2011年湖南省中学教育学模拟冲刺试卷及答案(1).doc

2011年湖南省教师资格证考试中学教育学模拟冲刺试卷及答案(1)一、单项选择题(本大题共15个小题，每小题2分。共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将其代码填入相应的括号内)。1制度化教育建立的典型表征是( )A学校的产生 B学制的建立 C教育实体的出现 D定型的教育组织形式出现2推动教育学发展的内在动力是( )的发展。A教育规律 B教育价值 C教育现象 D教育问题3提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )A培根 B夸美纽斯 C赫尔巴特 D赞科夫4“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点出自洛克的( )A大教学论 B教育漫话 C爱弥儿 D普通教育学5被称之为“现代教育学之父”的教育家是( )A赫尔巴特B康德C培根D夸美纽斯6制定课程计划的首问题是 ()A学科设置B学年编制和学周安排C学科顺序D课时分配7中国当代历史上第一个以法律形式出现的教育目的是( )A新民主主义文化教育方针B1982年中华人民共和国宪法中的教育方针C关于正确处理人民内部矛盾的问题中提出的教育方针D1995年中华人民共和国教育法中的教育方针8教育目的和教育方针的关系是 ()A教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要内容之一B教育目的就是教育方针，二者指的是同一件事C教育方针属教育政策范畴，教育目的属教育理论范畴。二者没有直接联系D教育目的包括教育方针，教育方针是教育目的的重要组成部分9教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是( )A裴斯泰洛奇 B赫尔巴特 C夸美纽斯 D柏拉图10教育史上两大对立学派传统教育派与现代教育派的代表人物分别是( )A凯洛夫和赫尔巴特 B杜威和赫尔巴特 C赫尔巴特和杜威 D夸美纽斯和杜威11人类教育赖以存在和发展的决定性力量是( )A人口环境 B社会生产 C政治制度 D自然环境12( )是社会生产中最为活跃和革命的因素。A劳动对象 B生产关系 C生产力 D劳动者1319世纪初，对班级组织的发展产生巨大的推动作用的“导生制”出现在( )A德国 B英国 C美国 D法国14现在体育界在国际比赛中得了金牌，奖励一直追溯到运动员的启蒙教练，这说明教师的劳动具有( )A未来性 B滞后性 C连续性 D广延性15德育过程从本质上说就是( )统一的过程。A个体与环境 B个体与社会 C个体与教育 D个体社会化与社会规范个体化二、填空题(本大题共有20个小题。每小题1分，共20分。把答案填在题中的横线上)。16义务教育依据“法律规定”，具有义务性、免费性、_性。17教育学是一门以_、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。18教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育，再到_。19从课程制定者的角度，课程可分为国家课程、地方课程、_三种类型。20课程结构的编制是指_。21一定社会培养人的总要求一般称为_。22在德育认知模式中，同时涉及两种道德规范且两者不可兼得的情境或问题叫做_。23从教育内容的角度看，古代教育以人文教育为特征，现代教育则以_教育为特征。24考试命题的质量指标主要有信度、_、区分度和难度。25常用的记分法有百分制和_两种。26_是现代教育的重要标志，是教育民主化的根本保证，是国家干预和管理教育的一种重要手段。27瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是_。28制度化的教育是指具有一定层次结构的按_的教育制度。29文化对教育具有_作用，文化发展促进学校课程的发展。30科技和_在当今世界被人们视为社会发展的两大支柱。31美国行为主义心理学家华生提出_，否定了人的遗传素质和人的自觉能动性。32教育的自身状况是教育发挥主导作用的基础和前提，它主要包括教师队伍、物质条件和_等方面。33陶冶主要包括_、环境陶冶和艺术熏陶等。34中学德育主要培养学生的道德判断、道德选择的能力、抗拒腐蚀的能力和_的能力。35教学策略的基本特征有_、可操作性和灵活性三、简答题(本大题共有6道小题。每题5分，共30分)。36教学的任务是什么?37简述学生在教育过程中的地位。38简述教育目的的作用及其构成。39怎样建立以学生为本的班级管理新机制?40简述遗传素质在人的身心发展中的作用。