到认可。运动处方的完整概念是：康复医师或体疗师，对从事体育锻炼者或病人，根据医学检查资料（包括运动试验和体力测验），按其健康、体力以及心血管功能状况，用处方的形式规定运动种类、运动强度、运动时间及运动频率，提出运动中的注意事项。运动处方是指导人们有目的。有计划和科学地锻炼的一种方法。主要参考文献：1（美）夏皮罗 家有顽童：44招教养多动症孩子 陕西师范大学出版社 2011.2.102（法）勒桑德厄 多动症:你应该知道的140个问题 上海社会科学院出版社 2009.8.13（英）特雷恩 如何帮助多动的孩子 新世界出版社 2006.10.14胡静敏 解析儿童多动症 万卷出版社 2009.15吴增强 多动症儿童心理辅导实用心理辅导丛书 上海教育出版社 2006.9.1教育案例：2010年的9月1日，那一天我很难忘，因为我又迎来了46名一年级小学生，成了他们的班主任。和往常一样我把这些活泼的孩子们迎进班级，家长们在窗外看着。学生们刚坐下没几分钟，一名又瘦有高的孩子突然站了起来，看了看大家，又马上坐下来。我有一种特别的感受，看这孩子的目光，发散、表情既高兴又想表达什么？我又问了一句：“孩子，你叫什么名字？”他没有回答我，就这样四十多分钟的见面会，他一会站着，一会坐着。别的孩子都看着这位奇怪的学生。一位家长也站在里窗外不远的操场来回徘徊，心事重重。我认定他是孩子的妈妈。等放学后，她带着孩子在门口等着我。在互相了解后，我知道，这就是上学期降级的刘源，只要有他在，老师没法上课，上课时他来回跑，嘴里还总嘟囔。家长陪读来，也按捺不住他兴奋的动弹。所以被降级了。她母亲也担心他能否上学，满脸泪水问我：“老师，我儿子上学能行不？可别再降级了呀！”听说你是一名优秀的老师，我儿子就拜托你了。”当时，我的心情乱极了，心想，教了18年书了，也没见过这样多动分子啊。这样的能学习吗？我怎么这样倒霉呢？八个班级，他怎么就分到我的班来了呢？一向教学成绩优秀的我能忍受住这样的孩子吧？班里的成绩能好吗？但是看看孩子妈妈，我坚定的说：“我尽力，你放心。”就这样这位好动的刘源走进了我的视线。开学第一个月，关于刘源的事情就太多了。学生说他乱拿别人的东西，上课说话，在下面搞小动作，从来不听课。有的时候，他被同学打了，也不知道告诉老师。他妈妈说，每天他都丢东西，铅笔每天回家都少，尖都是折的。看来我真得静下心来好好研究他了。（一）家庭情况。他和正常的孩子一样，在父母的关爱中长大，他母亲高中毕业，原来上班，但是因为刘源的问题，现在她在家操持家务。靠他父亲挣钱养家。他从小害怕他爸爸，因为爸爸对他教育严厉，妈妈忙于工作，对他的教育也疏忽。所以他养成了自己玩自己的，想做什么就做什么的、以自我为中心的孩子。（二）教育情况。他没去过幼儿园，没有养成良好的行为习惯。三、研究的目的和内容：（一）研究目的：多动症是一种常见的儿童行为障碍,这类孩子智力一般正常,但表现出注意障碍、活动过多、情绪不稳、行为不良、学习困难等症状。家庭和学校是儿童发展两个关键的场所，对多动症儿童治疗起着重要的作用。但目前，学校治疗多动症的研究似乎还是一个盲区，有待我们去实践，去探索。作为教育工作者，如果能够充分地利用学校的教育资源，运用心理学、教育学、管理学等知识，结合本班的实际，科学地爱护、关心、帮助他们，并有针对性开展教育治疗实践工作，就能使这些患有多动症的儿童增强信心，克服困难，战胜心理障碍，主动配合治疗，逐步回归正常儿童行列。