一年级下册数学教案.doc

批 注第一单元 20以内的退位减法主备人：乔占英 审稿人：赵淑华教材分析：本单元教学20以内的退位减法，这是在学生已经认识20以内的数，掌握10以内加、减法以内及20以内进位加法的基础上进行教学.与20以内的进位加法同样重要。因此，教学这部分内容时，应切合实际，注重从学生感兴趣的情境中引入计算问题，使计算成为解决问题的需要，重视让学生经历探讨计算方法的过程，提倡多样化，使学生在理解的基础上能够熟练地掌握计算方法，通过观察、操作、比较、分析、和交流等活动，明确提倡“用你喜欢的计算方法”体现尊重学生的个性，培养数学思考的能力，增强与同伴合作的意识，并在不同算法的交流中，初步培养思维的敏捷与灵活。参与活动过程，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，进一步产生对数学学习的兴趣。教材分三段安排内容：第一学段教学十几减9，第二学段十几减8、7，第三学段教学6、5、4、3、2、第一课时 十几减9教学内容：书本第1-2页的内容教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。教学重点：能比较熟练地计算十几减9。教学难点：理解十几减9的退位计算方法。教学准备：主题投影图，20根小棒教学方法：先学后教。教学过程：批 注一预习检查1.1个十和3个一合起来是多少？ 15里面有几个十和几个一？ 109+5= 1445= 9可以分成几和几？还可以分成几和几？6+（ ）=10，你是怎么想的？ 9+4=？ 8+7=？2. 出示情境图，引导学生观察。 （1）小猴在干什么？它前面有几个桃子？你怎么能很快看出来有13（2）小兔跑来说什么？ （3）你能提一个数学问题吗?怎样列式？ 根据学生提问，请学生列式？ 板书：13-9=谈话导入：我们已经学会了10以内的加减法和20以内的进位加法，今天要在这个基础上继续学习十几减9.（板书课题） 二探索算法，展示交流：1、师：过去我们也做过一些十几减几的题目，但大多是在10+5的基础上算出15-5、15-10；在10+3的基础上算出13-3、13-10。今天要学习的13-9=？，你们会算吗？ 2、讨论。 可能有以下讨论结果： （1）用数数的方法一个一个减去，还剩4个桃。 （2）把9分成3和6，先从13里减去3，得10，10再减6等于4。（3）把13分成10和3，先从10里面减去9，等于1，再加上13中另一部分3等于4。所以139=4还剩4个桃。13 9 = 4 3 10 1（4）算减法想加法。根据9+4=13 就可以知道139=4，结果还剩4个桃。小结：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法。同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的。 十几减9可以这样算也可以那样算，自己喜欢哪种的方法就用哪种。 3.操作：用小棒摆一摆： 先从10根中拿走9根，还剩1个，109=1，再把一根和另外的3根合起来就是4根，1+3=4 让学生弄明白：为什么把1和3相加？批 注三强化训练。1、让学生在桌上摆一摆（先摆12，用手势表示去掉9个，还剩几个？），2、说一说（说出算式，并说出想的过程），算一算（学生说算式，教师板书：12-9=3）。 同样方法学习：16-9=7。2想想做做第2题。 先出示图画，让学生看图说说括线表示什么？题目告诉我们什么，要求什么。然后列式计算并交流。 3、把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数。 9+（）=139+（）=16 13-9=（）16-9=（） 9+（）=159（）=129+（）=17 15-9=（）12-9=（） 17-9=（） 四作业设计：“想想做做”第5题 五预习设计：1、从情景图找到信息提出问题，说出解答的思路。 2、边摆边探讨15-8的计算方法。教后反思：第二课时 十几减8、7教学内容：书本第5-6页的内容。 教学目标： 1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。 2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。 3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。 教学重点：能比较熟练地计算十几减8、7 教学难点：理解十几减8、7的计算方法。教学方法：先学后教教学准备：主题图；小棒等。教学过程： 批 注一预习检查：1（ ）+7=15 （ ）+6=13 （ ）+4=13 7+（ ）=14 3+（ ）=12 8+（ ）=152149= 159= 179= （说说计算方法）3.、创设情景，提出问题。 出示主题图，谈话：从图画上知道了什么？ 引导：共有15把小号，拿走8把，还剩多少把？ 先说怎样列式？ 