牛津小学英语5BUnit2Atelephonecall.doc

牛津小学英语5B Unit2 A telephone call一、教材依据：义务教育课程标准实验教科书.牛津小学英语5B第二单元，第一课时（BLookandlearn,DWorkinpairs）。二、设计思路：本课主要是学习八种疾病的名称和日常交际用语Whatswrongwithyou?及其答语Ivegota/anImsorrytohearthat.本课教学内容情境性比较强，因此在整个教学过程中，无论是呈现新知识，还是复习、巩固旧知识，都应尽可能让学生通过表情、手势、实物、情景明白单词、句子的意思和使用场合，使学生能把语言和它所表达的情境直接联系起来。三、教学目的和要求：知识目标：1、能正确地听、说、读、写单词acold。2、能正确地听、说、读单词atoothache,anearache,abackache,aheadache,astomachache,afever,acold,acough.3、能正确地理解并运用日常交际用语Whatswrongwithyou?Ivegota/anImsorrytohearthat.能力目标：提高学生听、说、读、写及自学及创新的综合能力。德育目标：通过学习本文，让学生通过询问他人状况，用准确的词语表达自身的感受，培养学生关心他人的情感，以及与人相处的能力。四、教学重点和难点：1、教学重点：正确拼读单词和句子，能流利地用英语对话，并能用所学单词和句子说话，培养学生关心他人的情感，以及与人相处的能力。2、教学难点：单词stomachache的读音，以及能正确用所学词语表达自身的感受。五、教法和学法：为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，依据现代认知理论及教学模式，在教学过程中，我采用了层次教学法，选用“合作学习”和“独立学习”的教学方式，创设情境法、和直观教学的方法，引导学生学习,使之成为学习的主人。利用单词卡片，以复习结合新授的形式，用一节课的时间，通过单词学习、句型巩固、看图说话、游戏等方式，充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，极大地激发学生学习的兴趣和乐于用英语进行交流的习惯，让学生们在实际的操作过程中，主动获取知识、运用知识，发展能力，从而提高学生的运用能力和学习意识，培养学生的创新意识和自学能力。六、课前准备：单词和句型卡片。相关图片。录音机和磁带。七、教学过程：Step1.GreetingsandFreetalk1、T：Goodmorning,.S：Goodmorning,MissLiu.T：Whatdayisittoday?S：ItsMonday.2、T：Hello,.Whatlessonsdoyouhaveinthemorning?S：WehaveT：Oh,Isee.3、T：Whatsubjectdoyoulike?S：IlikeT：Whydoyoulike?S：Itsinteresting.4、T：IlikeEnglishverymuch.Howaboutyou?S：Ilike.5、T：Hello,howareyou?S：Imfine,thankyou.Andyou?T:Imfine,too.（设计意图：该环节主要是复习与新知识有密切联系的旧知识，为新知识的引入做铺垫，使学生能立刻参与到英语会话课堂这个情境中来，为进一步探究新知凝聚了动力。）Step2Revision1、教师带领学生复习nose,mouth,eye,ear,head,hair。2、Letsplayagame:Touchyournose/eyes/head/ear/mouth/hair并导入单词back,stomach,tooth。（设计意图：根据英语愉快教学模式，使学生在教学活动开始便处于认知的活跃状态，为以后的教学过程创设最佳的开端，我和同学们会进行对话等口语交流，接着通过让学生玩Touchyournose/mouth/ears/eyes/head/hair.的游戏，复习以前所学的人体部位的单词，自然而然地为新内容的学习做好认知准备。）Step3Presentation（分层次，由浅入深进行教学）1、学习单词back,stomach。特别注意stomach的发音。2、学习单词tooth,toothache和句型Whatswrongwithyou?Ivegota/anImsorrytohearthat.（1）教师喊一学生：Touchyourtooth.如学生不知道，教师说：Openyourmouth.Thisisyourtooth.Pleasetouchit.（2）教师出示单词卡片领读，学生跟读，抽取学生读。（3）教师装出牙疼的症状说：Myteetharenotverygood.SoIvegotatoothache.