《螳螂捕蝉》第二课时.doc

江苏省启东实验小学 六 年级 语文 学科备课专用纸第 三 单元 课题 10. 螳螂捕蝉 第 1 教时 总第 个教案教学目标:1. 能正确、流利地朗读课文，复述课文。2. 凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。教学重点:凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。教学难点：明白本课前后照应，首尾连贯的写作特点及少年讲故事的深刻寓意是本课的教学难点。课前准备：先学提纲、PPT、小黑板 【先学提纲】一、品读感悟我先行。1.细读课文，完成表格。事物（人物）眼前的利益隐伏的祸患蝉螳螂黄雀吴王二、拓展积累我能行。1.我还知道的寓言故事有： 、 、 。2.像“螳螂捕蝉，_”这样八字的成语还有_ _ _，_ _。_ _，_ _。_ _，_ _教学过程： 一、复习导入1.师：这节课先请同学们听写几组词语，老师一组一组地念，同学们仔细听，记住了再写下来，边写边想这几组词有什么联系？蝉 悠闲 自由自在螳螂 拱着身子 举起前爪黄雀 伸长脖子 正要啄食少年 拿着弹弓 瞄准正隐伏着 祸患2.出示词语，自己批改，全对的打“A”，错的在旁边订正，统计对错。二、品读感悟（一）着力集中，品读主体1. 学习提示1：自由读读故事，知道故事主要讲了哪个人或物，他们之间有什么关系？么关系？2.自学提示：（1）自由朗读，圈画故事中涉及到了哪几个具体对象，它们之间存在怎样的关系（2）找出描写动作、神态的词语朗读体会3自主阅读4. 交流展示预设1：螳螂、黄雀很得意（1）分别引导学生进入情境想象“蝉”、“螳螂”、“黄雀”，心里都在打什么如意算盘呢？（2）如果你遇见这种状况，你打算怎样告诫它呢！（二）参照对比，探究寓意1.寓言就是借一个假托的故事来说明一个深刻的道理，我们以前接触过的掩耳盗铃、狐假虎威都是如此。那么螳螂捕蝉是想告诉我们怎样的道理的？2.自学提示2小组读读寓言，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。3.小组讨论组织小组讨论，随机总结名言，齐读加深感受。4.交流展示预设1：听了少年这番话，吴王恍然大悟A“恍然大悟”什么意思？（一下子明白了。）吴王一下子明白了什么？自己也象蝉、螳螂、黄雀一样，只顾着眼前的利益，没有想到明白了自己想到攻打楚国的事，如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。吴王还明白了大臣们的劝说是有道理的，心里一定很后悔。B交流填表事物（人物）眼前的利益隐伏的祸患蝉螳螂黄雀吴王C.读到这里，老师还想知道，那个少年为什么不在大庭广众之下讲这个故事呢？那少年在花园里一连站了三天，为的就是等吴王，少年装出打鸟的样子，是让吴王相信螳螂捕蝉这件事是真的，这样，少年就可以让吴王自己明白其中的道理。D少年表面上是讲故事，实际上是所以说少年的劝与大臣们的劝是有所不同的，如果大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话，少年的劝称得上是智劝，巧劝。对呀，少年选择了一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。E.引领学生朗读课文第一节和最后一节，理解“恍然大悟”，发散想象“不堪设想”的后果，进而理解螳螂捕蝉一语双关的深刻含义（三）创设复述、升华情感情境一：模拟吴王早朝，面对众臣解释与少年的这段趣事，奖励少年，学生一定会说的百花绽放，并让学生在不知不觉轻松愉悦之中就完成了本课的一个重要任务：复述。情境二：生活中也有许多当代吴王，比如小明同学每天不问学习，只顾沉迷于网络游戏，怎样规劝他既内化了寓意，学以致用，又在潜移默化