鲁教版小学语文二年级下册26三个儿子.doc

鲁教版小学语文二年级下册26 三个儿子教学目标： 1会认10个生字，会写11个字。 2分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。3欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学重难点： 懂得要孝敬父母的道理，领会故事中的道理和人物的感情。 教学准备：多媒体课件。教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、自读识字 1导入新课教师提出疑问，导入新课：同学们，有一篇文章内容很奇怪，明明写了三个儿子的事情，而旁边的老爷爷却非要说自己只看见了一个儿子这个老爷爷并不是盲人呀。这到底是怎么回事呢？请打开书读26课三个儿子，自己去寻找答案吧！（师板书： 26 三个儿子 一个儿子？）板书课题三个儿子。呈现矛盾冲突，引起学生的阅读兴趣。二、初读课文（一）通读课文，感知文本，识记生字 师：请小朋友们自由读课文，要求借助拼音读准生字，读通课文。并且告诉我你在课文里认识了哪些人？ 学生自主识字，分析记忆，教师注意引导。既，读j,可以组成“既然”等词。拎，读ln。注意：其它的带“令”的字大多是后鼻韵母，而“拎”例外，它不是后鼻韵母。“拎”还容易将右边写成“今”，比较“拎令今”，谁的读音与“拎”更近？当然是“拎令”更近，因此，要记住“拎”右边是“令”不是“今”。（二）合作交流 1指名读生字，师生评价。 2小老师领读 。3开小火车分小节朗读课文。 4你在课文中认识了哪些人？ (三个妈妈，三个儿子，一个老爷爷) 板书：三个妈妈，三个儿子，一个老爷爷 5质疑问难，引导参与。 过渡：播放并指着课文插图说：看见了吗？这就是三个儿子，怎么样啊？出示课件：“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见了一个儿子。”齐读。 这里你有什么疑问吗？ 生质疑： 这是哪一个儿子呢？为什么只看见了一个儿子？（板：一个儿子，并打上个大问号） 两次初读，虽然都是初步感知大意，但是第二次“边读边想”，要学生弄清老爷爷“看法”产生的来龙去脉，两次初读的意图有不同，程度有区别。三、品读感悟 读懂妈妈，体会母爱（至自然段） 1让学生走进文中，仔细读至自然段，边读边勾画出三个妈妈说的话。找出来把自己当成妈妈读读。 生交流（随着学生的回答，导入到前两个妈妈的语言） 2第一个，第二个妈妈的话 课件出示：一个妈妈说“我的儿子，既聪明又有力气，谁也比不过他。” 又一个妈妈说“我的儿子唱起歌来好听极了，谁也没有他那样的好嗓子。” A理解关键词、句指导朗读 （1）这两个妈妈是怎么说这自己儿子的？（既聪明又有力气，唱起歌来好听极了） 指名学生朗读，并学生评价。（学习生字既、嗓） （2）学生模仿朗读这两句话。 B感受人物心理活动，指导朗读 从妈妈的话里，你们听出了妈妈当时是怎样的心情呢？ C请孩子们回想自己的妈妈有没有夸奖过你？从妈妈夸奖你的话里，你听出了妈妈的什么感情？从妈妈夸奖你的眼中你读懂了妈妈的什么感情？ 3第三个妈妈的话 (1)过渡语：前两个妈妈这样夸赞自己的儿子，这么爱自己儿子，第三个妈妈是怎么说自己儿子的？ 指名说。 (2)课件出示第三个妈妈的话。“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（语调平稳）生齐读。 读这些句子或段落，一是为了在语言环境中进一步巩固汉字的识记效果，二是为了抓住重点句子来学习语言，发展语言，三是可以进一步了解课文内容，为后面的阅读打基础。 (3)前两个妈妈都在夸赞儿子，而第三个妈妈这样说自己的儿子，你有什么想问这个妈妈的吗？ (4)揣摸第三个妈妈的心里是怎么想的？从这个妈妈平和的语气里，你听出了妈妈的什么感情没有？ 4分角色朗读三个妈妈的话 请女孩子读前两个妈妈的话，男孩子读第三个妈妈的话，分角色把三个妈妈的话连起来读读。再一次感受妈妈对我们的爱。课件出示三个妈妈的话。 第二课时 一、复习认读生字词语 既然嗓子拎着水桶晃荡走走停停 胳膊沉甸甸 二、读懂儿子，回报母爱（7至11自然段） 1体会妈妈拎水辛苦 （1）三个妈妈打完了水，拎着水桶回家了。拎着水桶回家的 “拎”字，注意是前鼻音。课件出示。怎么做才是拎的动作？ （2）请指指胳膊和腰在哪里。 （3）想像：假如你的面前有一桶沉甸甸的水，我们要提了，弯下腰，伸直手臂，抓住把柄，胳膊用力往上提，（对，做好这个动作，就这么一直做好。齐读课文第八自然段，然后说说你的感受。课件出示第八自然段。（写生词：晃荡胳膊） 2自主发现三个儿子的表现 （1）过渡：三个妈妈胳膊痛了，腰也酸了。这时三个儿子跑来了，他们在做什么？请默读课文9至11看然段。 （2）出示：一个 。一个 。另一个 。读完了用自己的话说出来。 （3）你们也能用一个一个另一个说句话吗？ A指导朗读第一个孩子做的事 （1）课件出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！ （2）第一个孩子做了什么？板书：翻 （3）评价评价做得怎样？ （4）读出好看的语气。 B指导朗读第二个孩子做事 (1)课件出示：一个孩子唱着歌，歌声真好听。 (2)第二个孩子做了什么？ 板书：唱 (3)评价评价唱得怎么样？ (4)读出好听的声音。 C指导朗读第三个孩子做的事 (1)课件出示：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 (2)第三个孩子做了什么？ (3)你最喜欢哪个孩子？说说你的理由。（也可追问，哪个孩子做的事是妈妈最需要的？） (4)第三个儿子为什么想到去帮妈妈提水？ 3这一切被老爷爷看到眼里，难怪他最后会说齐读老爷爷的话。 这是哪一个儿子？ 为什么会这么说？真是英雄所见略同。 教师根据学生回答板书:提 以疑引读，以读回答，目的是要引导学生体会并读出三个妈妈的说话语气，由不同的语气体会三个妈妈的内心世界。然后，通过体会水的“沉甸甸”，再引导学生思考三个儿子对待妈妈的态度的区别，从而理解老爷爷的话的含义。4有感情朗读。 5.选自己喜欢的段朗读 。6.分角色演课本剧 。在分角色朗读基础上的表演，目的是训练学生通过朗读来表现每个人物的内心，表现人物的特点，加深对文本的理解。7.延伸：第三个妈妈说第三个儿子没有什么特别的地方，现在你认为是真的没有吗？ 三、指导写字 重点引导对“胳膊”一词的观察。呈现 象形字“肉”到“月”的演变过程（“月”字旁，也有人称为“肉”字旁）。引导学生思考：还能写出哪些带“月”字旁的字来呢？大家发现带“月”旁的字，大多与什