变色龙教学设计.docx

变色龙教学设计【教材分析】： 变色龙选自人教版九年级下册，这是契诃夫创作的一篇经典文章，文章描写了警官奥楚蔑洛夫就“狗的主人是谁”这一个判断的不断变化而不断变化自己的态度的故事。在笑声中讽刺了奥楚蔑洛夫这一类人的丑恶嘴脸。通过阅读这篇文章能够让学生理解小说的讽刺意味和特殊的文学效果，培养学生正确的世界观人生观价值观。【学情分析】 九年级的学生在经过两年半的训练之后对文本的理解能力已经比较完善了，能够通过文章的语言描写感知文章主人公的形象。但在对文章的感知力上还有所欠缺，不能够很好把握1文章讽刺语言下的文学性和戏剧性，需要老师引导发展。【教学目标】1，体会文章的故事安排的巧妙，2,把握文章基本思路，能够叙述文章主要故事情节。3，感知文章的语言魅力，体悟文章的讽刺效果。4,培养正确的价值观，学习正确的待人之理。【教学重点】1，了解故事情节的发展是怎样层层推进的。2，领悟文章的语言魅力，体会其辛辣的讽刺效果。【教学难点】：1，故事情节的衔接妙处2，理解契诃夫的语言魅力和故事的戏剧性。【教学方法】1，讲授法2，问答法3，小组讨论法【教具】多媒体【课时】两个课时【教学过程】第一课时 师：同学们都知道，动物世界危机四伏，猎食者们的眼睛时时刻刻都在寻找猎物所在的地方，没有强大的攻击能力就只能命丧猎食者口中，所以啊，很多动物为了逃避强大对手的捕杀便学会了伪装。有这样一种陆生动物，它可以随着环境的变化而改变自己的体色儿达到捉迷藏的效果，同学们知道这种动物是什么吗？ 生：“变色龙!”师： 看来同学们的百科知识十分全面啊，那么今天老师来带着大家学习一下“变色龙”，看看契诃夫笔下的变色龙和你们所知道的变色龙有什么共同特点，又有什么不一样呢？一，浏览文章，把握文章脉络读“变”迅速浏览文章，回答下列问题： 奥楚蔑洛夫在文章当中一起改变了几次态度？,解题： 1, 第一次判定（6-8自然段）：弄死狗，惩罚狗主人。 2，第二次判定（9-13自然段）：狗是无辜的，是原告的错误。 3，第三次判定（14-17自然段）：狗是“下贱胚子”，原告是受害者，要教训狗的主人。 4，第四次判定（18-20自然段）：称狗是“娇贵的动物”，要以自己的名义将狗送到将军那去，原告受斥责。 5，第五次判定(21-23自然段）：“这是条野狗，弄死算了” 6，第六次判断（24-27自然段）：小狗“怪伶俐的”，咬人咬得好，“好一条小狗”。思“变”二，精读文章，整理文章思路认真精读文章，回答下列问题： 奥楚蔑洛夫的态度变化是以什么为根据的？解题: 奥楚蔑洛夫的态度变化是和他所听到的消息有关系的，当他以为这条狗是野狗的时候就“为人民主持公道”，而当他知道这条狗是将军家的狗的时候就会迅速转变自己的态度，把狗看作是“娇贵的动物”和“伶俐的动物”。 文章塑造了一个什么样的奥楚蔑洛夫的形象？解题: 奥楚蔑洛夫的性格特征是对上谄媚，对下欺压。但他却要装出一副正义，公允的面孔，总想着以美遮丑，反而丑态百出。 为什么文章的题目是变色龙？题目和文章有联系吗？在短短几分钟的时间内，奥楚蔑洛夫经历了五次变化，见风使舵，阿谀奉承是他的基本特征，这个基本体特征和自然界的变色龙很相似，因此借此题讽刺他。三，巧读文章，体味文章感情。 品“变”分角色朗读，分小组体味文章情感。指明：要读出奥楚蔑洛夫的形象特征。对待平民百姓-颐气指使对待将军的方面-油腔滑调。【课堂作业】仔细品味文章后，发挥想象力，续写故事，以“奥楚蔑洛夫离开广场后.”作为开头。【板书设计】对小狗的态度变化：经历五次不同的转变对人的态度变化：与小狗相反的变化人物性格：欺下媚上，道貌岸然，滑稽可笑变色龙【课堂小结】 生物