谁与我同行——郑德莉.doc

华语一家阅读课备课要求年级 六年级 阅读课 课题： 谁与我同行 备课老师： 郑德莉 教学目标：掌握精品小说阅读的技巧，能快速了解小说主题,掌握常见的阅读题型的答题方法。教学难点：理解重点情节，扎实掌握常见的阅读题型的答题方法。教学准备：上课的教具，PPT课件等。教学课时：3课时课前工作：15分钟1、课前沟通：收集学生上一单元考试内容，快速阅览阅读出题内容和扣分情况，与学生进行简单的沟通。2、课前预习：引导提前到校区的学生阅读阅读时光，做好课前的预习。教学流程：第一节课：快乐阅读（40分钟）第一环节：读书会导入语：上一次课我们学习了漫画阅读的有关内容，今天我们来掌握精品小说阅读的技巧。首先，还是趁着炎热的夏天来考一考大家对于句子的掌握情况，小心不要烤焦了。1.（市实验小考）改为陈述句：江雪对阿姨说：“您的冰棍儿变质了，不能再卖了，昨天我们吃了都闹肚子了。” 2.（金园实验小考）把下面的句子整理成连贯通顺的一句话，在括号里标上序号。（ ）尽管此时他们已经疲惫不堪，但看到顶峰就在眼前，征服世界第一峰的愿望就要实现，心里不由得一阵激动。（ ）夜更深了，远处山下一片漆黑。（ ）5月25日凌晨4时20分，他们终于登上了珠穆朗玛峰顶，在世界第一高峰上展开鲜艳的五星红旗。（ ）他们一个个咬紧牙关，屏住呼吸，一步一步，顽强地向上爬（ ）他们离峰顶越来越近了，还剩下最后一段雪坡。（ ）啊，成功了！板书设计：此题主要考查学生的句子基础，学生答题后教师校对答案1.江雪对阿姨说，她的冰棍儿变质了，不能再卖了，昨天他们吃了都闹了肚子了。2.（4） （1） （6） （2） （3） （5）第二环节：技巧点拨语文中读懂小说的技巧：小说是一种叙事性的文学体裁，它的特点是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动的细致描写，来反映复杂的社会生活。典型人物、故事情节、典型环境是小说的三个要素。阅读小说与阅读一般的记叙文有很多相似之处，但同时还应注意以下几点：抓住人物形象小说是以塑造艺术形象来反映现实生活、表现人物精神世界的一种文学体裁。阅读小说要学会鉴赏，把通过语言艺术刻画出来的艺术形象的理解放在重要位置。我们可以通过小说中的文学语言，来认识作品中的人物形象，认识生活，理解人生，进而受到美的陶冶和思想的启迪。中外文学名著中的艺术形象如诸葛亮、宋江、贾宝玉、孙悟空、保尔柯擦金等，一个个都是那么栩栩如生，光彩照人，显示出他们不朽的艺术底蕴。理清文章脉络理清脉络就是认识小说在刻画人物形象、表现人物精神面貌时，是怎样布局谋篇，怎样围绕和突出主题，评价它为什么这样谋篇布局的。小说的结构是多种多样，有的以时间为线索，按事件的发生发展组织材料；有的以空间为线索，以地点转换为契机组织材料；有的单线前进，层层深入交代人世沧桑；有的复线缠绕，多头并进，显出错综复杂之美。品味写作技巧小说重在人物形象描绘的技能技巧，我们只有在大量的阅读中，才能渐渐辨别不同作家各自不同的语言风格。有的婉转曲折，巧比妙喻；有的视听通感，化静为动；有的映衬点染，随物赋形；有的淡雅见长，语出天然；有的精雕细刻，不留痕迹；有的挥洒自如，汪洋恣意；有的娓娓动听，涓涓若溪，等等。感悟内在含义小说是以塑造人物形象为主，通过完整的故事情节和具体的环境描写，多方面地展示人物的思想感情和性格特征，来广泛而深刻地反映社会生活。如一只套鞋中，作家左琴科就通过一只套鞋的得与失，仅仅因为一只套鞋，人、而反复奔跑于路途之中，最后还丢失了另一只。借此来讽刺现实社会中的形式主义，做事的生搬硬套，如同中国古代郑人买履的再版，读来耐人寻味。第二节课：考场练笔（40分钟）第三环节：实战练习一、考场规则（一）教师考前将规章制度念出，提醒和督促学生养成良好的习惯。1、答题时应保证字迹清楚，保持考场肃静，不得相互交谈，不得偷看他人答卷或相互核对试卷、答案内容。2、不得协助他人答题，传递有关考试内容信息，或故意让他人抄袭答案3、考试期间应严格遵守课堂纪律，不得随意站立及走动扰乱考场秩序4、不得夹带、窥视、抄袭或利用电子设备等作弊，更不能使用涂改带（二）在学生答卷时，关注学生考试动向和答题情况，将学生的表现记录在纸条上，方便与家长沟通（三）实时提醒个别答题较快或较慢的学生做好仔细检查和加快答题速度的提醒。二、保持课堂安静，让学生答题第三节课：考卷分析（40分钟）第四环节：点评考卷(1) 一只套鞋（此篇阅读较简单，训练学生的自学能力，先让学生自己阅读、理解再解题，教师校对答案）1、填空：短篇 对话 2、组词：延续 幸亏 遗憾 磨蹭 擅长 欣赏3、加标点： ， 。 “ ， ！ ， ， ！ ，4、到居委会开证明 另一只套鞋弄丢了 现实社会中的形式主义，做事的生搬硬套 郑人买履。5、言之有理即可。