蒙城县许疃中学案例分析.doc

蒙城县许疃中学一、案例背景：近年来，大批农村剩余劳动力拥向城市，为国家的繁荣，城市的发展贡献着自己的力量。可是，在农民背井离乡，生活发生日新月异变化的同时，新的问题即“留守儿童”问题却日渐突出。由于“留守儿童”长期生活在特殊的环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护，久而久之，产生了一系列的问题。“留守儿童”自幼离开父母，缺乏亲情的关爱，往往易产生焦虑、烦躁、悲观、疑虑等一系列的消极情绪；在性格方面较为突出的是柔弱内向、自卑孤僻；学习方面因缺乏家庭的辅导，导致困难重重；行为方面缺乏父母的管教，在监护人不敢管也管不了的情况下，“留守儿童”产生厌学、逃学、沉迷于游戏厅、网吧等娱乐场所，引起行为上的偏差，严重者甚至误入歧途走上犯罪的道路。“留守儿童”问题已不是单纯的教育问题，而是已经发展成为严重的社会问题，他们给老师，家长，社会提出了许许多多的难题。我校作为市“留守儿童”教育基地，开展了很多活动，如各班完善“留守儿童”档案；开展“手拉手，心连心”活动，为每位留守孩子联系热心的爱心妈妈；利用双休日组织留守孩子参加集体活动等。身为一名一线班主任，关爱留守儿童也是我义不容辞的责任。下面我想就工作中的一个案例，谈谈自己的几点做法。二、案例描述马晴，从小活泼可爱，乖巧伶俐。可在她上四年级时爸爸妈妈离婚了，爸爸重新建立了家庭，妈妈只身外出打工。她从此跟着外公外婆一起生活，成了一名留守儿童。当7年级她来到我的班级时，我看到她睁着大大的眼睛，眼睛里满是忧郁。通过观察，我发现她课堂上几乎不发言，经常走神；课外几乎不说话，独来独往。即使老师问她问题，她也只是点头或摇头，要不就是简短的几个字。孩子内心是一种怎样的痛啊！如何开启孩子的心灵之门，还原一个健康快乐的她，成了我困扰于心的一个难题。三、主要做法（一）开启心扉吐露心声孩子的心是最脆弱的，何况是遭受家庭变故后的孩子。她们自我封闭，排外，孤独，忧郁。郁结在心的情感，太久了，必定要发泄，否则，对身心都是极大的摧残。可她们是那么敏感，不愿意提及自己的家庭，不愿意在这方面成为大家关注的焦点。我也考虑通过家访的途径和孩子进行沟通，但又觉得冒昧造访说不定会适得其反，对孩子造成更大的伤害。再三思量后，我决定召开“关爱留守儿童”主题班队会，营造一种氛围，给孩子创造倾诉的机会。我首先在黑板上写上“请关爱留守儿童”几个大字，告诉大家什么叫“留守儿童”。然后我说：“孩子们，不管是爸爸妈妈在外打工，还是父母离异，亦或父母亲不健在，其中的过错都不在我们。我们可以伤心难过，但决不能自卑，有心里压力。能坦诚的告诉老师，你们是这样的孩子吗？如果是，请举手。”在我的动员下，一双双小手怯怯的举了起来。我数了数，居然有十多个。我趁热打铁，说“没有父母陪伴的日子，你们多么的不容易啊，老师打心眼里佩服你们。你们有什么烦恼，有什么困难可以跟大家说说吗？让我们互相关心，互相帮助，共同进步！”在一片掌声中，付玉琴走上讲台：我和奶奶一起生活，爸爸在外面打工，奶奶80岁了，做什么都很吃力，动不动就冲我发脾气，所以我自己的衣服自己洗，放学回家后，我还做饭，帮着做一些家务。可原来妈妈在世的时候，这些我从来没做过不过我也不怕，我觉得以后到哪我都能自己照顾自己。大家用热烈的掌声将她送回了座位，我分明看到闪烁在她眼里的泪花，我也鼻子一酸，但我克制自己，马上请出了第二个同学。任鑫雨：很多时候，我放学了，家里没人，我回家就什么都不做。有时候回家，妈妈在打麻将，我就跟着妈妈，在麻将室做作业，做不完的，回家后太累，就不想做了。我特别想我的爸爸（他爸爸很早就去世）说到这里，他有点哽咽，用牙齿咬住下唇，不住的用手檫眼睛。我知道再说，孩子真的要痛哭了。我让他上位，可他一到座位上，就趴在桌上抽泣起来。马晴：爸爸妈妈都不在我身边，我好想她们，我只希望她们能在我身边一石激起千层浪，孩子们都踊跃上台吐露自己的心声。孩子毕竟是孩子，坦坦荡荡，一览无余才是她们的本色。她们的心里是无法承受那么重的负担的，只是不知道用何种方式卸下而已。我没有勇气再听他们说下去，转身借收拾讲桌，抹掉那不争气的眼泪。调整好自己后，我让其他孩子说说自己的感受。他们说能理解为什么有的人作业不能按时完成，因为没家长管制。