同时，总结出一套科学可行的班级治疗多动症儿童的治疗方案，从而使多动症儿童的治疗在实践和理论上得到进一步的充实和发展。（二）研究内容1、使多动症儿童逐步回归正常儿童行列，使其多动症症状逐步减轻直至消失。2、汇编各种原始实践资料。3、对实践过程和结果进行定性定量地分析，撰写研究论文。4、教师得到专业发展。四、理论的思考。1、 学生身心发展理论人的素质包括三个层面：身体素质、心理素质和社会文化素质当前由于家长的过分溺爱，物质生活的优裕，造成了孩子自主意识差，依赖别人，在挫折面前悲悲切切，心理承受能力极差的现象，加上家长与孩子间，缺乏科学合理的心灵沟通，采用不当的教育对策，加重了学生学习心理的障碍，使得学生与老师，孩子与家长处在对立的紧张的关系中，他们在期望家长“理解”的同时，却很少能理解师长的良苦用心和殷切期望。而这些问题的出现，并不是学生的道德品质问题，而是心理问题。其中心理素质居于人的素质结构的中介层面，因此，我们从学生的身心发展规律出发，研究学生的各种行为，探索培养学生良好的行为习惯有效途径。2、以人为本的民主教育理念 小学生正处于身体外形、体内机能、神经系统等生理发育的重要阶段，处于学习科学文化知识、技能和培养社会实践能力的重要阶段，处于学习适应、学习交往、学习合作的重要阶段。我们的教育训练尊重每一个学生，着重开发这些学生的潜能，使他们在各方面能得到生动、活泼、和谐的发展，协调学生身心，发展学生健康的个性、人格，培养一代新人，应是实施素质教育的应有之义和重要抓手。五、研究的方法：本课题在研究中主要采用了以下方法：调查研究法、行动研究法、个案研究法、文献研究法、经验总结法等。1、调查研究法：通过接触多动症儿童本人和其家人，了解其成病表现、治疗情况、智力状况、能力倾向、性格特点、学习兴趣态度、行为表现等基本情况，为其建立个人成长档案，并分析其内在联系，研究其变化规律，把握其本质特征。2、行动研究法。针对教育实践中的问题，在行动研究中通过不断施加某些干预，来探索、改进和解决实际问题，获得我们期望的结果。3、个案研究法。对班级中的一个多动症儿童进行调查分析，弄清其特点及其形成过程发展变化的规律。4、文献研究法：通过文献资料帮助我们不断的解决本课题中的有关问题，通过网络建立各种研究交流平台，寻找可供借鉴的实践经验。5、经验总结法。通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验。六、研究的步骤、过程：1、（2013年3月2013年7月）通过对刘源的调查了解，结合班级工作的特点，制定出系统的切实可行的研究方案。方案包括课堂行为管理的措施和方法；课外行为管理的措施和方法；必要的特殊教育安排。定期的师生个别谈话交流。我作为班主任，不能讨厌、歧视这个学生，不能简单地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、打骂、处罚，引起他的自卑心理，造成精神压力或情绪波动，引起反抗心理，甚至产生攻击性行为，要多关心，多理解，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打下基础。努力挖掘他的兴趣，有很多时候，人的兴趣都不是自发的，而是在人类社会提供的种种条件下逐步发展和形成的。因此，在教育过程中，我们注重让刘源多看、多听、多尝、多动手，让他们对周围环境的人际关系和事物有更多的交往和接触的机会，逐步培养他们的认知能力，激发他们潜在的兴趣。教师的鼓励，对孩子是最好的引导。