孟德尔的豌豆杂交实验(一)评 课 稿.doc_第1页
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文档简介

评 课 稿晓成老师的这节课充分体现了高中生物课程标准中“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的课程理念，在教学过程中，积极鼓励学生主动参与，勤于动手，乐于探究，充分发挥学生主体地位，培养学生科学研究精神，着眼于学生终身学习的需要，完成了本节课的任务。一、着力培养学生的生物科学素养：孟德尔杂交试验（一）是对学生进行逻辑思维训练、渗透科学方法的良好教材，李老师通过让学生对对孟德尔生平简介的查阅在情感上培养学生、对豌豆实验材料的分析在思维上培养学生、对实验过程的逐级分析在思维方式上培养学生，可以看出从不同方面提高了学生的科学素养。二、教学目标具体、明确，符合课标精神和学生的认知规律。本节课根据学生认知能力的发展水平和生物学科特点，恰当的定了学习目标、教学目标，从浅至深，不仅让学生了解，理解，培养了能力，确立（形成）了态度（观点）。三、内容编排合理，教材处理得当，符合学生发展实际。教学内容从学生已有生活经验入手，循循善诱，突出孟德尔一对相对性状的解释这一重点。3、 教师行为：1、 创设情境，激发兴趣，引导学生自主探究 李老师用自己一家的照片提出问题，创设情境，引导学生讨论，让学生感到亲切，同时又新奇而富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。2、 注重学生参与，发挥学生主体地位 本节课堂都用了学案，并合理的应用学案，让学生先学，对难以理解的知识点标注，提出质疑，做好预习笔记，在课堂上对共同学习，商讨，老师在学生展示中发现学生的疑难及思维障碍，指导学生解决问题，形成知识。做到了学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，教师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。3、 尊重学生人格，关注个体差异，实现因材施教。教师实行赏识教育，对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态度，通过设计不同层次的问题，引学生分组讨论，培养了学生合作精神，表达交流的能力，体现了面向全体学生的理念，实现了因材施教，促进每个学生的充分发展。4、 在教学过程中时时处处注意遗传图解的规范书写，通过学生自己写，有利于有利于对孟德尔假说的理解，教师利用学生写时暴露的问题有效弥补认识上的缺陷。5、 精心设计作业，有一定的梯度，兼顾的所有学生的需要。6、 教态自然，普通话标准，语言准确、精炼，富有亲和力，专业素质过硬。四、学生行为： 学生注意力集中，情绪饱满，思维活跃，参与面广，在教师指导下自主合作探究，通过自学、四人学、群学等方式积极交流、探讨，乐在发现，乐在有感，乐在悟道。在整堂课中是灵动的，收获较多。五、信息技术与生物学科整合，在呈现教学内容上做到图文并茂，提高了可读性，为学生学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，师生和生生信息交流充分、有效。六、
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