交互式白板在小学低年级语文课堂中的几点应用经验谈.doc

交互式白板在小学低年级语文课堂中的几点应用经验谈 【内容摘要】 交互式白板简单易学、操作简便，更容易为老师掌握与使用，同时白板的内置工具的强大功能和与其他软件联合使用所起到的效果更为老师们所喜爱，在低年级语文课堂教学中被老师们演绎出不同的精彩片段。 在课堂教学中教师根据教学内容和学生情况设定问题，我通过观察总结发现，通常有两种点名方式让学生回答问题:一是不确定性点名有老师指名学生回答，这种点名方式学生被点到的很兴奋、高兴，而没点到的学生会有“老师不喜欢我，老师喜欢他” “老师认为我学习不好”等消极的想法，从而产生消极的学习情绪，影响后续的学习积极性。另外一种是老师按顺序让学生回答问题，这样就解决了公平性的问题，但学生往往只是重视自己该回答的问题，对于别人回答的问题内容不过多去考虑，也影响到了学习效果。有没有好的办法解决这个困惑呢?我校教师. 交互式白板【关键词】 游戏 点名 学生主体 课堂教学 随着现代教学手段在教学活动中的跟进，我们的课堂教学活动越来越需要各种辅助性的媒体设备来促进我们教学活动的进程、提高教学效率，其中交互式电子白板的使用方兴未艾。 相对于其他多媒体设备，交互式白板简单易学、操作简便，更容易为老师掌握与使用，同时白板的内置工具的强大功能和与其他软件联合使用所起到的效果更为老师们所喜爱，在低年级语文课堂教学中被老师们演绎出不同的精彩片段。 一、 创设学习环境，导入新课。 交互式电子白板在整个教学过程中的起到的作用很重要，它把抽象文字优化、直观地呈现在学生面前。这些贴近生活的画面，使学生有置身其中、身临其境的感觉，极大调动了学生学习的积极性。这样不但加深了学生对所学内容的理解，而且能够灵活运用所掌握的知识和技能，表达他们的思想和情感。交互白板还以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力使各类教学资源得到有效的整合。如:在教学植物妈妈有办法一课时，教师先播放一段植物传播种子的视频介绍，包括风力、水力等植物传播种子的实例，即与课文中的实例相似，又有着不同。学生被深深地吸引以极大的热情参与到学习的过程中融入其中。同时也为后面的课文学习打下了坚实的基础。大量感性材料使学生自己通过感知认识问题分析归纳得出结论丰富了学生的学习方式充分体现以教师为主导、学生为主体的教学思想促进教学方法和教学模式的改革。 二、 巧用工具，提高学习效率。交互白板中提供了很多功能强大，使用简单的教学工具，可以大大提高课堂教学效率。(1) 屏幕批注，及时反馈。 交互电子白板提供的书写和绘画功能，运用于语文学科，可以实现学生边思考边想像边批画的学习方式，呈现学生阅读和思考的学习过程和最终的思维成果; 比如学生在课堂上，教师利用电子白板先呈现电子版的课文，在边讲解的过程中，利用电子白板的屏幕批注功能，实时加上一些重点 ，运用电子白板营造生生词语的批注(加下划线、着重号、画圈等)互动和师生互动的学习环境。在互动中交流批注成果，在教师反馈中明确方法内涵。整个过程学生是学习的主体，在独立批注和互动讨论中提高了学生思维的独立性和深刻性。(2) 时钟计时，规范小组活动。 在课堂教学中学生小组活动、讨论很可能因为学生高涨的兴趣、问题的复杂程度等种种原因而导致学生忘了老师的时间规定，等时间到了老师召集汇报的时候才发现还有任务没有完成。而白板中提供了时钟工具，我校老师在组织学生进行小组活动时把时钟调出来设置好时间，学生在活动中抬头就看见自己所用的时间，从能而更好地组织小组活动，提高了学习的效率。(3) 放大镜使用，凸出重点。 基于交互电子白板提供的照相和放大缩小功能，可以针对教学重点，重点呈现，细致观察，有利发现问题。在植物妈妈有办法一课中，苍耳的传播方法中使用放大镜工具，学生很容易的看出苍耳种子的结构，从而很快理解了课文内容。 三、 制作教学工具，巧妙点名回答问题。 