因此，在培养刘源兴趣的过程中，我特别注重表扬和鼓励。当他做得好时，马上表扬他，使他获得喜悦，我们觉得这样有利于培养他良 好兴趣的形成。 家校的定期交流。我与家长保持经常沟通，密切配合，通过和他母亲多次交谈，让她树立正确的家庭教育，请家长要克服对孩子的溺爱，寓爱于严，克服冲动，别一看见、听见表现差就动手打或骂，要与学校教育保持一致，严格安排时间，按时起居饮食、学习，做适当有益的活动，培养有规律的生活习惯。把“爱”和“严”结合起来，多同孩子谈心、交流，多用正面事例说明人生的美好，来引导自己的孩子除去那些不良的生活习惯，对此，不能过于急躁，这需要一个过程。有什么学习任务先告知家长，一加强督促，一有进步就向家长报喜，使家长也树立一些信心。推行“班干轮换制度”，鼓励其参与班级管理。利用集体的力量影响他，养成良好的行为习惯，营造“遵守纪律光荣，违反纪律可耻”的集体氛围，让全班同学都关心他，安排最好的学生与他同坐，他喜欢下棋，就鼓励参加围棋兴趣小组，一有进步就表扬。担任班干部时，交给他一些力所能及的事情，使他对自己有自信心，使他在大家的善意帮助下，在众多的榜样示范下，逐步向好的方面发展。开展小组合作互助互评活动，调动班级中一切积极因素，监督、帮助多动症儿童，进而促进其正确行为的养成。在小组活动中，每个人的任务是一样的，组长和组员对刘源的表现给予及时的鼓励和评价，适当的鼓励会激发他内在的学习动力。他会觉得在学习和行为上跟大家一样。交给孩子一些特殊的游戏和训练方法，培养其注意力等。加强注意力的培养，从他最喜欢的活动开始，如下下棋，听故事，看画报，逐渐延长其注意力的时间，并培养他的耐性。上课时，我以生动形象的现代化教育手段进行教学吸引他，常用目光、点头，一定的面部表情暗示他，及时提醒他遵守纪律。提问多叫他回答，以引起他的注意。一有进步，立刻表扬，奖励。如一般同学加一个星，他就加三个，强化其良好的行为。具体做法是：2、（2013年8月2014年1月）学习相关教育理论，统合班级内各种教育力量，有计划、按步骤地全面实施方案，使刘源爱动的习惯有所减轻，并能逐步回归正常儿童行列。对研究中出现的新问题，新情况，作出科学分析和论证，在做好研究记录的同时，为其建立个人成长档案，撰写学生个案分析。在一节美术课上，大家都在用彩纸做头饰，刘源也在小心翼翼地做着，但是做出来的是仅有两块颜色的，极其简单的帽子。他戴上了让我看看，我看出了他那双渴望老师表扬的眼神，说：“你做的太有创意了，来，老师给你拍一张照片。”他高兴得摆了好几个姿势让我看，我觉得这孩子太可爱了。对美术也有了浓厚的兴趣，我真为他高兴。从这里我感受到兴趣和鼓励带了孩子的自信心。多关注孩子的长处和进步，要多表扬、多鼓励。为了更好地关注多动症儿童，我一直可以把孩子安排在前排听课，这样可以及时观察到孩子的情况，以便及时提醒。有时候，他在下面玩了，我一个眼神，他就马上做好。在这两个简单的例子中，我感受到，爱学生在需要时。于永正老师说：“爱学生就要爱在他们碰到困难遇到挫折的时候，爱在他们需要帮助的时候。一句话，爱在他们需要爱的时候。”我们每个人都渴望获得成功，赢得别人的认可、赞赏，尤其是后进生这种渴望越发强烈。他们希望得到老师、同学的肯定、赞扬，希望自己在学业上能有所收获，将来能有所作为，希望能够得到老师的爱。所以作为老师，我在平时的点点滴滴的教学实践中就应该想方设法，满足学生这种美好的愿望。