根据学生回答板书：158= （你想怎样算？）二自主探索，交流展示：1提问：15-8等于多少？你想怎样计算呢？ （1）请同学们用10几减9的方法摆一摆小棒，帮助思考。（2）分两次减。先用10减8等于2，再用2加另外一部分5等于7. （3）想加法得出减法。 （4）把8分成5和3 先15减5得10 ，再10 减3得7个。（5）讨论：可以分几步计算？先算什么？再算什么？ （6）试一试。 师：同学们能用这么多方法来计算158，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？ 2. 独立探索请你们用你喜欢的方法来 “试一试”157=？ 137=？学生做完后，同桌互相检查，交流算法，指导做错的学生做个别辅导。三、强化训练，巩固新知 ：1、做“想想做做”第1题。 先独立完成，再全班交流算法。2、做“想想做做”第2题。 说一说图画的意思，再算出得数。说说是怎样算的？ 3、做“想想做做”第3题。 要求学生一组一组计算。 说出每组两道题的得数。 交流：比较上下两题，你发现了什么？ 4、做“想想做做”第4题。 用你喜欢的方法算并交流。 四作业设计：练习二 第4题五：预习设计：1、根据题意提出两个数学问题并列式；2、探究11-6的算法。教后反思：批 注第三课时 十几减6、5、4、3、2教学内容：书本第9-10的内容。 教学目标:1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。 2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。 3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。教学重难点：自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。教学准备：主题情景图 小棒教学方法：先学后教。教学过程：一预习检测1口算 （划线题说出算理）11-2 8+6 16-8 9+7 13-7 11-6 14-8 15-5 12-5 12-9 14-6 15-7 17-9 4+8 7+7 教师出示口算卡片，以开火车的形式让学生进行口答。 3.谈话导入：小朋友，你们有没有观察过我们的教室？ 教室里都有些什么呢？ 师：特别是坐了一群可爱的小朋友，它们呀，分成了四大组，你们看见了吗？ 我们一起来看第二组，你知道了什么？ 你能提出什么数学问题吗？怎么列算式呀？ （1）.一共有多少个小朋友？ （2）.一共有14个小朋友，女生有6人，男生有几人？ 引导思考146=？，你想怎样进行计算呀？ 二自主探索，展示交流1、学生合作探讨14-6的口算方法 。（1）你想用怎样的方法口算呀？ （2）议一议，有哪些算法呀？6+(8)=14 14-6=8 14-8=6 14-6=8 14-4=10 10-2=8 10-6=4 4+4=8 你喜欢用哪一种方法口算呀？跟你的同桌说一说2、试一试 出示例题图：提出问题:批 注（1）一共有11个蘑菇，其中花蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？116=?（2）一共有11个蘑菇，其中兰蘑菇有5个，花蘑菇有几个？115=?谈话：用你喜欢的方法算，然后四人一组说一说你是怎么算的，好不好？ 今天我们一起学习了十几减6、5、4、3 、2 (揭题) 的减法，只要掌握了一种方法，就可以用自己喜欢的方法计算。三强化训练：1、想想做做第题。 （1）看图写出两道减法算式。 （2）从每组的算式中，你有没有发现什么？（同桌交流，全班交流） 2、想想做做第2题。 你能用刚才发现的规律计算想想做做第2题吗？ 集体交流：比较上下两题，你发现了什么？ 3、想想做做第3题 理解每题的用意，然后学生独立完成。 交流结果，并让学生谈谈其中的发现。 4、游戏：它们的家各在哪里？ 小朋友用我们今天学过的知识再去解决一些实际问题， 帮小蚂蚁找到他们的家。四作业设计：想想做做，第5题。五、预习设计：1、找长方体、正方体，圆柱体。2、摸一摸每个面，沿着物体的边画出不同的图形。并了解它们的特征。 六、教后小结：第二单元 认识图形主备人：乔占英 审稿人：赵淑华教材分析： 本单元教学直观认识长方形、正方形、圆、三角形。教学要求是整体感知每种图形的形状，形成初步的表象；能识别各种图形，在常见物体上找到这些形状的面，并说出它们的名称；能用简单的方法制作这些图形，初步感受图形的变换。在本单元里不细致研究图形的边和角，不用语言描述图形的特征。这部分内容可以用1课时进行教学。认识长方形、正方形、三角形和圆教学内容：教材第16-18页例题及“想想做做”批 注教学目标：1、让学生通过观察、操作、合作、交流等活动，直观认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些平面图形的名称，能正确识别这些图形。2、使学生在画一画、围一围、分一分、涂一涂等操作活动中，积累数学活动的经验，发展初步的空间观念。