点燃激情绽放英语课堂.doc

点燃激情 绽放英语课堂 摘要：教师在进行课堂教学时，要注重课堂的有序进行，要注重内容的有效吸收，要活跃课堂的气氛，要有效达成教学目标。这一切都必须充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。作为英语教师，更应该竭尽所能实现语言交流的目标，点燃激情，让英语课堂绽放生命的光芒。 关键词：激情 幽默竞争 教师在进行课堂教学时，要注重课堂的有序进行，要注重内容的有效吸收，要活跃课堂的气氛，要有效达成教学目标。这一切都必须以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。作为英语教师，更应该竭尽所能实现语言交流的目标，让英语课堂绽放无限光芒。如何使自己成为充满激情的老师，点燃我们的英语课堂呢?本文拟从以下三方面进行探讨： 一、教师应释放激情。教师应满怀热情地全身心投入到教学中来，并将每一位同学都带领进兴奋的学习状态中。良好的精神面貌能够带动学生一起积极向上。我记得刚参加工作时，一位优秀的老教师和我说过：“进入课堂你就属于英语，属于学生。所有与此无关的情绪都应该抛之脑后。”这些话让我受益匪浅，我也一直要求自己这样做：提前几分钟进入教室，用自己饱满的积极的情绪感染到孩子。在课堂中要有闲庭信步的气魄，学会用智慧用细致用艺术驾驭课堂，在对课堂操控得游刃有余的基础上，放心大胆地释放激情。在课堂上要“舍得做、放得开”，大胆的说、唱、跳、演，用激情去感染学生。我还记得一位专家曾告诫我们：“英语教师应是多才多艺的，在各个领域都应尽可能有所涉及、有所了解，这样的英语课堂才是丰富多彩的。”教师还应用生动有趣的语言、抑扬顿挫的语调并配以丰富的肢体语言来组织教学完成活动，给学生创造一个开放、宽松、激情的教学环境。如此，学生就会积极响应，课堂上会充满欢乐和笑声。在这样轻松又紧张的氛围下习得的语言知识和技能都将长久地在学生心中保存。配合以巧妙高效的活动，有激情的老师就是好的引领者、组织者。二、教师要有幽默感。苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”课堂上教师运用幽默要恰当。幽默宜顺其自然，无须刻意追求。不论是幽默的口吻还是幽默的举动，都应是灵气的跃动，不事雕琢，简洁自然。一位英语教师拥有了一份幽默，就拥有了一种高超的艺术。在英语课堂教学中恰当运用幽默，能激发学生的情感，引起他们的喜悦和欢乐，让他们产生共鸣，使他们获得精神上的享受和快感，激发其思维的积极性和敏捷度，帮助学生加深对知识的理解和记忆，活跃学生学习的气氛，并激发起学生的学习兴趣和学习主动性。教师运用幽默，能把一些抽象的、复杂的教学内容，以一种生动而饶有兴味的形式表现出来，强烈地吸引学生的注意力，降低教学难度，进而达到良好的教学效果。比如，在讲解be动词的用法时，我常常采用故事教学法。be动词有三个孩子：isamare,他们非常调皮，带他们出去玩可怎么办?我们请三个保姆分别带他们吧:is就用hesheit;am就用I;are就交给其他人称吧！孩子们听到这的时候，总能和我会心一笑，从他们满足的神情中，我知道这样有趣的故事他们一定理解并记在心上了。幽默教师的教学是有个性魅力和智慧的光彩的，教师本人也常常是学生的崇拜者，偶像，英语课堂也会是他们踊跃学习释放激情的空间。 三、适当引进竞争机制。英语课堂是语言的交流，个性的张扬，思维的展示。每个学生都希望自己胜人一筹，可以说竞争心理无时不在、无处不在。竞争能激活学生的好胜心，能刺激他们放弃腼腆与矜持，能促进他们主动参与到课堂学习活动中来，能培养他们的集体荣誉感和上进心。学生对教师的提问积极思考，踊跃发言，形成争先恐后的局面，课堂气氛就因此活跃起来。一旦学生的情绪高涨，个性得以张扬，他们无穷的学习兴趣和强烈的求知欲望就被激发起来。尤其重要的是，竞争能转变学困生的学习态度，使其潜质得到发挥。学困生一般态度不够端正，基础较差。但在竞争机制中，他们或是为了表现自己，或是为所在组争分，也会积极地参与。如果他们回答问题非常正确，教师要及时地表扬他们，使他们有成就感，唤醒他们的自信心，从而激活他们的学习兴趣，端正学习态度，发挥潜在的学习能力，提高学习成绩。在单词、短语的默写和课文的背诵中，由于课堂时间紧、背诵要求高，在有限的时间内完成背诵任务较难；有时高年级学生的参与积极性不高，课堂甚至会进入低迷的状态。此时我们不妨添加竞争“催化剂”，尝试引入竞争机制，让全班一下子沸腾起来，在强烈的记忆、背诵氛围中，学生会全神贯注，大大提高学习效率，收到事半功倍立竿见影的效果。在常规教学中，我一般采取如下几种竞争机制： 1、小组竞争。这是最常用最简易的竞争机制。将学生划分若干小组，并在课前将各组号列于黑板一侧，将课堂表现在组号旁计分。下课前统计，一周小结一次，得分最多的小组胜出，并给组员奖励。要强调的是，划分小组时，要将各组的“优”生与“差”生进行适当调配，公平竞争，以便各组学生实力均衡。 2、个人积分表。对于晨读朗读、听写背诵、预习复习、作业考试等学习任务可通过个人积分表完成。将全班同学名字和得分张贴出来，统计他们的学习任务完成情况，每月评选若干“Superstars”。值得一提的是，因英语教师任教班级较多，往往难以掌握所有学生的情况。教师可将某些任务布置给课代表或组长统计，每月评比得分进行奖励。3、竞争伙伴。让两三个成绩不相上下的同学结成互为对手的伙伴。学生自己去找竞争伙伴，将课堂上的英语学习活动、测试成绩根据自身的实际情况量化成分数进行统计，得分高者胜出。由于对手旗鼓相当，学生不易产生挫败感，唯恐落后于其他伙伴。他们会为了赢对手主动去改善自己的学习方式，并对英语课始终持有饱满的热情。 苏霍姆林斯基认为：教师的教学活动绝不是不动感情的脑力劳力，而是想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态。因此，英语教师要最大限度地组织合作活动，促进生生互动，让每个学生都处于戒备兴奋状态，让他们没有机会去分散注意力，始终情绪高昂，激情洋溢。总之，课堂是学生学习与发展的