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利用多种手段培养幼儿的自信心肥西县官亭镇中心幼儿园：刘荣春【论文内容摘要】 自信心是使人向上奋进的内部动力，是一个人取得成功的重要心理因素，是成功的基石。自信心更是是儿童社会性发展的一个重要方面，对幼儿的身心健康和谐发展具有促进作用。它作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好心理素质和健康个性的重要组成部分，是人才素质的基本要求。培养幼儿自信心，发展幼儿自信心是一个人走向成功的起步。正因为自信，才会确立远大的志向，才会产生工作的动力，才会坚持不懈地辛勤耕耘，才能使他们的个性、才能、智慧爆发出超人的力量。这是一系列连锁式的动态结构，而锁链的第一环就是自信心。由此可见，孩子自信心的培养是何等的重要。然而，目前，大多数父母及教师只重视培养幼儿的智力而不重视心理素质的培养，使得一些幼儿表现出退缩、胆小、内向，缺乏主动性，独立性差，更缺乏克服困难的勇气和信心，阻碍了其身心健康发展，为此本论文将重点论述培养幼儿信心的多种手段及教育方法。在现实社会，随着科技的发展和生活节奏的加快，人们所面临的竞争和挑战越来越激烈，只有充满自信心的人，才能勇敢面对竞争与挑战，主动创造机会并且把握每一次机遇。可生活中，我们经常看到有的孩子不敢与人交往，请他带头完成任务时，常常面露难色，犹豫不决，连连摆头：“我不行，我不会，我不敢”，甚至会害怕地哭起来。在家长中间也常常听到这样的抱怨：“我孩子不知怎么回事，就是不自信，让他做点事，他总是说我不会，我不能，真是急死人。”这些都是幼儿缺乏自信心的表现。我认为：培养幼儿的自信心，对幼儿一生的发展都是非常重要的。自信心的培养不是一朝一夕能做到的，只有利用多种手段坚持培养，才能不断增强。一、树立正确的儿童观，以肯定和信任的态度对待幼儿幼儿自我评价能力较差，大都是靠他人对自己的态度来进行，尤其是教师的言行对幼儿自信的程度有很大的影响。因此，在日常生活中教师首先应树立幼儿正确的儿童观，尊重、信任幼儿，采取少批评、多鼓励的方法，经常以肯定的口吻，对孩子说：“我相信你能做好”，“你肯定行”，“你真是好孩子”。孩子就从成人肯定与信任的态度中获得很强的推动力，积极主动地参与活动，克服他们在生活中、学习中的困难，使信心得到增强。反之，他们就常认为自己不行，渐渐地对自己失去信心。例如：班上有名幼儿很聪明，因为缺乏自信心，课上从不举手。于是我就有目的地去引导他。开始，他常是站起来一句话也不说，慢慢地直到有一天，在叫他回答问题之前，我对全班幼儿说“咱们班有一名小朋友，一定能回答老师的问题，不信，咱就试试。”当叫到他时，我鼓励他说：“你一定能回答好老师的问题，对吗？”孩子轻轻地点了点头，并回答了问题。虽然只是一个小小的进步，但幼儿却从老师肯定与信任的态度中渐渐开始自信。以后，在课上举手发言的小手中又多了一只小手。另外，对于幼儿创造性的想法，老师应当积极鼓励和支持，使幼儿张开想象的翅膀，有自己的见解和想法，树立自信心，从而锻炼孩子的思维能力。如在一次美术活动中，我发现一名小朋友的作品中有企鹅和北极熊在一起玩耍，我就问他：“企鹅生活在南极，怎么来到了北极了？”孩子回答说：“企鹅生活在南极，没有伙伴多寂寞呀。将来它和北极熊，还有其他的动物生活在一起，多快乐呀。”孩子的话虽然很幼稚，但却表达了一种美好愿望。于是，我把他的作品挂在展览栏里，当别的小朋友来看他的作品时，他总是很高兴，非常自信地向别人介绍他的作品。二、获得成就感，为不同层次的幼儿提供表现的机会与条件培养幼儿自信心的条件是：使幼儿能够经常获得成功的体验。不同层次的幼儿对成功的体验存在个体差异。因此，教师要在各项教育活动中兼顾不同层次的幼儿，使其增强自信心。如在折纸活动中，对待能力差的幼儿，教师可以事先在纸上折出痕迹来；对待能力一般的幼儿，只需在难点处帮助一下；对待能力强的幼儿，教师可以边演示边让幼儿学折，使不同层次的幼儿都能折出东西来。这样，三个层次的幼儿都获得了成功感。他们在活动中，通过努力，看到了自己的能力和作品。为此，班里还设立“展览栏”，每名幼儿都有自己的位置，幼儿可以随时向同伴或成人讲解自己在“展览栏”的作品，使每名幼儿在不同程度上，树立成就感和自信心。在日常生活中，教师还应注意：凡是幼儿有可能会做的事，都要尽可能地鼓励他们自己去做，并让幼儿学会自我认识和自我鼓励。为此，班里开展了“我有一双巧巧手”的活动，通过比赛的形式，激励幼儿开展“整理自己的小书包、文具、书柜”，“自己洗手帕、袜子”等活动。通过活动，孩子学会了辩证地认识自我，既看到自己的不足，又看到自己的长处，能够从积极的方面认识自己。对胆小的孩子，更要让他们发现自己的优点。