白板与 flash 的结合使用 在课堂教学中教师根据教学内容和学生情况设定问题，我通过观察总结发现，通常有两种点名方式让学生回答问题:一是不确定性点名有老师指名学生回答，这种点名方式学生被点到的很兴奋、高兴，而没点到的学生会有“老师不喜欢我，老师喜欢他” “老师认为我学习不好”等消极的想法，从而产生消极的学习情绪，影响后续的学习积极性。另外一种是老师按顺序让学生回答问题，这样就解决了公平性的问题，但学生往往只是重视自己该回答的问题，对于别人回答的问题内容不过多去考虑，也影响到了学习效果。有没有好的办法解决这个困惑呢?我校教师在教学中利用白板和其他工具制作了一个类似抽奖的点名程序，把学生的头像制作进去，当抽奖程序停止在某个学生的头像上就由这个学生回答问题，这样既解决了公平性的问题，又使每个学生都处于兴奋随时准备回答问题的状态，提高了所有学生的学习积极性和学习效果。 四、 遮挡隐藏，分批呈现。白板导入图片与绘图工具的综合使用 基于交互电子白板提供的遮挡拉幕功能，可以导入图片作为主题背景，有利于创始情景。可以根据学习进度，分批呈现资源，不仅有利于学生集中注意力，更能有效引导学生思维发展。不但在新授课中比较实用，而且在平时的练习和复习课中也非常适用。如:在讲解比喻句“蒲公英妈妈给孩子准备了降落伞”，先给学生出示蒲公英的种 ，然后再出示遮挡的“降落伞”图片，两张子问“你看它像什么?”图片进行比较学生很自然的理解了这句话的含义。这种遮挡效果在填空等教学时同样适用。 5、 巧设游戏，活学生字。 (1)、培养识字兴趣，托快识字途径。 识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师根据儿童年龄特点，依靠电教手段利用白板有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。例如在教学春回大地一课中，通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，把识字和看图学词结合起来，和生活结合起来。利用白板创设情境引导学生用熟字加 、熟字换偏旁(帮助花儿回家游戏)的方偏旁(帮它们找朋友游戏)法识字，在新语境中再现生字，并让孩子参与到课堂中来，充分发挥了孩子在课堂中的主导地位，增加孩子们的学习兴趣。 (2) 、拖动游戏突破难点。 在我们的田野春回大地等课堂学生描红、临写教学中，老师利用白板把田字格中的字用红线标出字的笔画和结构的关系，让学生通过视觉上的刺激，有效的掌握住字的结构占位，同时，又利用教学媒体突破了写字的难点。在指导学生写字时利用白板制作拖动游戏练习，学生参与课堂中来，并让学生亲自把字(字的各个组成部分)摆放到田字格的正确位置上，其他同学进行评价更正，学生在新奇的玩乐中培养了识字能力。 交互式电子白板在整个这节课的教学过程中起到的作用很重要，它把抽象文字优化、直观地呈现在学生面前。这些贴近生活的画面，使学生有置身其中、身临其境的感觉，极大调动了学生学习的积极性。这样不但加深了学生对所学内容的理解，而且能够灵活运用所掌握的知识和技能，表达他们的思想和情感。 当然，电子白板除了以上介绍的应用技巧外，还有其它很多非常实用的功能，如绘图、动画等，这些都可以在实际教学中根据需要灵活选用，白板在某些方面也存在着不足，如比较复杂的跳转操作等，它还不具备专业的多媒体软件的素质。但是，交互式电子白板在课堂教学环境中的使用简单易行，使用率高更契合课堂教学，是教师日常教学的有力工具，有利于教师发挥导学和助学的作用利于学生充分发挥学习主体的作用。特别是它以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力为小学中低年级的学生所喜爱，为小学中低年级的语文课堂教学开拓出了更广阔的天地创设了良好的学习环境,改进学生的学习和教师的教学模式,改善课程设计完善教学过程,从而有效促了进学生的各个方面的发展。 使用交互式电子白板可使语文课堂更富有活力 交互式电子白板，融合了传统的教学与当前的信息技术的优势，使电子教学赋予了新的内涵，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识。