3、通过小组间的交流与合作，培养学生的交往合作的意识，增强学习数学的兴趣。教学重难点：正确认识长方形、正方形、圆的形状的特点，能够正确辨认和区别这些图形。教学准备：长方体、正方体、三棱柱、圆柱的物体 ，钉子板，小棒、课件教学方法：先学后教学习目标：1、直观认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些平面图形的名称，能正确识别这些图形。2、能在钉子板上围一围长方形、正方形和三角形，能用小棒摆一个长方形、正方形和三角形。预习设计：1、准备长方体、正方体、三棱柱、圆柱的积木活形状比较规则的物体。2、照书上16页小朋友的样子画一画，你能说出你画出了什么图形吗？教学过程:一、谈话导入今天，同学们带来了一些积木，你能给大家介绍你带来的积木的名称吗？老师也带来了一些图形，你们认识吗？（课件出示）这节课，我们就来认识长方形、正方形、三角形和圆（板书课题）二、动手操作，探究新知1、出示学习目标1：直观认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些平面图形的名称，能正确识别这些图形。2、展示交流，检测预习。展示你画出的图形，并说出图形的名称。要求：学生要说清楚用了积木的哪个面，画出了什么图形。3、明确：把长方体的一个面画下来，画出的图形是长方形。把正方体的一个面画下来，画出的图形是正方形。把三棱柱的一个面画下来，画出的图形是三角形。把圆柱的一个面画下来，画出的图形是圆。批 注4、引导：用一个长方体能画出几种不同的长方形？用一个正方体能画出几种不同的正方形？5、出示学习目标2：能在钉子板上围一围长方形、正方形和三角形，能用小棒摆一个长方形、正方形和三角形。动手操作，合作学习。 （1）小组合作：在钉子板上围一围长方形、正方形和三角形，尝试围一个圆。 （2）同桌合作：用6根小棒摆一个长方形和三角形。并尝试用8根小棒能摆出什么图形。三、巩固练习： 1、寻找生活中的图形，在哪些物体的表面上见到过长方形、正方形和圆？ 2、涂一涂，数一数：独立完成想想做做第4题。 3、在方格纸上画一个长方形和一个正方形。 先让学生在方格纸上画一个长方形和一个正方形，说说你是怎样画的？ 注意：画的时候沿着线的边画，上下左右对直，如画正方形，横着画几格，竖着也画几格。 四、拓展：请同学们课后观察一下，哪些地方还可以看到长方形、正方形和圆。回家去讲给爸爸、妈妈听。 五、预习设计 1、准备10捆小棒。 2、从0数到100。 要求：一个一个地 2个2个地数 5个5个地数 10个10个地数。教后反思： 第三单元 认识100以内的数批注主备人：乔占英 审稿人：赵淑花教材分析： 本单元让学生经历数数的过程，体会数的产生和发展；会正确的数出数量在100以内的物体个数，会一个一个，十个十个，五个五个地数数；初步理解“十”、“百”的含义，知道数位和数位顺序。 通过操作实践活动，初步理解百以内各个数的含义，初步体会十进制计数法；会读、写100以内的数，会用学具表示这些数，会比较它们的大小；会口算整十数加、减整十数、整十数加一位数以及相应的减法；知道加、减法算式中各部分的名称。初步学习用具体的数据描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和信心，培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，培养同学之间相互合作、交流的态度。 第一课时 数数、数的基本含义教学内容：教材第21-23页的例题及“想想做做”的习题。 教学目标： 1、通过摆小棒，初步感知两位数的基本组成方法，认识到几十几都可由几个十和几个一组成。2、会正确地数出数量在100以内的物体的个数，理解“满十进一”的计数原理，认识计数单位“百”，了解10个十是一百。教学重难点：感知两位数的基本组成方法，了解10个十是一百 教学准备： 20根小棒，十捆小棒，计数器。 教学方法：先学后教学习目标：1、正确摆出老师指定数量的小棒，并能说出这个数由几个十和几个一组成。2、会正确地数出数量在100以内的物体的个数，理解“满十进一”的计数原理。预习设计： 1、准备10捆小棒。2、从0数到100。要求：一个一个地数 2个2个地数5个5个地数10个10个地数教学过程：批注一、导入新知1、谈话：数满10根小棒可以怎样呢？那么一捆小棒是几根？2、出示2捆小棒，学生思考是多少根，又是怎样数出来的？ 二、动手操作，探究新知1、出示学习目标1：正确摆出老师指定数量的小棒，并能说出这个数由几个十和几个一组成。2、摆一摆、数一数：数出23根小棒摆在课桌上，看谁摆得又快又好。你能摆出二十四、二十九吗？3、展示交流：你是怎么摆的？分别是由几个十和几个一组成。4、讨论交流： 29根添上1根是多少根？ 三十九添上1是多少？四十九、五十九添上1呢？5、出示学习目标2：会正确地数出数量在100以内的物体的个数，理解“满十进一”的计数原理。