中小学阅读教育之-图书馆新管理方案.doc

义务教育学校图书管理新方案前言我为什么极力给学生创造阅读条件个人论述我们枯燥的教育完全满足不了孩子思想蓬勃的发展，是我们把孩子困在了课堂里。每当我上课时带领一群孩子在重复着练习时，我的内心常常不安，诚然还有一半的学生掌握的不好，但另一半的学生却还在不情愿的陪着他们，更有四分一的学生对自已200%掌握的东西不想再投以注意力，于是他们只能在玩笔和做小动作中度过，边玩边随便应和听一点。实际上孩子有着天然的对一切的兴趣和学习的渴望，只要你给他提供条件，不去人为的限制他，他的潜力必然超乎你的想象。我们的教育改革绝非一朝一夕之事，在改革完成之前我们能做什么呢？最低限度，我眼下可以实现的就是给他们读书的机会，尽自己最大可能给他们创造读书的条件。一旦孩子们有了比较良好、较为宽松的接触书籍的条件，期中部分孩子的潜力（我从来不期望全部，哪怕只有十分一就足够了）将会以超乎想象的方式发展，其形成的意念将会根植于其头脑中而影响深远。你能想象一个初二的学生通过科普阅读推测物质和能量有相互转化的可能，认为宇宙必然有反引力和多维时空吗？而另一个初一还到处打架的学生渐渐喜欢上西方思想家亚里士多德、柏拉图、歌德的著作。世界上最优秀的教育家无论他是纯理论型的，还是如同苏霍姆林斯基这样的他所有的理论总结都来自于数十年的实践总结无不是重视阅读，那是开启智慧的钥匙。即使这些你都不赞成，阅读至少可以成为日常教学的一个不错的补充。好吧，有人可能有这样的质疑，说你高估了所有学生阅读的热情。其实对学生的阅读热情我并没有过多的奢望，毕竟他们还小，可是假如我用一天两节课的时间，换来一袋种子里如果有那么几粒种子发芽我就足够欣慰了。毕竟我们也没有那么认真的付出。其实还存在这一种更好的可能性，或者说是一种设想。人是群体性的动物，群体所崇尚和追求的一般也会成为个体的崇尚和追求，尤其是低年龄段的孩子。如果一个班级、一个学校有一种争相读书的氛围，很多原先的边缘个体也会被带动起来，成为积极阅读的个体。有30%的积极阅读个体对于一个群体那就是了不起的事情了，一切都将有所不同。什么？你简直是痴人说梦，学生不可能自发形成这样的读书氛围和追求。这就要靠老师花些心思心去引导和推动，逐渐摸索出行之有效的方法。同样作为老师，大家都很了解自己，也许是大家都有自己的事很忙，也许总是是被各种无聊的形式的任务拖累，又有几个老师能去这么做呢，所以我说这是一种设想。管理措施一、图书借阅和流通必须解决的基本问题要使图书馆可持续的利用起来，把图书的丢失、破损率尽可能的降至最低，那么对图书的定期核查、核对是最根本的工作。 图书有序的排放是对馆藏图书进行查找、核查和核对的基础。目前图书馆的每一本书在几号架子第几层都很清晰，可以说每一本书都实现了“定位”。情况是图书流通得越是频繁，保持书籍的顺序越是困难。全校师生800多人，开放借阅，图书流量较大即使每人两个周只借还1次，除去节假日和期末，平均每周流通量400册。400册每一本书归还时必须正确上架，书籍借出之前在什么位置，归还后必须放回原处，这样才能维持书籍的定位。图书归还后的检查、整理和重新上架工作量很大。即使学校有专职的管理员，为了减轻工作量，管理员还是会成为图书高效流通最大的阻力。由于学生年龄偏小以及学生素质参差不齐，在学生选书过程中，也会造成书籍的混乱。通过前些日子对部分借书学生的观察，即使经过多次强调，部分学生还是习惯把不看的书随手插在书架上，甚至有放反了的。所以还要花相当一段时间逐步培养，使学生良好选书习惯。同时也说明，学生的年龄特点决定了学生不可能有完全的自律性，无论学生对于规则多么熟练，至少也需要一位老师在场监督。通过上个星期让部分学生试借阅还发现以下问题：一是电脑未显示归还成功（扫码错误、光标没在输入框），学生就将书交还管理员；二是第一个人借完书，第二个人没扫借书卡，直接扫书，书就借到第一个人名下；三是电脑还未显示借阅成功，学生就将书拿走了。二、对教师领导下的学生辅助管理模式的初步构想考虑到客观条件（例如学校暂时没有专职管理员），同时也是为了尽最大的可能减少学生借阅的障碍，提高图书的流通率、利用率，教师领导下的学生辅助管理模式是最佳的选择，这种模式的效率将是传统模式的数倍。同时这种管理模式还具有一定程度的互动性、创见性和有所作为。 具体实施方案如下：一、从各个班选拔和培养一批图书管理员。首先他们本身要对阅读充满兴趣。培养和选拔合格的相关人员至少需要一个月的时间。因为这是一个相对严格的工作，要想保证出错率尽可能的低，必须要有一定的熟练度。