41课程文件的三个层次是什么?四、论述题(本大题有2道小题每题10分共20分)。42试述全面发展教育思想与素质教育的关系。43试述中学德育的基本任务和内容。参考答案一、单项选择题1【精析】B制度化教育主要是指正规教育，即指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。制度化教育始于近代。学校教育系统的形成意味着教育制度化的形成。因此，答案为B。2【精析】D教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。教育学理论的发展进步得益于教育问题的深入探讨，由此推动教育研究的加深，对教育规律的揭示也将更加深刻。因此，正确答案选D。3【精析】B教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的大教学论，同时夸美纽斯还主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”，认为通过一定的教育方式，每一个人都能够接受并掌握知识。因此，正确答案选B。4【精析】B 17世纪英国教育家洛克在教育漫话一书中认为，“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。”他的这一观点认为人的发展完全是由教育决定的，是“教育万能论”的观点。因此，答案选B。5【精析】A赫尔巴特所著的普通教育学标志着教育学成为一门规范的学科，他第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础，被后人称为“现代教育之父”。因此，正确答案选A。6【精析】A制定课程计划的首要问题是学科设置。7【精析】B中国当代历史上第一个以法律形式出现的教育目的是1982年中华人民共和国宪法中的教育方针。8【精析】A教育方针包括教育目的。9【精析】B赫尔巴特最早提出教学的教育性原则。10【精析】C传统与现代两大教育学派的代表人物分别是赫尔巴特和杜威。11【精析】B人类教育赖以存在和发展的决定性力量是社会生产，它是人类得以生存的经济基础，它决定教育这个上层建筑领域。12【精析】C生产力是社会生产中最为活跃和革命的因素。13【精析】B 19世纪初，英国学校中出现了“导生制”，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。14【精析】B运动员得到金牌，要奖励启蒙教练，这说明运动员的成绩和启蒙教练的辛苦劳动是密切相关的。说明教师的劳动具有滞后性。15【精析】D德育过程从本质上说，就是个体社会化与社会规范个体化统一的过程。二、填空题16强迫 17教育现象18非制度化教育19学校课程(校本课程)20课程设计21教育目的22两难问题23科技24效度25等级制26教育立法27林哈德与葛笃德28年龄分级29价值定向30教育31环境决定论32教育管理33人格感化 34自我教育35综合性三、简答题36(1)使学生系统地掌握科学基础知识，训练学生形成基本技能、技巧，发展学生的能力。使学生系统地掌握科学基础知识，是教学的基本任务，是教学的中心和基础。在此基础上，还要使学生形成相应的技能、技巧，增长他们的智慧和才能。(2)培养学生具有坚定正确的政治方向、科学的世界观和良好的道德品质。-教育性是教学的重要特点。通过教学可以使受教育者明确应为谁服务。在掌握科学文化知识基础上形成辩证唯物主义世界观，培养共产主义道德品质。(3)发展受教育者身体，增强体质，使其健康发展。通过教学，使学生掌握锻炼身体的科学知识与正确方法，培养锻炼身体的习惯，促进身体的正常发育和机能的健康发展。(4)增强学生心理健康，提高心理素质。教学任务之一是保持和增进学生心理健康，培养学生健康的心理品质，预防和治疗心理异常与心理障碍。正确认识自我，完善个人人格。总之，教学作为一种途径，它体现着德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等各项教育的任务。37学生在教育过程中的地位主要体现在两个方面：(1)学生是教育的对象，是教育的承受者，学校教育的成果表现在学生身上，这是由学校的使命和教育过程中教师与学生的关系所决定的。(2)学生又是学习的主体。教育过程的基本特点是从事精神生产，教育生产的产品是人才，是人在品德、智力、体质方面的发展，这种精神生产的过程，也就是对人的培养过程，是学生在教师的组织、引导、启发下，经过自身的努力才能实现的，也就是说学生是学习的主体。完整地认识学生在教育过程中的地位，一方面要肯定学生是教育对象，要接受教育，学校和教师不可懈怠教育的职责，发挥其育人的主导作用；另一方面，必须强调学生是学习与发展的主体，充分发挥学生的主观能动性。