同桌合作：用小棒摆出八十五，再从八十五起，一个一个地数到九十九。 追问：九十九添上1根是多少？ 6、检测预习，展示交流一个一个数，从七十数到100.2个2个数，从30数到50.5个5个数，从10数到100.10根10根地数，从十数到一百三、巩固练习： “想想做做” 1题6题。 四、全课小结：通过本节课的学习，你对100以内的数又有了哪些新的认识？教后反思： 第二课时 数的组成和读写教学内容:：教科书第24-25页。 教学目标: 1、初步理解“十”、“百”的含义，知道数位和数位顺序。 2、会读、写100以内的数，会用学具表示这些数。批注3、培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣。教学重难点：掌握整十数加、减整十数的计算方法。 教学准备：教学光盘， 口算卡片。教学方法：先学后教学习目标： 1、理解“十”、“百”的含义，知道数位和数位顺序 2、会读、写100以内的数，会用学具表示这些数预习设计： 在计数器上拨出一个数，并说出是由几个十和几个一组成教学过程: 一、创设情景，激发兴趣 1、出示学习目标1：理解“十”、“百”的含义，知道数位和数位顺序观察计数器, 从右边起数位是怎样排列的呢？2、检测预习：在计数器上拨出一个数，并说出是由几个十和几个一组成小组合作：一人说一个数，另一人用小棒摆，另一人用计数器表示，另一人说说这个数是由几个十和几个一组成的。3、展示交流：随机叫几组展示，其余学生做出评价。二、自主探索，合作交流 1、出示学习目标2：会读、写100以内的数，会用学具表示这些数2、自主学习：读数和写数在自己的计数器上拨出一个数，在练习本上写：读作： 写作：三、练习巩固，应用拓展 “想想做做”14题。四、布置作业：“想想做做”第5、6题。 五、全课小结：通过本节课的学习，你有哪些收获？教后反思： 第三课时 整十数加一位数及相应的减法教学内容：教科书第26-27页。 教学目标：1、了解整十数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。 批注2、了解加、减发算式中各部分的名称。 3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。 教学重点：掌握两位数加、减一位数的口算方法。 教学准备：口算卡片，小棒，课件教学方法：先学后教学习目标：1、了解整十数加、减一位数的口算方法，能比较熟练的进行口算。2、了解加、减法算式中各部分的名称。预习设计： 1、看例题，想想30+4可以怎样算？ 2、自主学习算式中各部分的名称教学过程：一、创设情境出示情境图，看图列式，列出两个加法算式和两个减法算式： 二、互动交流，探究新知 1、出示学习目标1，了解整十数加、减一位数的口算方法，能比较熟练的进行口算。2、预习检测，以学定教（1）交流：30+4可以怎样算？ 追问：知道30+4的得数，你能马上算出4+30的得数吗？（2）交流：算减法时可以怎样想？ 3、出示学习目标2：了解加、减法算式中各部分的名称。请学生介绍算式中各部分的名称。 （1）介绍加法算式中各部分的名称。 每个小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。边说边在“30+4 =34”的算式下面板书各部分的名称：加数、加数、和（2）介绍减法算式各部分的名称。 思考：减法算式中的各部分也有名称。在34-4 =4里，每部分的名称又是什么？ 指名说出算式34+4 =30中各部分的名称。 五、组织练习 ，巩固新知1、“想想做做” 第1题，看小棒图写算式。2、“想想做做”第2题： 组织交流：算式是怎样列的？计算时是怎样想的？ 3、口算第3题。 同桌同学合作练习，说出得数。 4、第4题。独立完成，集体订正。 批注5、第6题。学生独立完成后评讲。 六、小结：这节课你学会了什么？教后反思：第四课时 数的顺序教学内容:：教科书第2930页。 教学目标: 1、通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内数的顺序，含义和排列规律，巩固数的读写。 2、在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数感。 教学重难点：进一步理解100以内数的顺序，含义和排列规律。 教学准备：课件教学方法：先学后教学习目标：1、完成对“百数表”的整理，理解100以内数的顺序。2、通过自主探索、合作交流，横了解着看、竖着看、斜着看排列的规律，巩固数的读写。 预习设计：1、 整理百数表：边数数边填写，在书上完成百数表。2、 横着看、竖着看、斜着看，你发现了什么？（说给爸爸妈妈听）3、 完成30页试一试和想想做做第1题。教学过程: 一、导入新课1、激趣导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），仔细观察一下，这些数娃娃是怎么排队的？ 要求同桌学生相互说一说。 