3、（2014年2月2014年6月）通过实践研究活动的开展，从而明确学校内各系统在治疗儿童多动症方面所能发挥的积极作用及其相互之间的影响，进而形成科学可行的班级治疗儿童多动症的治疗方案和研究论文，完成结题报告，并提出结题申请。七、课题研究的成果与反思通过一个半学期的实践研究，现在刘源好动的症状已经明显减轻：（1）虽然仍有活动过多的特点，但能像正常孩子那样安静地坐在教室里上课了。（2）在注意力方面，由于师生的共同努力，该生在本人所带的数学课语文课上表现较好，能够在一段时间内集中思想做功课和从事其他需要长时间集中注意的事情，学习成绩进入优良行列且比较稳定。（3）逐步学会了有条不紊地做事情，在一定条件下，不需要他人予以督促照料，很少在教室里大声叫喊，很少主动与同学发生冲突，不再像以前那样冲动任性，在他的心目中，已经确立了规范意识，且能有效地约束自己。（4）课余生活丰富了。对儿童而言，静和动是守衡的，越是限制动，越会多动，动够了必然有安静的过程。他知道要遵守公共秩序，第二学期刚开学的第三天上午，上完课后，因为一点小事，我在教室里逗留了一会儿。当事情解决，我从三楼的教室走到二楼的楼梯口时，无意间发现刘源和班中的几个“小调皮”正在利用另一个楼梯出口“躲猫猫”。他们玩的太投入了，以至于我到了跟前都没发现。把几个小家伙带到办公室，一番批评教育后，当场为他们几个人做出了一个规定：课间要么到老师办公室门前的空地上玩，否则的话，就老老实实地在教室中呆着！同时还任命刘源为他们几个人的小组长，负责督促和检查，发现有谁违反规定，直接向我报告。随后的几天，几个“危险分子”的一举一动都尽收眼中，时不时的，刘源还来向我报告，很好地起到监督教育作用，他已经能和同学进行一些丰富多彩的活动了。（5）利用优秀班集体创建活动的开展，刘源进步了。“班干轮换制度”就是将班中所有的班干岗位拿出来，让所有热心班级管理工作的学生轮流“执政”，一般为一周轮换一次；“文明小组评比制度”则是把全班平均分成若干个小组，每组自荐产生2到3名组长，轮流负责小组的日常管理工作。班级评比的内容也就是他们要管理的内容，评比的内容非常简单，分纪律、卫生、学习、其他四大块，由值周班长负责检查评比，发现哪组有问题，就从该组中扣掉1分，如果某个学生有突出表现，就可给该组加上1分。一天结束，进行统计，第二天晨会时公布，公布的目的一是提醒，二是使管理过程公开，防止出现讹错。周末时，值周班长卸任时将一周各组得失分情况进行统计，再于下周一集体班会时间时公布，根据各组得失分多少，就可产生上周的文明小组，给予表扬。学期结束时，再将全学期的得失分进行累加，从而最终产生若干个“文明小组”。推行“班干轮换制度”和“文明小组评比制度”,本来的目的是为了创建优秀班集体，但在实践中，对于多动症儿童的治疗却也起到了很大的促进作用。如果说“班干轮换制度”是从孩子的内部来促进自身的发展，那么，“文明小组评比制度”所开展的小组合作互助互评活动，就是调动班级中的一切积极因素，监督、帮助多动症儿童，从孩子的外部来促进其正确行为的养成。两种制度，内外兼修，效果显著。对于像刘源这样特殊的个体，推行文明小组评比制度，可以调动小组内的积极力量监督和帮助他，只不过刚开始实施的时候，同组的学生嫌弃他，他所在的第五组的学生不断地找到我，要求将刘源调出他们组，原因是刘源的好动，带有不可控制性，讲话、做小动作不断，不可避免地被扣分，使第五组高居扣分榜榜首。如何解决这个问题，我煞费苦心。