也有的说自己以前总觉得生活很苦恼，但现在想起来，有爸爸妈妈陪伴，其实自己很幸福彼此理解与宽容，互相帮助和进步，有了这种平等，和谐，没有隔阂的班集体氛围，不是更有益于孩子的身心健康发展吗？班会课结束了，孩子们都离校了，但我的心怎么也无法平静。孩子们孤独，无望，茫然，彷徨的眼神不时浮现在我眼前，学习没好习惯，生活没好规律！一双双含泪的眼，一颗颗内敛的心，刻入脑海，痛彻心扉！如何填补他们缺失的父爱和母爱？我努力思索着（二）有的放矢增强信心为了让小思迪尽快从阴影中走出来，我在课堂上特别留意她，我故意提比较简单对她来说比较有把握的问题，点她起来回答，然后及时给予赞扬。经过几次后，她犹豫很久的小手终于举了起来，那一刻，我看到了她脸上的红晕像绽放的花儿般灿烂，美丽！课外，我有意识的让她帮老师做些力所能及的小事，让她感受到老师对她的信赖与喜爱。渐渐的，她的笑容多了，课堂上变的专注了，发言积极了，和同学的交往密切了期末考试，她的成绩直线上升，一跃而名列班级前矛！2012年的“六一”，学校要编排文艺节目，老师为了培养她的自信心，有意将她送去参加。天气炎热，其他孩子练一会，休息一会。可她并不这样，而是利用休息的空当，反复练习每一个动作，直到老师满意为止。豆大的汗珠从她额上落下来，可她浑然不觉。终于，在“六一”文艺表演中，她优美的舞姿赢得了阵阵喝彩。与此同时，小思迪做出了一个惊人的决定：放弃暑假去广州和妈妈团聚的机会，留下来专门学舞蹈。老师的特殊而不留痕迹的关爱，让思迪信心倍增。她什么活动都想参加，演讲，舞蹈，绘画，作文等，她从不放过每一次能锻炼自己的机会。（三）加强练习促进沟通留守儿童的教育不仅仅是学校的责任，更是社会，家庭的责任。毕竟紧靠老师的力量太过于单薄。我成立的留守学生档案，掌握了各个家长的联系方式，通过电话，QQ或短信及时向家长反映孩子的情况，然后要求家长每周给孩子写封信，和孩子通一次电话。让孩子及时回信，汇报自己的生活学习情况。一来二往，马晴和妈妈的交流多了。父母的离异，曾经让小思迪“怀恨”在心。但现在，她俨然成了妈妈的贴心小棉袄。有一次她在留言中写道：“妈妈，您要保重身体，别太累了。对于我，请您放心。你们虽不在我身边，但学校是我的避风港，老师就象我的亲父母”是啊，沟通如丝丝春雨，滋润孩子心田，如徐徐春风，化解心中疙瘩！四、成效及反响老师的关爱加上马晴自己不懈的努力，如今的她勤奋上进，自强不息；热心助人，知孝行善。她不仅是同学的好朋友，老师得力的小帮手，还是学生会勇挑大梁的干部！从2012年到2014年，大大小小的荣誉证书有一大摞呢！演讲比赛、写字比赛、双优竞赛、小学生天地杯作文大赛她都荣获一等奖；今年2012年元月，作文大王报上还刊登过她的作文呢，题目就叫爱拼才会赢。在2013年市里组织的小学生计算计操作比赛中，她也夺得一等奖。虽然学钢琴不到一年，但在市里组织的“小人才”比赛中，仍获得了三等奖。更让我感到欣慰的是，她被评为学校“十佳留守儿童”！她的妈妈在给我的信中写到：“李老师，我真不知道怎么言谢，我的孩子虽然缺少父爱和母爱，但你们给她的爱足以让她幸福一辈子”留守儿童的健康成长，关系到下一代的幸福和社会的稳定，留守儿童虽然各有自己的个性，但存在的问题有许多共性。我想，只要我们多点爱心，多点耐心，多点恒心，为留守儿童共同架起一座呵护的桥梁，她们将会演绎更过精彩！关爱留守儿童，我们在行动！蒙城县许疃中学农村是关爱留守儿童的前沿阵地，当全社会都在关注留守儿童时，作为在学校负责团委工作的我，自然也投身到这个队伍中。我校近1200名学生，其中留守儿童就有960多人，这些孩子都非常想念父母。 在父母远离家乡的日子里，“孤独”成了留守儿童长期的伴侣。根据学校调查统记发现，有的父母外出时间长达7年以上。在通讯发达的今天，电话成了父母和孩子之间唯一的联系。但这种联系通常一月才能打上二至三次，都是以孩子的学习为主要内容。父母很难顾得上孩子的情感世界，双方的情感交流几乎为零，有专家称留守儿童为“心灵孤儿。” 尽管外出打工的父母最关心孩子的学习，但缺乏父母监管的留守儿童极易放松自己对学习的要求，缺乏学习的自觉性和自制力。如：我班学生刘楠楠，还不到二周岁父母就外出打工去了。