2、出示学习目标1：完成对“百数表”的整理，理解100以内数的顺序。3、检查预习：展台展示百数表，其余学生评价。二、小组合作，探索规律 1、出示学习目标2：通过自主探索、合作交流，横了解着看、竖着看、斜着看排列的规律，巩固数的读写。 批注2、自主探索：这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！它们的排列有什么规律。（如：41、42、43、50，左边九个数的十位上的数是相同的，个位上的数一次是1、2、3、9，最右边是整十数等等） 再让学生指着不同横排说一说。 进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？ 3、小组交流：横着看你发现了什么规律？竖着看又有什么规律？斜着看呢？4、各小组汇报。三、试一试1、投影出示：用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一读，并找一找这几个数之间有什么关系，在小组里交流。 2、提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数吗？ 四、巩固深化，应用拓展 1、“想想做做”第1题。 独立完成，集体探讨2、“想想做做”第2题。 让学生弄清题目的要求后，独立完成，在交流各自的思考和体会。 五、布置作业：“想想做做”第3题教后反思：第五课时 比较100以内数的大小教学内容：教科书第31-32页。 教学目标： 1、 经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。 2、 进一步体验数学与日常生活的密切联系。 3、培养知识迁移儿抽象概括的能力。 教学重难点：掌握比较100以内数的大小的方法。 教学准备：课件教学方法：先学后教学习目标：1、 利用知识迁移，掌握比较100以内数的大小的方法。批注2、能用一个数学符号表示它们之间的大小关系。 预习设计：1、 在卡片上任意地写出2个100以内的数，并给爸爸妈妈说说是由几个十和几个一组成。2、用一个数学符号表示它们之间的大小关系，并说明理由。教学过程： 一、游戏导入 ，检查预习1、向同学介绍自己卡片上的数。2、猜数游戏：猜猜我卡片上的数是几？板书课题：比较数的大小 二、自主学习，展示交流1、出示主题图：看着这幅图你想知道什么？ 小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？ 2、出示学习目标1：利用知识迁移，掌握比较100以内数的大小的方法。3、独立思考：哪一个小动物拾的贝壳多？为什么？在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多，就是比较38与46哪一个数大。 4、展示交流：比较两数大小的方法。5、出示学习目标2：能用一个数学符号表示它们之间的大小关系。6、你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？ 教师板书：4638 指定学生上黑板书写。 全班学生读一读算式4638。 三、教学“试一试” 1、书第37页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。（学生在书上完成并汇报结果。）2、展示交流：说说你是怎样想的？ 四、巩固深化 1、“想想做做”第2题。 让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。 指名汇报。 2、“想想做做”第3、4题。 学生独立完成，同桌学生互相检查。 4、游戏（排路队） 每人写一个数。在小组里比一比谁写的数最大，谁写的数最小。排路队：出示路队旗（旗上分别写着：“比30大而比60小的数”“比30小的数”、“比大的数”） 根据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的队路队下课。五、小结：这节课你学会了什么？六、布置作业：“想想做做”第4题教后反思：批注第六课时 多一些、少一些、多得多、少得多教学内容：教材第33-34页。 教学目标： 1、会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。 2、通过活动，感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。 教学重难点：会用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两100以内的数之间的关系。 教学准备：口算卡片教学方法：先学后教学习目标：1、会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两100以内的数之间的关系。