对某一个学生来说因课程原因不能每天下午都在，学习至少需要一个星期，在教师的监督之下熟练操作需要三个星期。合格的图书管理员将具备以下能力：1、图书归还：熟练操作管理系统，帮助同学准确无误的归还图书。2、图书借阅：熟练操作管理系统，帮助学生准确无误的借阅图书3、图书上架：对于归还的图书能根据编号迅速、准确找到其在书架上的位置4、图书勘损：细心查验归还图书是否有损坏5、讲解、督查：对于在馆内找书时的注意事项了如指掌，必要时可以给不熟悉的学生讲解，对在馆内找书的其他同学进行监督，及时制止违规行为。6、图书核查：根据定位表整理书架，及时发现放错位置的书籍。7、图书修补： 对破损的图书进行装订修补7、严谨的做事风格。8、对管理的初步的感性的认识。二、管理教师严把各个环节，做好核对工作。鉴于学生的年龄特点，我们不可能对学生有过分的苛求。管理教师一定是很忙的，不时的对各个环节的工作进行重复的检查比对。对安排给相应的学生的工作做好记录，随机的抽查考核。同时也可以安排另外的学生进行复检。这样既最大化的保证了正确率，又可以对发现的问题及时反馈整改，同时对于工作容易出错的学生管理员再给予进一步的指导。三、设置适当激励措施。在人员全勤、工作熟练的情况下，合理安排，使每个管理员的工作时间不致过长，留给他们自由阅读的时间作为一种激励。管理员享有优先借还的权力，借还的册数和时间上也比一般的同学限制少。定期对管理员的工作进行评定、表彰，对于表现突出的管理员，可以将其借还权限升至教师组。如果还能有充足的时间，开展一些类似读书兴趣小组的丰富的活动，例如大家可以坐在一起读书讲故事或者一起讨论看过的书，相互推荐看过的好书，搜集大家听说的好书、新书，等图书更新时上报、购买（或者联系网购）。通过鼓励措施开展图书捐赠活动，进一步丰富馆藏图书。四、制定相关制度、其他事项1、每个班固定有12名图书管理员。图书管理员每周必须出勤2课时，如果有事可以与他人调换出勤时间，因故不能出勤，需有合理理由。2、出勤学生下课之前领取出勤证明交还班主任，防止学生借出勤之名旷课。3、若时间允许，开馆时间定为每天下午。如调整或闭馆，早上在大厅公示栏出示公告。4、图书损坏、丢书赔偿制度。5、对于热爱读书的学生，及时发现、培养和鼓励，设定相应的激励措施。后记一不能因噎废食一：人们有这样的担心，怕孩子把借书卡弄丢，把书籍弄丢，觉得不好意思、怕麻烦。其实这些事是不可避免的，重要的是能否控制在可以接受的范围之内。借助有效的管理和适当的规则，完全可以做到。管理无外乎鼓励和惩罚。我们不方便对图书收取押金，但如果完全靠口头的约束和等书籍丢失后再向学生追讨，势必会造成麻烦。所以我们可以在学生第一次弄丢书籍或者卡时，除了赔偿损失，还要求其补交一定的押金方可再次获取借书的权力。学生弄丢或损坏图书次数越多，对她的限制也相应的成倍增加。当然如果他能够逐渐改正或者为图书馆做出一定的贡献（比如帮忙、修补旧书、捐赠图书），可以解除限制直至给予一定的奖励。二：也有这样的观点，书中的有些观点或者故事是现在孩子不适合知道的。我并不认同。学生生活在社会中，只有更真实的了解现实才会增强他们面对现实的能力，即使孩子们没有通过书籍获得，在现在这样一个信息爆炸的时代，孩子通过其他渠道获得的信息，包括你不想让他知道的信息都远远超出你的想象。“封锁闭塞”是最愚蠢的策略。解决问题的关键恰恰在于书籍，我们的书要么是世界名著，要么是传世经典或者历史故事，期中无不闪烁着思想的光辉，多数还是能够做到激浊扬清给人以“正能量”的信仰，而这些思想正是孩子有效甄别抵御其他途径获得的不良信息的良药（比如时下流行的享乐、纵欲主义）。当然如莫言、贾平凹先生的书，还是需要老师甄别的。少时喜欢读史书，期中一些人的事迹往往给我的是更多激励和思考，当然还模仿过“程门立雪”。我们应尽最大的努力消除孩子们图书借阅的障碍，即使丢失卡或书时，讲清楚道理、给予相应的限制就好，切不可粗暴批评；及时给丢失借书证的学生补办借书证；尽量不能因自己的一点小方便给学生不支持的暗示。后记二只是想想马云说过不能没有梦想，万一实现了呢？吃吃喝喝之余想想也不错。我分别在中国南北两所著名的中学，是新课程改革和新教育的标杆学校实习过一段时间，一所是杜郎口中学，一所是武侯实验中学。其实他们的成绩并非遥不可及，也不是什么神话，只是把最初的设想和理念找到一个途径坚持下来成为了现实。以杜郎口中学为例，学校每月光是全国各地来校参观费收入都不下*万，教育局重视，教师职称的名额每次多分不少，另外教师常常外出讲课，一般灰来灰去，单次课时费数以千计，崔校长也著书立说。结合图书馆的阅读教育是一个有内涵并且可以发扬光大的教育模式，完全可以在中国教育界树立一