后来，我先是和第五组的学生谈话，说明刘源犯错的非故意性，同时交给他们一些帮助刘源的办法；接着，我又和刘源谈话，向他提出了第五组同学的意见，帮助他分析同伴们的想法，让他感觉到一定的压力，进而督促他进一步加强对自己的严格要求；最后，我又找来了值周班长，向他说明了刘源的情况，建议他在管理班级的时候，可以对他特殊要求，即多提醒，少扣分。在我们大家的共同努力下，接下来的几天内，刘源虽然还被扣分，但明显少于以前，我及时抓住这个有利时机，在班中“大肆”表扬刘源，除了给予他本人表扬或奖励外，我还特意给他所在的第五组加分，这样不仅使他获得了正性强化，而且还促进了第五组成员对他的接纳，反过来，又促进了小集体对他的关注和关心。慢慢的，第五组的学生都不再嫌弃他，他慢慢地就融入到这个小集体中，成为了第五组中普通的一员。面对已经取得的成果，认真思考自己的研究过程，认为培养多动症孩子的学习习惯，应从以下五个方面入手，效果明显。（一）要通过学习与交流，提高大家对儿童多动症的认识，并形成教育合力。1、教师要提高认识。多动症儿童的矫治问题，对于我们教师来说，很显然是个新课题，也可以说是大难题。因为我们教师所学的均是普通心理学和教育学，对于教育这类多动症儿童来说，派不上多大的用场。换句话说，治疗多动症儿童，作为普通教师，还需要补充许多专业知识。通过学习，我们必须充分认识到：（1）儿童多动症是病态，不应歧视，不应打骂，以免加重孩子的精神创伤。(2)多动症是一种心理疾病，是在认知、情绪、自制力、意志和人格等方面的异常，它给病人及周围人带来的痛苦和影响，有时比躯体疾病还重。(3)老师、同学以及其他周围的人都应给多动症儿童一份理解，一份同情及一份温暖，爱护、关心、帮助他们，就像关心体贴躯体有病的孩子一样，使他们有信心克服困难，坚持治疗，战胜心理障碍，恢复健康。2、作为教师治疗者，必须提高教育水平。因为教育管理多动症儿童是较困难和费力的，这就特别需要耐心和自我克制能力，否则会因为孩子的不听话而易冲动发怒，达不到管教好孩子的目的，反而会伤害到孩子。切记：好的教育可以减轻多动症症状，不好的教育则可加重症状，面对多动症儿童时，有时宽容比严格要求更重要！3、在班级治疗多动症儿童的过程中，班主任应充分发挥主导作用，真诚地请求其他科任老师的配合，共同帮助孩子进步。为了统一认识，形成合力，治疗者要经常主动地找其他各科老师交流。交流的内容主要包括两个方面，一是向他们介绍关于多动症的一些常识性的知识，以及自己管理多动症儿童的一些心得；二是倾听他们对多动症儿童的看法、做法以及想法。4、对多动症常识的宣传，并不能仅仅局限于教师。实践中，我还在班中及时向同学们介绍儿童多动症的症状以及多动症儿童的苦恼，让大家多了解多动症儿童，让同学们多给患者一份理解，一份同情，一份温暖，从而使同学们真正地爱护、关心、帮助多动症儿童。5、家校必须联手，共同治疗。治疗者应和家长保持联系，一方面帮助家长掌握教育多动症儿童的家庭治疗方法，以配合学校共同教育孩子；另一方面了解孩子的情况，以便治疗者采取有针对性的治疗措施。有条件的，应争取教师、家长、医生三方面的合作，共同搞好治疗。（二）要建立良好的师生关系。1、要转变思想。建立良好的师生关系非常重要，它是开展班级治疗多动症工作的基础，作为治疗者，必须转变思想，放下所谓“师道尊严”的架子，和患者建立一种充满着信任和理解、关怀和爱护、真诚和尊重、宽容和接受氛围的新型师生关系，让患者相信、亲近、理解和支持老师，最终改变自己，达到治疗的目的。值得注意的是，与多动症儿童的相处需要一些与众不同的策略，老师不仅需要扮演“慈母”的角色，也要尽到“严父”的责任。2、要善于处理老师与多动症儿童的冲突问题。