预习设计：1、自主学习22页例题，了解多一些、少一些、多得多、少得多词语意思2、在卡片上写两个数，并用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数量相差的程度教学过程：一、 预习检测：展示交流：展示卡片上两个数，并用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数量相差的程度二、创设情境，导入新课1、出示主题图： 引导思考：小猫比小猴做的多得多吗。2、出示学习目标1：会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两100以内的数之间的关系。三、探索新知1、四人小组交流后汇报。 小猴比小猫做得少一些。2、追问：这句话还可以怎样说？3、学习“试一试” 汇报交流。（18比50少得多，48比50少一些，58比50多一些，所以选“18”个比较合适。） 小结 ：在日常生活中，当我们不但需要比较事物的多少，而且要反映出数量相差的程度时，就可以作“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这些词来描述。 四、综合运用，培养数感 1、“想想做做”第1题。 思考：小明可能拍多少下？ 2、“想想做做”第2题。 先独立完成，再和同桌交流：你是怎样想的？学生汇报。 3、“想想做做”第3题。 学生独立完成 ，在认为合适的答案下面画“”。做后汇报。 4、游戏 ：猜数字五、布置作业：“想想做做”第4题六、小结：你会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两个100以内的数之间的关系吗？教后反思：第四单元 100以内的加法和减法（一）主备人：汪芝萍 审稿人：乔占英教材分析：本单元的教学内容是在学生掌握了整十数加一位数以及相应的减法的基础上学习的，学生要通过这一单元的学习，重点理解“相同数位上的数可以直接相加、减”的道理，掌握相同数位上的数相加减的口算方法，这些都是为后面口算、笔算的学习基础，因此十分重要。在教学过程中，尽可能的贴近学生生活实际，使学生切生感受到数学知识就在自己的身边，从而激发学生学好数学的愿望。第一课时 整十数加、减整十数教学内容:教科书第42-43页。 教学目标: 1、使学生理解并掌握整十数加、减整十数的计算方法。2、使学生能够正确熟练地口算100以内整十数加、减整十数。3、计算与实际问题相结合，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，培养数学的应用意识。教学难点：使学生理解并掌握整十数加、减整十数的计算方法。 教学重点：使学生正确熟练地口算100以内整十数加、减整十数。教学准备：课件、口算卡片。教学方法：先学后教预习设计：1、自主学习第42页的例题，探索整十数整十数加、减整十数的计算方法。2、做一做第42页的“试一试”，并掌握计算方法。教学过程: 一、导入新课 1、口算卡片，引出课题，出示学习目标。（这些都是得数小于10的一位数加、减一位数的算式，跟今天要学的内容很有关。这节课让我们一起来学习整十数加、减整十数，我把课题写在黑板上，请同学们想一想有哪些整十数，按从小到大的顺序一起拍手说出。现在请同学们看看这节课的学习目标：掌握整十数加、减整十数的口算方法；正确熟练地口算100以内整十数加、减整十数。）2、出示主题图，引导学生观察，用简单的语言表述图意。 二、探索算法1、引导学生根据图意，提出数学问题。 2、根据问题写出算式：30+20=？ 3、预习检测：同桌交流你是怎么算的？ 4、展示交流：学生可能出现的算法：3个十加2个十得5个十，是50，所以30+20=50。还可以这样算：3+2=7 ；就可以推算出：30+20=50。5、教学“试一试”。 50-20=？独立完成，并说说自己是怎样算的，和同桌交流一下。然后向全班展示交流的方法。三、巩固练习 1、“想想做做”第1题。 学生独立列式计算，然后在四人小组里交流一下计算的方法，每人轮流说一道算式计算方法。 2、“想想做做”第2题。利用课件一组一组的出示，两个人两个人的算。 最后说说每组算式的异同。3、为激发学生的学习兴趣，利用课件做一些游戏性的练习，如找朋友、开火车、摘苹果等。 4、“想想做做”第5题。计算与实际问题紧密结合，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，培养数学的应用意识。四、作业：“想想做做”第4题。 五、小结：通过这节课的学习，你掌握整十数加、减整十数的计算方法方法了吗？你能正确熟练地口算100以内整十数加、减整十数了吗？教后反思： 第二课时 两位数加整十数一位数（不进位）教学内容：教科书44-46页教学目标：1、让学生经历探索两位数加整十数两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。2、体会数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。3、培养学习数学的兴趣初步的自主探究意识主动合作意识和不怕困难的精神。