例如：在每天的早操活动中，轮流让小朋友带操，使他们开始敢于展示自己的能力与优势。三、开展游戏活动，让幼儿产生自信心自信心是天才最鲜明的特征，培养幼儿自信心是塑造天才的首要一环。游戏是幼儿的基本活动也是他们最喜欢的一种活动。如何在游戏中激发幼儿的多种兴趣，培养幼儿自信心，我们进行了大量的实验。如在指导游戏活动时，当幼儿根据小问号活动和图书区的开放有了继续探索小动物问题或愿望时，教师就和幼儿一起绘制小人书、讲讲小人书、借阅题，共同创设环境，制作了内容不一，形式多样，形象生动的小人书，而且通过小电台迅速、大胆地把所画的内容讲给别人听，把自己制作的小人书推销给图书馆。如此自由、轻松的环境，如此自主、自愿的氛围，幼儿不仅习得了一些知识和技能，而且产生自信，身心得到了巨大的满足，创新、创造能力得到发挥。又在如“手绢专卖店”游戏中，制作带花边的手绢推销带花边的手绢购买带花边的手绢，教师适时地引导，不仅使幼儿轻松自如搭配颜色进行染纸，学习使用各种材料点画纹样的知识，还学会了评价自己和同伴的作品。在游戏中他们很自信无拘无束，大胆表达、交往、探索，创新能力也明显提高。幼儿在自尊自信的基础上，复习巩固原有知识经验的同时，新的需要也得到满足。游戏是一种比较松散的活动，能激发幼儿兴趣，使幼儿没有压力和负担，在轻松愉快的气氛中直接操作各种玩具和材料，有利于发展幼儿的感觉知觉观察力、注意力、记忆力及创造思维能力，使幼儿感到满足、自信和成功的喜悦。四、通过解难练习，锻炼幼儿自信心每个幼儿在成长的过程中，都不可避免地遇到各种困难，能否勇于面对现实，克服困难是幼儿是否具有自信心的重要标志。经常为幼儿提出一些有难度的课题，使他们运用已有的知识、经验和能力，进行思考和操作。只有敢于克服困难，才能使树立自信心有了较为切实的基础。为此，我在班里设置了“难事角”，里头设有供幼儿操作的有趣的教具，如“系红鞋带的小鞋”、“小房子里的难事”、“小床上的钉子”、“喝不到的汽水”等，幼儿通过活动区的活动，知道了这里是勇敢者来的地方。“难事角”成了幼儿锻炼自信心的训练角。另外，在教学活动中，教师多提出问题或适当地增加难度，可以让幼儿通过思考、商量，努力获得成功。如在计算活动中，教师提出了这样一道题：“小动物们排队，从前面数，小猫排在第三，从后面数，小猫排在第五，一共有几个动物排队？”幼儿通过动脑筋，提出几种不同的方法得出了答案。在计算活动中，通过解难练习，战胜困难，锻炼了幼儿的自信心。在平时，教师也应注意随机教育，幼儿遇到困难时，不要急于去帮助，让他们自己去解决，解决不了，教师再出面去帮助。五、丰富幼儿的知识，培养幼儿的能力，增强幼儿的自信心能力较强的幼儿较自信，在教师和伙伴面前敢说敢做，不怕困难。相比之下，能力较差的幼儿就容易产生自卑心理。因此，培养幼儿的自信心务必与培养幼儿的多种能力、多种兴趣结合起来，使幼儿的自信心建立在实实在在的基础上。如果说自信心与能力是密切相关的，那么知识是获得能力的源泉之一。教师除在课上增长幼儿的知识，在课外也应丰富幼儿的知识面，启发幼儿多提问，引导幼儿看书、听朗诵、爱好文学作品。使幼儿知道从书籍中可以学到很多知识，从而多掌握一些与能力有关的知识技能，有助于幼儿能力的培养。例如：指导幼儿掌握丰富的词汇，说话时应注意的要点，以及正确的发音技能，就可以促进幼儿语言表达能力的发展，使幼儿能在全班小朋友面前，生动地讲故事，建立自信心。六、积极鼓励，保护孩子的自信心保护孩子的自信心，首先要让幼儿了解自己的实际能力。有些小朋友明明做不了的事，但抢着去做，成人切不可大声训斥他，剥夺孩子锻炼的机会。而要以积极的态度予以帮忙、鼓励，告诉幼儿这些事等你长大了就能做，经过努力，是有希望完成的。其次，鼓励幼儿实现自己的诺言。自信心强的孩子，常会许下诺言。这时成人要鼓励幼儿实现自己的诺言，久而久之，幼儿行为的目的性与责任感就会逐渐增强。如果有困难，成人在旁辅导，让他们实现自己的诺言。最后，逐步培养孩子对正确愿望的追求精神，对不良愿望的克制能力，使孩子树立正确的自信心。此外，在不同活动中开展“争当小老师”的活动，请有不同专长的幼儿进行表演、示范。还可以通过幼儿独自完成一件手工、一件美术作品等，使幼儿发挥自己能力的同时获得自信。总而言之，教师要真正帮助幼儿树立自信，必须要以肯定和信任的态度对待孩子，从实际出发，就是说，让孩子做些力所能及的事情，培养幼儿自立精神，而不是向孩子提出不切实际的过高要求。注意为孩子体验自己的能力选择难易适度的内容，提供富有挑战性而又不致过于困难的机会。让孩子有表现的机会，在探索中去克服困难，体验成功的快乐，树立自信心，以便将来更好地适应社会，成为跨世纪的人才。从以上这些心得和多年的教育经验中，我感到作为一个幼儿教师应多从幼儿的心理特点出发，思考问题，创设良好的教学