教师在单词tooth后贴上ache，范读ache，toothache，学生跟读。抽取一行学生读，教师适时纠正，并解释意思。（4）教师请一学生表演牙痛，先用Whatsthematter?问该学生，然后讲也可用Whatswrongwithyou?问，并与之用Whatswrongwithyou?Ivegotatoothache.Imsorrytohearthat.进行对话。（5）教师再请一学生表演牙痛，并与之进行对话。（6）教师范读Whatswrongwithyou?Ivegotatoothache.Imsorrytohearthat.学生跟读。（7）学生分大组操练。(设计意图：在前面游戏的过程中，引出back,stomach，tooth这三个单词，并让学生通过跟读、拼读、集体读、自由读等形式，使学生在已有的认知水平上掌握这三个单词，接着教师通过做动作说:Myteetharenotsogood.SoIvegotatoothache.自然地引出了新单词，并采用了多种形式的读，让学生掌握该单词。)这样的设计，符合学生的认知规律，突破了重点。在单词卡片的设计上，我采用了红色呈现ache,这样突出了这些词的特点，便于学生总结、理解其意思。根据教学过程要遵循循序渐进的原则。努力启发学生，变“教”为“导”。)3、学习单词earache。（1）教师在单词ear后贴上ache。Whocanreadit?（2）教师指导学生读。（3）抽取学生读，教师适时纠正。（4）用单词earache和学过的句型进行同桌对话。4、学习单词backache,headache,stomachache。（1）教师在单词back,head,stomach后面分别贴上ache。Now,pleaselearnthembyyourselves.（2）请学生读，其他学生跟读。（3）分大组读；开火车读；抽取学生读；教师适时纠正。5、复习单词。6、听录音，跟读。(Readaftertherecorder.)7、Letsplayagame.游戏要求一学生上来任意看一张单词图片，然后表演，请其他学生说出他所表演的单词名称。8、Practiceinpairs.然后请学生表演对话，教师适时奖励。（设计意图：在学过tooth,earache这两个单词后，我采取了让学生自学以下三个单词。正因为有了前面的铺垫，学生学起来非常轻松，也培养了学生的自学能力。根据以前学习的日常交际用语Whatsthematter？对学生进行提问，并说也可换成用Whatswrongwithyou?来进行提问，自然地引出本节课所要学的新句型。请同学们用Whatswrongwithyou?Ivegota/anImsorrytohearthat.对黑板上的疾病类的名词进行提问，同时用身体动作将感觉表示出来。这样的设计，让同学们在学习知识的同时，将身体动起来，打破课堂的沉寂，同时也让他们真正了解本课几个名词的意义，并能准确表达出来。）9、Letshaverest.Letssingasong.Wishyouhappyeveryday.（设计意图：英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一。在学生学过五个单词后，学生需要放松一下紧张的大脑皮层，我带领学生们唱了Wishyouhappyeveryday这首活泼的歌曲，调动了学生的情绪）10、学习单词fever。（1）教师出示图片，问：Theboyisill.Hesstayinginbed.Whatswrongwithhim?引导学生回答。（2）教师范读，学生跟读。（3）抽取学生读，并解释意思。（4）板书该单词。11、学习单词cough。（1）教师出示图片，问：Canyoureadit?引导学生读出。（2）教师适时指导，抽取学生读该单词。（3）解释cold的两种不同的意思。（4）板书该单词。12、学习单词cold。（1）教师出示图片，问：Thisisanoldman.Heisill.Whatswrongwithhim?引导学生回答。（2）教师出示单词cough,范读，学生跟读。（3）教师抽取学生读，教师适时纠正。（4）解释意思，板书该单词。13、Letsplayagame.教师把所学过的三个单词的图片先展示给学生看，然后任意打乱顺序，让学生看图片背面，让学生猜。14、复习单词fever,cold,cough。15、Letspracticeinpairs.（同桌操练对话。）16、抽取学生表演说。（设计意图：趣味游戏，巩固掌握。在单词教学中，我带领学生玩了看图片背面猜单词的游戏，猜中的就发奖品，学生兴趣盎然。通过游戏，学生既玩了，又复习了单词。）Step4.ConsolidationLetsplayaguessingguess.教师把单词卡片放在一个绿色的盒子里。让一学生到前面抽出一张，请其他学生猜。（设计意图：教学