教学重难点：掌握两位数加整十数两位数加一位数算理，正确、熟练地进行口算。教学准备：课件 计数器 小棒教学方法：先学后教学习目标：1、掌握两位数加整十数的口算方法。2、掌握两位数加一位数（不进位）的口算方法。3、正确熟练地进行两位数加整十数两位数加一位数的口算。预习设计：1、自主学习44页例题，探索两位数加整十数两位数加一位数（不进位）的口算方法。2、完成“想想做做”第1、2题，掌握两位数加整十数两位数加一位数（不进位）的口算方法。教学过程：一创设情境，激趣导课。1、复习：数的组成；一位数加一位数；整十数加整十数。2、多媒体演示：大客车有45个座位。中客车有30个座位。小轿车有3个座位。3、观察场景图，指导学生提出几个求和的问题，并列出算式？45+30 45+3 30+3 45+30+34、再问：这四道算式中，哪道能直接算出得数，得多少？学生回答后擦去30+3。二、自主探索，领悟算法。1、出示学习目标1：掌握两位数加整十数的口算方法。2、预习检测，以学定教：45+30（两位数加整十数）（1） 自我探索算法。提问：你能想出什么好办法来计算这道题？(四人小组讨论)（2） 全班交流算法。（3） 整理算法。（板书）45 + 30 = 7540 5 70（4）优化算法。你用自己喜欢的方法算一算。然后小组讨论：哪种方法算得快，简便一些？3、出示学习目标2：掌握两位数加一位数（不进位）加法的口算方法。自主探索45+3（两位数加一位数）。（1）独立思考。根据这种算法，你能很快地想出45+3该怎样算吗？（2）交流算法。（板书） 45 + 3 = 4840 584、提问：45+30和45+3这两道题在计算时有哪些相同和不同？（突出个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。）三、应用算法，巩固深化。1、“想想做做”第1题。（小组讨论，先用自己喜欢的方法算，再交流方法。）2、“想想做做”第2题。（先独立完成，再开火车。）四、课堂作业：第46页第4、7题五、全课总结：这节课你学会了什么？ 教后反思：第三课时 求被减数的简单实际问题教学内容：教科书第47、48页的例题及“想想做做”的习题。教学目标：1、通过教学活动，使学生明确“求总数”应用题的分析方法，并能够正确解答。2、培养学生良好的学习习惯，提高学生的分析能力。教学重难点：掌握分析应用题的正确方法，能正确解答。教学准备：卡片 课件教学方法：先学后教学习目标：会分析“求总数”的应用题。预习设计：自主学习47页例题，完成想想做做第1题。教学过程:一、创设情境：课件出示情景图，看着图说说这道题已知什么求什么?(要求学生完整地说一说)。(小猴摘桃已经采了23个桃，还剩5个桃,树上原来有多少个桃?)二.探究新知1、出示学习目标：会分析“求总数”的应用题。2、组织学生依靠观图讨论：怎样求出树上原来有多少个桃?(老师根据学生的回答小结：求树上原来有多少个桃?把已采的23个和树上还剩的5个合起来.) 3、用什么方法计算?怎样列式(学生独立列式计算)。 4、老师说明：从现在起，列式计算还要口答问题。 5、这道题还可以怎样列式计算?学生讨论完成后,指名说说是怎么想的? 6、这两种方法一样吗?为什么会一样的? 7、小结：这道题已知小猴采了23个和树还剩下5个桃,求树原来有多少个桃就是把已采的23个和树上还剩的5个合起来,用加法计算,算式列成23+5=28,也可以列成5+23=28,计算后口答问题.三、巩固练习.1、完成“想想做做”第1题。(1)出示第1题图，要求学生弄懂图意,指说说这道题已知什么?求什么? (2)学生独立列式计算，集体订正，同桌互相说说。2、完成“想想做做”第2题。(1)出示第2题图，提问：车上有多少人?还有多少人没上车?求什么? (2)学生独立列式解答，提醒学生在计算完后别忘了口答。3、完成“想想做做”第3题。(1)出示第3题图，同桌同学互相说说题意。(2)独立列式计算，集体交流解题过程，要口答。四、布置作业：48页第4、5题五、全课总结：这节课你学会了什么？教后反思：第四课时 两位数减整十数、一位数（不退位）教学内容：教科书第50、51页例题及想想做做。教学目标：1、学会两位数减整十数或一位数的计算方法,并能正确的进行计算。 2、进一步提高学生口算两位数加整数十或一位数的能力，及运用数学知识解决实际问题的能力。教学重难点：培养学生认真审题的习惯，能正确的计算。教学方法：先学后教教学准备：课件 小棒学习目标：1、学会两位数减整十数的计算方法,并能正确的进行计算。2、学会两位数减一位数的计算方法,并能正确的进行计算。预习设计：自主学习50页例题，完成“试一试”和想想做做第1、2题。教学过程:一复习1、45里有几个和几个一? 86里面有几个十和几个一?2、口算卡片二、导入新课: 前面学习了两位数加整十数或一位数,这节课我们来研究两位数减整十数或一位数。三自主探索，学习新知。1、出示投影例题图，问：这道题已知什么?求什么?(大巴有45个座位，已经坐了30人，车上还有多少个座位空着?)