一次意外事故，父亲去世，母亲改嫁，把她留在了外婆家，外婆太唠叨，她每天都想往外溜，觉得自己好孤独好失落，渐渐加入了父母不在家的孩子队伍。他们男生女生一大群，今天走东家，明天串西家，都没父母管，自由得很。这次又逃课两天，老师和外婆到处找她。外面呆久了，还是想上学，但又怕上学，一是无脸见老师，二是落下这么多功课，不知怎么办？在家访中发现，农村留守儿童的处境十分困难，上学之余，还要回家挑水做饭洗衣服，冷了饿了无人知，病了痛了没人管。他们还是儿童，幼嫩的肩膀怎堪如此重负？这自然影响了他们的学习和身心健康。留守儿童缺乏家庭教育，他们在学校表现出好动、调皮、无人能管，大胆放肆，在受管理时，容易产生逆反心里，与教师顶撞。另一类学生产生失落心里，不爱说话，不爱交往，自卑.、孤僻，给学校老师带来相当大的困难。学校召开家长会，来的大部分是学生的爷爷、奶奶，学校和家庭的沟通基本上是无实效的。与父母在身边的孩子相比，留守儿童的成绩普遍较差。走访中还发现，留守儿童普遍存在性格孤僻、胆小的情况，容易出现偏执、冷漠、自私等不良人格特征。 为了更好的发挥学校的育人功能，结合我校留守儿童情况，学校团委采取了一些举措：一、加大宣传力度，营造关爱“留守儿童”氛围。 1、整合资源，加大宣传。利用未成年人保护法,广泛宣传有关孩子教育方式、方法等家教知识，让家长充分认识到健全的家庭教育对孩子健康成长的重要性，从而提高认识，引导他们共同关爱、教育和帮助“留守儿童”。我觉得通过这些活动，一些留守儿童的家长懂得了不能一味地用金钱来弥补孩子，而是懂得了经常与孩子交流沟通。 2、调查摸底，建立档案。首先班主任要做好“留守儿童”的摸底工作，要记载好学生父母外出打工的地址及联系电话、家庭成员情况和学生临时监护人姓名及联系方法等。第二，班主任要将其在校的各方面表现记入档案，比如：学习情况、行为习惯、情感、能力的发展等等。第三，班主任应主动电话联系留守学生父母，让家长尽量作到定时与子女通电话沟通感情、与班主任联系了解学生在校情况，形成学校、家庭共同教育的局面。 3、经常性地与监护人联系，进行良好的亲情教育每个月，我班都要请来几个我班“留守儿童”的监护人，让他们到学校或我去家访，互相交流孩子本月的情况，共同解决监护中遇到的困惑。有时还安排一些活动，尽量拉近孩子与监护人之间的距离，让孩子感受到亲人的爱无处不在。碰到节假日，我还带领这些孩子与他们远方的父母通话，缓解他们之间的相思苦，碰到动情处，我也不免陪孩子们落泪。我觉得学校的留守儿童在这些活动中，逐渐体会了父母的艰辛与良苦用心。二、德育优先，关爱“留守儿童” 1.德育先行，培养留守儿童健康人格。定期或不定期地对“留守儿童”进行爱国教育和革命传统教育，及时矫正不良习惯和行为。定期不定期地对“留守儿童”的爷爷奶奶或其他监护人进行科学育人、科学监护方面的教育，提高他们的监护水平，保证“留守儿童”受到良好的养育和教育。 2.开展活动，陶冶情操健康的心理不是天生的，而是在社会环境和实践活动中慢慢形成和发展的。因此，农村学校要创造条件，开展丰富多彩并且有益于学生身心健康的教育活动，这些活动在提高学生知识水平的同时，也会使学生进入特定的心理氛围，受到感染。如针对小学生参与意识强、表现欲强的特点，可利用出板报、办校刊、开展知识竞赛、社会实践活动等多种课内外活动，使学生在有益的文化熏陶中提高文化素养，陶冶情操，养成健康心理状态。 3、在心理教育和咨询方面采取一些积极措施。“一把钥匙开一把锁”，教师要随时随地观察留守儿童的心理动态，对有心理疾病的学生，要对症下药，可以进行个别交谈、电话咨询、信函咨询，也可以设立“心理咨询室”或“倾诉信箱”，也可以通过写日记、周记的形式了解学生的心理动态，及时引导学生走出心理误区。通过这些方式，我发觉我与学生们走的更近了。三、组织班会，建立帮扶机制 班会是学生教育自己，自己提高自己的极好形式。比如我班“留守儿童”乱花零用钱现象较严重，如果光凭空洞的说教，效果不大。在班会上我就“以勤俭节约”为主题，让学生畅所欲言，充分发表自己的意见，阐明自己的观点，学生们通过讲述革命先烈勤俭节约的事迹教育自己向老一辈学习，通过感恩教育，体会爸爸妈妈工作的辛苦，我再适时的加以引导，这样更易于提高学生的道德认识水平，从而养成勤俭节约的好习惯。另一方面，在班级里建立“一帮