3爬天都峰精备课导学案(1).doc

新郑市外国语小学 Xin Zheng Foreign Language Primary School “精备课”导学案课 题: 3.爬天都峰学科语文年级三课型精读课主备人卢建红指导教师孙德举审核人孙德举学习内容： 义务教育人教版三年级上册第一单元第三课 学习目标：1、在预习的基础上，会读出“陡 链”等6个生字，会正确书写“苍、顶、似”等十一个生字，读准字音，并能给生字组词。正确读写“峰顶、似乎”等词语。2、熟读课文，做到读准读音，读通句子。在深入读文，理解的基础上，分角色朗读，能读出第一次对话时“我”和老爷爷思想的起伏和斗争，第二次对话时老爷爷和“我”激动兴奋地心情。3、默读课文，能按照爬天都峰之前爬上天都峰爬天都峰之后理清课文写作顺序，并能用自己的话说出文章主要内容。4、能用自己的话并结合生活实际说出爸爸的一番话说明的道理，即要善于从别人的身上汲取力量，善于向他人学习。学习重点：画出天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话，并说出自己的理解学习难点：结合课文和生活实际，用自己的话说出 “你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”的意思。学法指导：自主探究、合作交流评价设计：1、字词的学习，课堂上通过教师检查读词、读文的方式进行了解和重点指导，要求读准词语读音、听写“咱们、力量”等词语。2、朗读课文，第一课时解决正确、流利的目标。通过指名读生词、长句、难句，使95%的学生达到读得正确、通顺、流利。第二课时在深入读文、理解内容的基础上，通过自主、指名反复朗读，读悟结合、同学评价、教师点拨评价的方法，使80%以上的学生能读出“我”和老爷爷的心情变化。3、概括文章的主要内容，可通过课堂观察，看学生能否用自己的话通顺、连贯说出文章大意；理清文章脉络，可看学生是否能按“爬天都峰之前爬上天都峰爬天都峰之后”把文章分为三部分。4、通过课堂观察，课堂提问，学生交流，教师点拨等途径落实目标4。学习准备：生课前搜集有关黄山的资料，师调用班班通有关资料。授课节数：两课时学习过程： 第一课时课时目标：1. 在预习的基础上，会读出“陡 链”等6个生字，会正确书写“苍、顶、似”等十一个生字，读准字音，并能给生字组词。正确读写“峰顶、似乎”等词语。2.学会辨别“辩、辨、辫”，认识多音字“似”。一、创设情景，揭题导入1、同学们，去过黄山吗？学生展示天都峰的资料，老师补充展示一下收集的资料。2、导语激情，揭示课题 天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题）【设计意图：通过富有激情的导语，激发学生对天都峰的向往，更有兴趣去阅读课文。】二、初读课文，认字学词1、请同学们自由读课文，认读生字。画出自己不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。2、教师用多媒体课件或小黑板检查识字。 a.班班通出示带有拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取b.去掉拼音自读词语。 c.去掉词语自读生字d.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。3、读得好的同学当小老师，领读生字词【设计意图：通过生生互帮，解除读音问题，同时培养学生合作意识。多种形式识字方式，从而达到能正确读、正确写。】4、理解词语： 犹豫：拿不定主意。 居然：表示出乎意料。反义词： 近义词： 汲取：吸取。5、练习区别多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应该三、读通课文，初步感悟1、指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。2、分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。教师巡视，相机指导。达到要求后全班齐读。3、仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。【设计意图：通过开火车朗读、分组朗读，进一步熟悉课文内容】四、识记字形，指导书写1、故事导入：有一个小糊涂明明，他学完这一课的生字后，老师问他：这些生字你都掌握了吗？