“要求还有多少个座位空着”怎样列式?(板书：4530= )2、出示学习目标1：学会两位减整十数的计算方法,并能正确的进行计算。3、45-30怎样计算?指导学生借助学具动手摆一摆。4、展示交流：（1）摆小棒（2）拨算珠（3）老师小结：根据同学的摆法,在计算45-30时,可以从4个十里减去3个个十,再把1个十和5个一合成15。板书: 4530 =1540 5105、结合老师的板书同桌互相说一说45-30怎样算?6出示学习目标2：学会两位减一位数的计算方法,并能正确的进行计算。7、教学“试一试” (1)45-3怎样计算呢?指导学生独立思考，独自计算，老师巡视，了解学生的不同算法。集体交流45-3的计算方法，对想出多种算法的给予表扬。(2)小结：计算45-3时，我们可以先从5个一中减去3个一得2个一，再把4个十和2个一合成42。 8、比较“45-30”和“45-3”计算的异同。 想一想计算“45-30”和“45-3”有什么相同的，有什么不同的? (它们都是先把45分成40和5，45-30先算40-30=10，再算10+5=15，而45-3先算5-3=2，再算40+2=42。) 小结：两位数减整十或一位数,都是先把两位分成几十和几，然后再算几十减几十或几减几。9、出示主题图二：(1)投影出示主题图二问：这道题已知什么?求什么?(一共采了28个桃，筐里还剩6个，吃了几个？)怎样列式?(2)学生独立思考，独自计算，老师巡视，了解学生的不同算法。三强化训练1、完成“想想做做”第1题。要求学生先用算珠拨一拨，并说说为什么这样拨?再说出结果。2、完成“想想做做”第2题。独立口算,集体交流说说计算过程,比一比每组的计算有什么不同?四.布置作业：想想做做7题、8题。教后反思：第五课时 两位数加、减两位数（不进位、不退位）教学内容:教材第57、58页的内容。教学目标：1、使学生学会两位数加、减两位数的不进位加法和不退位减法。2、使学生学会竖式计算。3、培养学生的观察能力和分析能力。教学重难点：能够用竖式正确计算两位数加两位数的不进位加法。教学方法：先学后教教学准备：课件 计数器 小棒学习目标：1、学会用竖式计算两位数加两位数（不进位加法）。2、学会用竖式计算两位数减两位数（不退位减法）。预习设计：1、自主学习57页例题，学会用竖式计算两位数加、减两位数。2、完成试一试，想想做做第1题。教学过程：一、创设情境出示主题图，指导学生仔细观察图画，提出问题从图中知道了什么。（有两辆车，一辆车坐了43人，另一辆车坐了31人，求两辆车一共坐了多少人？）二、探究新知1、教学两位数加两位数。（1）这道题已知什么，求什么？（指名说）（2）要求一共坐了多少人应该怎样列式（板书： 43+31=）2、出示学习目标1：学会用竖式计算两位数加两位数（不进位加法）。3、预习检测：探讨算式怎样计算？(1)结合以前的方法，先用小棒摆一摆交流算法。先摆4捆和3根；再摆3捆和1根数一数一共有多少根。一共是7捆另4根，所以43+31=74(2)用拨算珠的方法试一试先在个位上拨3个珠子，十位上拨4个珠子；再在个位上拨一个珠子，十位上拨3个珠子。数一数：个位上有4个珠子，十位上有7个，所以43+31=74（3）除了以上两种方法外，指导学生用竖式来计算。板书：十 个4 3+ 3 17 44、小结：在书写竖式是，需要注意两点：一是两个加数与和的个位和十位要分别对齐；二是不要忘写“+”。三、拓展运用1、出示学习目标2：学会用竖式计算两位数减两位数（不退位减法）。2、完成59页试一试，用竖式计算43-31= 四、强化练习1、完成“想想做做”第1题，先用小棒摆一摆，再用竖式算一算。2、完成“想想做做”第3题，学生自己做小老师，改一改。五、小结六、布置作业 58页第2 题教后反思：第六课时 求两数相差多少的应用题教学内容：教科书第59、60页例题及“想想做做”教学目标：1、使学生经历探索实际问题中求两数相差多少的过程，理解一个数比另一个数多（或少）多少要用减法计算。初步学会解决日常生活中类似的简单实际问题。2、使学生在解决实际问题的过程中，初步体会数学思考的特点，感受数学抽象的价值，培养学习数学的兴趣，增强应用数学的意识。3、通过练习，是学生养成认真审题的良好习惯。教学重难点：掌握应用题的分析方法，能正确列式解答。教学准备：实物投影 剪纸花教学方法：先学后教学习目标：1、理解一个数比另一个数多（或少）多少要用减法计算。2、会解答求一个数比另一个数多多少(少多少)的实际问题,能正确列式解答。预习设计：1、自主学习59页例题，学会解决日常生活中类似的简单实际问题。2、完成试一试，想想做做第1题。教学过程:一.检查预习.实物投影摆出图片：正方形 圆 指导学生仔细观察这幅图，数一数，这幅图上有几个正方形，几个圆，你还看出了什么？（同桌交流）引导学生得出正方形多，圆少，比少3个，比多3个。二、活动导入：同桌做抓花片游戏：先猜一猜对方抓了多少个花片，再互相数一数各抓了多少各花片。进一步要求：同桌两人再比一比，谁抓的花片个数多，谁抓的花片个数少？(1)排一排比一