（2）谁与我同行导入语：大家回想从小到大，自己做过什么代表你成长的事情，从而受到大家的夸奖呢？今天我们来认识一位学会成长的主人公。（1）上初中时，学校每周总有二三晚的补习课。家中离学校有三里来路地，白天不觉怎样，三蹦两跳便到了学校，夜晚就悚然了。（悚然是什么意思？三里路有多长？你有过一个人走夜路的经历吗？从三蹦两跳看出作者是个怎样的人？由此也可看出此时的作者还保留着孩子气，对下面心理的成长做铺垫。） （2）过一片稻田，翻一座山岭，而过岭是极惧怕的。一条窄窄的山道，铺着青石，是乡村独轮车行的路。两旁是过人的小树林，风一吹来，飒飒作响。间或林子里有夜莺和爬行动物鸣叫，全身毛孔大张，一身冷汗。有月亮时，从密密的枝桠间透出些淡淡的光亮来，洒在青石路上，行来可稍见轻松些；若遇伸手不见五指的夜晚，心口便如兜着一只小兔。（解释：过人、飒飒、间或。这段文字里面包含了什么描写？环境的惧人自然而然便引出心理的紧张。你写作文时有注意渲染气氛吗？例如第一次走夜路） （3）这时就想起母亲的话来，将头顶的毛发尽力往上梳，露出亮亮的额头来。母亲说，年轻人额头有团火，能驱妖捉魔。走夜路最怕的是碰上“鬼”这东西，尽管谁也没见过。总之，晚上补习归来，见四周漆黑，便无端想起了“鬼”来。（母亲是一个什么样的人？在这里写母亲，作用是什么？母亲虽然迷信，但言语间也可看出她希望孩子遇事不能畏畏缩缩，应该堂堂正正。） （4）父亲见我害怕，便说：胆是锻炼出来的，你应该时时想到你是男子汉。（父亲的话与母亲的教育形成对比，体现出一家之主的威严） （5）一天晚补习归来，刚上山岭，便见前面几时米远的地方有个火把在移动。我高兴极了，心里也不再有惧怕。我加快步伐，想赶上那火把，结伴过岭。谁知我的步子加快时，那火把移动的速度也加快了。 （6）我的心顿时一阵惊跳，莫不是碰上老人们说的“鬼火”！夏天纳凉，老人们常说鬼的故事，都说荒郊野外有鬼火出没。一时间，我仿佛肩上压有千斤重担，两腿发软，寸步难移。（我刚开始为什么高兴？那火把为什么不停下来？在作者当时的意识里，鬼火是什么？一想到这，作者有什么表现？描写自己害怕时喜欢用什么词语？学学这种细腻的心理描写！） （7）想到了父亲的话，你是男子汉，我多少鼓了鼓勇气，艰难地一步步朝前走去。但当我放慢了脚步时，火把也放慢了移动的速度，始终与我保持几十米的距离。（母亲的叮嘱在关键时刻没能让作者改变恐慌，而父亲的教育却起作用了，我开始长大） （8）下了山岭，便可见人家灯光了，我也松了一口气。一摸额头，却是一头的冷汗，深知那是吓的。下了岭走在平阔的田野上，那火把便在我眼前消失了。 （9）回到家中，我把这件怪事告诉了父亲，父亲却不以为然地说：“世上根本就没有鬼，夜晚的鬼火，是磷火。你在学校应该学过的，有啥害怕的。”（父亲用科学道理帮我消除心中的疑虑。） （10）以后，我每次晚上回来，都能见到山岭上一支火把走在我的前面，虽然害怕，但我壮着胆子跟在后面，它终究没有伤害于我，并照亮我夜行的路。渐渐地，我便不再害怕了，我想那是与我一样夜行的路人。 （11）那天，我告诉父亲，我不怕独自走夜路了。我甚至渐渐地感觉出夜行的快乐来万籁俱寂，抑或虫鸣蛙叫，都有一份怡人的意境。这是不敢夜行之人所体会不到的。（我渐渐发现“鬼火”的作用并体会到夜行的快乐，至此，作者长大了。） （12） 从那以后，火把便在我夜行时消失了。毕业后，母亲告诉我，那是父亲打的火把。（为什么父亲明明鼓励我没什么好怕的，却还要在暗中默默为我照路？既然要帮助我为什么却不让我知道？作者在结局才帮读者解除悬念，使得文章充满吸引力，你懂得这种技巧吗？）1.本文描写了一个怎样的故事？请用简洁的语言概括。（3分）_2题目中的“同行”表面指_，其实指_ 。（2分）3小说的主人公是谁，他是一个怎样的人？（3分）_4对文章的表现手法分析有误的一项是 （ ） （3分） A 小说塑造主人公主要运用了正面描写的方法。 B 第二段的环境描写烘托出“我”夜行山路时极度恐惧的心情。 C 对“我”的心理描写是贯穿全文的线索。 D 小说对父亲的语言描写简洁而有深意。5找出第十一段中与第二段画线部分相照应的句子，写在下面。（2分）_ 6.假如你是文中的“我”，听到母亲说打火把的是父亲时，你会想些什么？（3分）_阅读答案：1 例：为了帮助“我”克服不敢走夜路的胆怯心理，使“我”成长为真正的男子汉，父亲一边用语言鼓励“我”，一边在夜间举着火把与“我”同行的故事。2 父亲与“我”一起走夜路， 父亲陪我一起成长。3 用恰当的话语教导和默默的行动帮助，科学理智地教育关爱孩子的人。4 A5 我甚至渐渐地感觉出夜行的快乐来万籁俱寂，抑或虫鸣蛙叫，都有一份怡人的意境。6 例：原来是父亲用他默默的行动和深沉的父爱在帮助我成长。我不会辜负父亲的期望，一定会克服生活中的困难，成为真正的男子