多动症儿童胆大，不避危险，不计后果，尤其在情绪激动时，可出现不良行为，如说慌、偷窃、斗殴、逃学、玩火等。平时敢翻墙爬高，喜争吵打骂，常称王称霸。由于自控力差，冲动任性，不服管束，常惹事生非。由于自控力差，被老师批评时，会产生明显的抵触情绪，情绪激动时，会和老师当面发生冲突，在近一年的时间内，刘源分别与不同老师发生冲突。从教育者的角度来看，如何才能避免师生之间冲突的发生呢？我想，首先应该全面地了解多动症孩子的特征，作为老师，你只有充分地了解了多动症孩子的特征，你才能充分地理解这些孩子的痛苦和无奈，你才能用不一样的标准和办法去对待这些有病的孩子，就像对待那些躯体上生病的孩子一样，用爱心和宽容心去润泽他们。其次，当孩子惹你生气时，必须要学会克制，切记：冲动是魔鬼。实践中要做到这一点很难，治疗者必须从内心深处想帮助这个多动症儿童，才有可能妥善地处理与多动症儿童之间的冲突问题。3、应学会与孩子交流。治疗多动症儿童，作为老师，应主动与孩子建立良好的关系，孩子才有可能接受教育，并逐步由被动接受变为主动接受，进而自愿与老师谈心，自觉地接受帮助。在建立良好关系的过程中，如何与孩子交流，是一项很具技巧性的工作。除了经常要与孩子谈心外，还应学会耐心地倾听孩子的讲话。对他讲话或布置任务时，可以用手扶着其头或肩膀，也可拉着他的手，注视着他与他交谈，这对引起他的注意有辅助作用。（三）要掌握针对多动症儿童进行课堂管理的原则和方法。1、管理原则。针对多动症儿童进行课堂管理的原则有两点，一是教师对多动症儿童要求应适当，不能与其他学生一样严格。在学习过程中要重点突出，抓基本内容，不要对其再增加额外负担，这是因为多动症儿童的注意力能够集中的时间有限，我们要将这有限的时间用到关键的地方。二是教师对多动症儿童良好和进步的行为要予以鼓励和表扬，以增强他们的信心；对其不良行为，应给予适当的处分和批评。如不遵守课堂纪律时，可令他站立听课几分钟，或没收他的玩具或给予口头警告。但处罚时不能羞辱和取笑儿童，更不能谩骂或殴打儿童，以防产生逆反心理和不良后果。2、管理方法。（1）上课前由教师找刘源谈话，提醒他们注意自己的行为，反复讲清道理，要求他们专心听课，对其平时表现出来的注意涣散或其他不良行为，要提醒他们引起注意；（2）安排多动症儿童坐在教室的前排或老师可以看到的地方，尽量减少额外的刺激,避免刘源分心，同时也便于其在上课时能随时得到老师的指导和监督；(3)教学中尽可能使用电化教学手段或直观教学方法，以提高其对学习活动的注意力和兴趣；（4）对待孩子的作业，要遵循循序渐进的教育原则，先按难易程度分别进行练习，再逐渐增加作业练习的难度，逐步培养孩子学习的兴趣和能力；（5）要教会他做作业的一般方法：明确了解作业的要求；思考解决问题的一切可能性；解决问题并要评价其效果；仔细检查作业；帮助儿童区别是由于粗心所造成的错误，还是由于真正对问题的不理解所造成的错误；（6）对于孩子在课堂上的良好表现，要及时给以鼓励和肯定，以激发其参与课堂学习的兴趣；（7）对于多动症儿童的课堂违纪行为，可根据情节轻重，分别采取提醒、警示和单独批评等方法处理，处理时，尽可能地缩小影响范围，尽可能地避免对立情绪的产生。（四）要多运用支持性心理疗法。教师要学习一些支持性心理治疗的方法，以高度关心和同情的态度与多动症儿童建立良好的师生关系，共同分析病情，帮助其提高对多动症的认识，给孩子提供心理上的支持。实践中，应注意从以下几个方面入手：（1）向刘源讲解儿童多动症的基本情况，指出多动症是