它为师生互动的机会和教师创造了更便捷的机会，让教育充满了智慧和挑战。 下面我就小学语文的白板课件为例，谈谈交自己互式电子白板在小学语文课堂中的应用过程中的体会。 一、文字教学时巧用聚光灯功能激发学生兴趣 生字教学是语文教学中比较乏味、比较枯燥难以掌握的环节。“黑板+粉笔”很难调动起学生的学习积极性，电子白板较好地解决了让学生乐于认识生字，乐于书写生字的问题。我在认读生字环节中结合了电子白板的幕布和聚光灯功能，将电子白板连接到PC，并利用投影机将PC上的内容投影到电子白板屏幕上。同时，用手指就可操作电子白板，在电子白板上书写的内容在PC上同步显示，构造成一个大屏幕、交互式的教学环境。教师在授课过程中不但可以书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。随机出示词语，较好地吸引了学生的注意力，学生争着起来读生字，争着做老师。这样游戏式的教学不仅具有趣味性，还能在最短的时间内把学生的注意力带回课堂。 二、巧用拖动功能让课堂变得生动活泼起来 利用交互电子白板，可以灵活地把自己上课需要用到的各种教学资源(包括文字、图片、动画或课件等)保存到交互电子白板的资源库或放在计算机上随机调用。调用时，教师只需“点击”或“拖动”，摆脱了使用PowerPoint和课件的结构化束缚，使课堂教学恢复了“黑板+粉笔”时代的灵活。此外，教师可以根据课堂来灵活调用自己存在电子白板上的资源，不需要受PPT或课件程序地牵制。我在教学课文燕子过海时，为了更好地理解句子，我采用了配乐诵读的形式，在读到“大海呀，水连天，天连水，望也望不到边。”时，将藏于图形库内的大海图拖动出来。瞬间，学生感受到了什么是“无边无际”，看到了一望无垠的大海，一下子就找到了感觉。这个时候再让学生练读这一小节，不需要老师过多的指导学生也能把握好了。 拖动文字、图片操作起来非常简单，只需要直接选中图片或文字就可以随意拖动到屏幕的任何位置。传统的多媒体课件只能演示，而在课件演示的过程中课件的内容无法更改，更别提随意地更换图片、文字的位置了。 三、巧用批注功能可彰显教学重难点 电子白板显著的优点便是可以随时在原有课件上批注、写字和画画。这样既能对学生进行重点词句的教学指导，又能示范如何进行边读边圈画或批注，引导学生掌握一些读书的方法。如教学杏儿熟了，让学生将书上写杏儿多，杏儿好的句子，用“-”划出来。然后随机反馈。 教师只要事先把段落输入电脑，然后课上让学生用书写笔直接在白板上划出，这样的教学更具有可操作性和实效性。促进了学生主动学习，使学生产生一种渴望学习的冲动。 交互式电子白板提供的多种性能的书写笔方便了教师教学时对关键词句进行圈、点、画和一些简单的书写。这样既能对学生进行重点词句的教学指导，又能示范如何进行边读边圈画或批注，引导学生掌握一些读书的方法。如教学鸟岛，让学生在书上划出描写鸟多，鸟蛋多，鸟窝多的句子。学生交流答案时教师可用书写笔直接在白板上显示的段落中各种颜色的笔划出正确答案供学生学习，这样的教学更具有可操作性和实效性。 四、巧用情景随机设置功能可很好的吸引学生 运用随机设置功能可使语文教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。如春江花月夜一诗，教师在教学中，可借助多媒体让学生感受潮来时浪涌岸滩的声音，让学生感受月夜潮水浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，营造了学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境，效果自然事半功倍。 情景教学可以促进学生的探究性学习，充分发挥学生的自主性。比如海底世界一文介绍了海底世界的奇异景色和丰富物产，学生对“海底世界”非常感兴趣，很想了解书中所描写的海底动物-靠肌肉伸缩爬行的海参，一小时能游几十公里的梭子鱼等，可是书本上只有一小部分图片，老师也没有条件带孩子到海洋水族馆去上现场课，但是如果课堂上利用视频资料展示海底世界的奇异景象，那就可以大大提高孩子学习的积极性。 