明明说：“掌握了！”请看看他写的生字，对不对，等会我要请一些字医生来帮他看病。2、教师板书明明写的生字：峰（少一横）顶（把最后一笔变成捺）似（中间写成人字）苍（底下变成匕）仰（中间多一撇）奋（大字变成天字）辫（中间成瓜字）勇（力字变成刀字） 3、指名字医生上台给字看病。4、检查字医生工作情况。告诉大家可不要变成像明明一样的小糊涂。区别：辫、辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。 （落实目标1）5、读生字，强调似字是个多音字，班班通出示并读一读。s (似乎)（好似）（相似） sh(似的)只有组这一个词6、给生字扩词说话。例：爬（爬山）我和爸爸一起去爬山。7、学生练写生字。第二课时课时目标：1、朗读课文，做到读准读音，读通句子。在深入读文，理解的基础上，分角色朗读，读出第一次对话时“我”和老爷爷思想的起伏和斗争，第二次对话时老爷爷和“我”激动兴奋地心情。2、默读课文，能按照爬天都峰之前爬上天都峰爬天都峰之后理清课文写作顺序，并能用自己的话说出文章主要内容。3、能用自己的话说出爸爸的一番话说明的道理，即要善于从别人的身上汲取力量，善于向他人学习。一、复习导入 ，感受峰险 1、上节课我们了解到天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，小作者就准备攀上这座山峰。书上是怎样描写天都峰的，请你找到相关的段落读一读，并思考：天都峰给你留下什么印象。（生自读，再指名读。） 2、“峰顶这么高，在云彩上面哩!”“在云彩上”这说明 _3.“笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。”什么叫“挂”？谁能给我们说说，或者演示一下?从中体会到了什么?4.你能用用下列句式说话吗： 天都峰好高啊，高得_天都峰好陡啊，陡得_5.此时，你就站在天都峰脚下抬头望，你想说些什么?6.指导朗读。二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶1.天都峰如此高大、险峻。但是，小妹妹、老爷爷，还有爸爸终于都爬上了天都峰。是什么力量使他们爬上天都峰的呢？请你们自由读课文的第8至10自然段，先听一听小妹妹是怎么说的。指名读小妹妹的话。2.小妹妹为什么能爬上天都峰的呢？请同学们自己读一读，想一想。指名交流。3.说得真好！对，老爷爷不怕，小妹妹也不怕！你们是从哪儿看出这是一位年纪很大的老爷爷呢？ 4.同学们会学习。你们又从哪儿看出小妹妹这时下定决心，自己也要爬天都峰了呢？并指导感情朗读相关句子。 5.小妹妹看到老爷爷要爬天都峰，不再犹豫，下定了决心爬天都峰。她怎样爬天都峰的呢？在书中去找答案，画出相关句子，说说自己的体会，并读出自己的感受。 （落实目标2）6.句子中有“终于”这个词，你感觉到什么呢？请自己试着读一读，体会一下。把你的体会通过读表现出来吗？ 攀登天都峰并不容易呀，可是他们并没有退缩，仍然勇往直前。最后，他们“终于”爬上了天都峰顶。你能用“终于”说一句吗?(教师呈现下列句式引导学生回答) “我从“终于”这个词，体会到了登天都峰：_。我从课文的“_”这些句子中得到这样的体会的。 我能用“终于”说一个具体的句子：经过_，我(他们)终于_。【设计意图：设计这样一个题，再次考查学生对课文的把握和熟悉程度。】7、指导朗读课文6、7自然段。 三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的1.那老爷爷为什么也能爬上天都峰呢？请同学们自由读老爷爷爬上峰顶后说的话。 2.课文中没有具体告诉我们老爷爷怎样受小妹妹勇气鼓舞下决心爬上天都峰的，但你们只要仔细读书就能体会出来。请同学们静静地再认真读第2至7自然段。思考：（l）老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？（2）他看见了小妹妹，心里又怎么想呢？（3）后来，他是怎样爬上天都峰的？）带着这些问题一边读，一边想。 3.我和老爷爷都爬上了山顶，可 “我”和老爷爷为什么互相道谢?(抓住两人说话中的“勇气”一词，体会他俩的决心和勇气) 4.生分角色朗读。 （落实目标3）四、细读感悟 深化情感 出示：爸爸听了，笑着说：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量!”读读爸爸说的这句话，想想是什么