38(1)导向作用。教育目的规定教育的社会性质和人才培养的规格要求，依照教育目的，可使教育避免发展方向的失误。 (2)激励作用。教育目的具有激励教育行为的作用，它激励教育者和受教育者向着更高层次发展。(3)评价作用。无论是过程性评价还是终结性评价，都是以教育目的为准绳，衡量实际教育活动与预定目的的偏差的，从而采取针对性的措施及时做出调整，进行有目的的控制。(4)协调作用。教育目的协调学校、家庭、社会等各方面教育力量，促进学生的成长。教育目的由两部分构成：一是对教育所要培养的人的社会性质和方向做出规定。以期培养出与一定社会需要相一致的人；二是对教育所要培养的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在知识、智力、品德、体质、审美等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构。39建立以学生为本的班级管理新机制要求如下：(1)以满足学生的发展需要为目的。学生的发展是班级管理的核心。纪律、秩序、控制、服从是传统班级管理所追求的目标。在现代学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。(2)确立学生在班级中的主体地位。发展学生的主体性是学校管理的宗旨。在传统的班级管理模式下，学生在某种程度上是教师的“附属物”，学生的主体地位根本无法保障。现代教育的发展，从根本上促进了新型班级的建立，从而为以学生为本的班级管理提供了保证。(3)有目的地训练学生进行班级管理的能力。实行班级干部的轮流执政制，让每个学生都有锻炼的机会，并学会与人合作。以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是：把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班级集体作为学生自我教育的主体。40(1)遗传素质提供了人身心发展的可能性。人的发展必须以遗传获得的生理组织、一定的生命力为前提，缺乏这个前提，任何发展都是不可能的。人的遗传素质是人赖以泼展的物质基础和前提，为人的发展提供了可能性。(2)遗传素质的心理成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段。人的遗传素质是逐步成熟的。经历了一个缓慢的过程。人的身心发展的阶段性正是遗传素质成熟程度的表现。遗传素质的成熟程度为人的发展提供了条件和限制，超越遗传素质成熟程度的学习和教育是很难成功的。(3)遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。在每个人身上表现出来的不同特点，如不同的相貌、不同的智力水平、不同的个性特征等，都在一定程度上受到遗传素质的影响。 (4)遗传素质本身可以随环境和人类实践活动的改变而改变。遗传素质具有从先天而来的稳定性，同时，也具有随环境影响而改变的可塑性。41(1)教学计划。教学计划是指导和规定课程与教学活动的依据，也是制定分科标准编写教科书和设计其他教材的依据。(2)教学大纲。教学大纲又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。 (3)教材与教科书。教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。四、论述题42(1)个人全面发展教育思想是素质教育的理论基础。马克思主义关于个人全面发展教育思想就是个人智力、体力充分自由的发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动的结合，在个人自我素质(德、智、体)发展的同时，会做各种工作。素质教育正是以全面发展理论为基础，把教育的着眼点放在全面提高人的各种素质上。素质教育与全面发展教育指导思想和目标是完全一致的。(2)素质教育的实质是通过教育改革，真正实现全面发展目标，使教育面向每一所学校，面向每一个学生，面向学生的每一个方面，把应试教育主导下的淘汰教育、选拔教育变成基础性、普及性、发展性教育。43(1)德育工作的基本任务是把学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、法制意识、文明行为习惯的遵纪守法的公民，引导他们逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高爱国主义、集体主义和社会主义思想觉悟，为他们中的优秀分子将来能够成长为共产主