五年级数学三位小数乘两位小数(市中)(第1名).doc

三位小数乘两位小数教学内容：青岛版小学数学五年级上册7页 信息窗2第2课时 教学目标：1.通过学习总结小数乘小数的计算法则，并能运用法则熟练的进行计算。能确定因数大小的变化与积的关系，选择合适的方法进行估算。2.当积的小数的位数不够时，能够正确的确定积的小数点。3.学生在自主探索，合作交流中体验成功解决数学问题的喜悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。4.进一步培养迁移估算能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。 教学重、难点：教学重点：进一步巩固小数乘法的计算法则，并能运用法则熟练的进行计算。教学难点：当积的小数的位数不够时，能够正确的确定积的小数点。 教具、学具：教师准备：多媒体课件 教学过程：1、 创设情景，提出问题 1.复习旧知，巩固认知 （课件展示） （1）口算训练，先说说积有几位小数再计算： 0.87= 0.240.2= 3.50.1= 0.78 1.56 1.30.07 （2）用竖式计算： 1.241.5= 3.21.8= 学生独立计算后，说出思考过程。 观察：小数乘小数我们应该怎样算？找两名后进生上台板演。 （3）课件出示：观察课件上的图片，你能算一算巴东到秭归的距离吗？ 学生认真观察，指名回答，列出算式： 53.51.2= 观察这个算式，这一道题和前面的两道题有什么不同？并找班级中的后进生上台板演。 （揭示课题：三位小数乘两位小数）【设计意图：在实际的问题情境中，有意识的培养学生学会看信息图，并能根据信息图提出有价值的数学问题，根据问题选择合适的条件解决问题。能够对上节课所学知识加以回顾，激发学生探究的欲望，一、二两个算式的解法正式本节课红点和绿点要解决的问题。】 2.出示目标：(1)通过学习总结小数乘小数的计算法则，并能运用法则熟练的进行计算。能确定因数大小的变化与积的关系，选择合适的方法进行估算。(2)当积的小数的位数不够时，能够正确的确定积的小数点。(3)进一步培养迁移估算能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。多媒体展示,指名读，明确本节课的重点任务。 3.自学指导： 认真看课本第7页的内容，重点看红点后的内容，思考： （1）通过计算“53.51.2= ”的积和上节课学的内容，你能总结小数乘小数的计算方法吗？ （2)当积的小数的位数不够时，怎样正确的确定积的小数点的位置？【师指名读自学指导，5分钟后，看谁的收获最多。】4.看一看：师：下面请同学们根据“自学指导”开始自学，比一比谁看书最认真，谁自学效果最好！（师目光巡视每一个学生，特别关注班级的后进生）二、汇报交流，评价质疑1.调查师：看完的同学请举手，看会的请把手放下。（待班级中绝大部分学生完成自学时，在进行下一步。）2.小组交流：把自己的想法在小组中交流一下，请大家充分发表自己的意见。教师走到学生中间参与讨论，了解学生的合作情况，并特别关注学困生的发言情况。3.全班汇报 （1）哪个小组愿意将您们组的成果与大家分享一下？ （2）小组展示汇报，大家分享。提问：在解决这个问题时，你们组成员遇到什么问题？你们是怎样帮助他们解决的？（注重利用学生的生成资源）预设1：忘记进位，忘记错位。这个问题重点出现在中等偏下的学生身上，教师给学生强调清楚。预设2：不会解决积的小数位数不够的情况，可以让学生先回顾四年级学的知识，在让学生解决这个问题。预设3：积的小数点的位置出现错误，重点比较因数的小数点和记得小数点的关系。根据学生的情况，组织班内同学给予帮助，必要时，教师再做指导。 （3）小结：小数乘小数，先按照整数乘法的法则算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。 如果乘的积的小数位数不够，要在积的前面用0补足，再点小数点。【设计意图：在这一环节中，学生通过观察、比较分析，主动地抽象、寻找出小数乘小数的运算法则以及因数与积的小数位数的关系，明确怎样点小数点的方法。进一步体会到知识之间的内在联系，感受数学知识和方法的应用价值，激发学习数学的兴趣，提高学好数学的自信心。】三、抽象概括，总结提升 通过以上的学习，谁能将刚刚的总结小数乘法的计算法则再说一遍，看谁说的最完整？ 学生记忆总结：将小数化成整数，按照整数乘法的算法算出积。看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。当积的小数末尾有0时，要把0去掉。当积的小数位数不够时，需要添0补位。(重点知识教师要求学生记在课本上，并课件展示) 同学们要做个有心人，生活中有许多小数乘法的问题，希望你们能用学过的知识去解决，。【设计意图：渗透并启示学生要学会运用转化的数学思想，自主地开展对自己学习的评价，使学生充分感受数学学习的乐趣，引导学生用数学，更喜欢数学，并能自然的导入下一个环节。】4、 巩固应用，拓展提高目前，我们已经完整的掌握了小数乘法的计算方法，你能运用所学知识解决问题吗？瞧！（出示习题） 1.不计算，判断积的小数部分有几位。（课件展示,巩固因数的数位与积的小数点位置关系的知识) 47 0.05（ ） 6.9 0.38 （ ） 4.2 1.8（ ） 4.08 0.08（ ） 0.9 0.7（ ） 6 0.07 （ ） （1）学生独立完成。（2）全班进行交流，判断时关注学生判断的依据。先让学生思考，明确思路后再逐一解决问题。 (3)同位互批，订正，找到错误原因。2. 分别比较积和第一个因数，你发现了什么？（1） 学生独立完成。（2）组织交流，学生明确。（3）教师巡视了解作业情况 。（4）展示代表性作业，纠正错误（5）总结：一个数（0除外）乘以比1大的数，则积大于这个数;一个数（0除外）乘以比1小的数则几比这个数小。巩固练习：（找学生快速判断） 3.完成新课堂第5页第2题（可以组织多种形式：1.可以指生在黑板上板演2.可以在小组内成员互评，纠正错误，然后全班交流）4.新课堂第6页第3题-比一比。可以从中挑选几道小题。例如9.80.9 9.8 2.051.6 2.05谁说一说你是怎样解决的？（引导学生大胆说一说自己的方法）【设计意图：将学生做过的有代表性的习题作为研究的对象，来探究因数与积的小数位数的关系具有可观性和对比性，利于小结出小数乘法的一般方法，这样处理，既培养了学生的抽象概括能力，又达到了省时、高效的教学目的。】解决像这样的题目，到底有没有窍门或捷径呢？有兴趣的同学下课之后，可以认真观察、研究。下课！五、板书设计： 三位小数乘两位小数 0.483 0.06 = 0.02898 0. 4 8 3 0.0 6 0.0 2 8 9 8使用说明：1.教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有： (1)本节课让学生感受到知识系统性、连贯性，进一步发展学生灵活运用所学知识的能力。并通过观察，发现，比较，抽象概括出小数乘以小数的计算方法。最后通过练习让学生深化小数乘以小数的计算方法，提高学生的计算能力。 (2)组织了卓有成效的交流激起了思维碰撞。学生之间，小组之间通过彼此沟通，互相理解，互相补充，从而对自己的思维进行整理，总结出小数乘小数的计算方法。进而提高了了学生归纳、总结的能力。（3)整节课中，充分的体现了学生的主体地位。在整个活动中，无论是展示、提问的学生还是回答问题的学生都表现得积极活跃，让我深受启发：学生是真正的学习的主体，学生能做的，你就应放手让他们去做，学生能说的，你就应放心让他们