五、适时使用储存功能再现关键环节，有助于学生巩固所学知识 在语文字词教学课上，教师经常要对学生的书写笔顺进行检查和纠正，由于学生在黑板上写字，身体往往挡住了书写的字，其他的学生无法判断其书写笔顺正确与否，经常是由教师纠正他错在了哪里。有了交互电子白板，可以使用“回放”功能，让师生清楚地知道其书写笔顺的正确与否。在语文阅读教学中，教师经常要指导学生有感情地朗读，这时，只要我们运用交互电子白板的“录制”功能，就可以把学生的朗读录下来，然后由学生自己从中发现问题、矫正读音，并进行情感地处理。 交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。如执教完迷人的秋色一文之后，根据交互式电子白板上自动储存的课堂教学再生资源，发现比喻句“山楂树上缀满了一颗颗玛瑙似的红果”教学时学生用点表示的本体和喻体不准确，于是及时修改，再教学。 电子白板以其优越的互动性，生成性取胜传统的多媒体手段。作为教师，必须清醒的意识到:技术永远是技术，也只能是技术，比技术更先进更重要的是教师的教学理念和专业素养，教师必须把提高自身实际综合素质和修养作为个人成长和发展的核心来对待。 有效运用交互式电子白板,提高低年级语文教学效率有效运用交互式电子白板,提高低年级语文教学效率,整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，正以其独有的优势，营造了生动开放便捷的教学环境。电子白板与小学低年级阅读课相结合，可以激发低年级学生阅读的兴趣，降低学习难度，提高学生参与度，挖掘学生潜力，培养学生的合作精神和创造性思维。1、 运用电子白板激发兴趣和创设情景 小学低年级学生的感知尚处于初步发展水平，他们对事物的空间、时间和运动特性的感知有很大的局限性。他们的无意注意占优势，有意注意还不完善。因此在小学低年级的语文教学中，如果能让低年级学生对所学知识产生浓厚兴趣，就能激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。我们常说“兴趣是最好的老师”。在平时授课过程中，我逐渐发现，在新课学习的导入时，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，运用电子白板，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。比如在上小白兔和小灰兔时，我设计了“摘白菜”的游戏，把需要掌握的词语隐藏在一棵棵“白菜”里面，学生看到原本一片空白的屏幕上变魔术般地出现了图象，都感到异常的神奇和兴奋。我想，良好的开端是成功的一半，在学生连连地惊叹声中，我再开始新课的教学。这样生动巧妙地导入课文，既激发了学生的兴趣，又抓住了学生宝贵的注意力，起到了事半功倍的效果。2、 运用电子白板提高识字能力与识字效率,大教育家孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动都是以兴趣和好奇为载体，知识的积累和智能的发展也都是在无意识下完成，特别是小学低年级，学生处在直观形象思维阶段，创造学习语文的愉快情境尤为重要。在低年级，识字是主要的教学任务。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。遵循低年级学生的直观性原则，我恰当地运用电子白板功能，让复杂、枯燥的教学内容显得比较简单，明确和生动。我在教识字5时，我设计了一个“字形魔术”。用鼠标电击“秋”即变成“禾”和“火”，然后慢慢靠拢组合成“秋”字。(其他生字也采用类似方法。)学生看到这么有趣奇妙的变化，顿时兴致大发，抽象的生字变得具体可感。汉字的构造学生一目了然，而且对其字义也牢记心中，轻松突出了“识记生字”的难点。低年级学生识字，存在的问题是:学得快，忘得也快。如何解决这个难题一直是我思考摸索的方向。通过实践，我发现电子白板对巩固识字有一定的帮助。我利用交互式电子白板设计了一个