黄河的主人第一课时教学设计.doc

黄河的主人教学设计（第一课时）教学目标1会写8个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，掌握两个多音字“漂”、“系”。 理解部分词语意思。指导学生积累、运用词语。2能正确、流利地朗读课文。（重点）3初步感知课文内容，理清课文条理。教学准备：1通过上网或查阅资料，了解黄河的特点。2收集黄河的图片，制作课件。教学过程：一、谈话揭题、质疑，激发兴趣1.板书“黄河”，同学们，听说过黄河吗？说说你心目中的黄河是怎样？（生说出水的浑浊，水流的气势）2.（出示黄河波涛汹涌的图片。17幻灯片）孩子们，看，这就是哺育了亿万中华儿女的黄河，也叫母亲河；这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河。她九曲回肠，奔流不息黄河是我们的母亲河，是我们中华民族的摇篮，说说;这是( )黄河,用上文中的词语说.3.看到这俗人黄河,你心里感觉怎样?(害怕) 文中谁不怕?(艄公),因为他是在黄河上撑着羊皮筏子的人,也就是”黄河的主人”,板书:的主人.如何理解”主人”?(指名学生回答)师:现在那么多老师来我们班听课,那我们就是这个班的”主人”,老师就是客人,今天看谁也是学习的主人?在学习的过程中,最认真听.4.那今天 ,我们一起学习黄河的主人，看到题目，你有什么疑问?（生：黄河的主人是谁? 为什么称他是黄河的主人?现在就让我们走进课文寻找答案吧。二、初读课文，检查预习：出示：自由朗读课文，自学生字新词，再四人小组互相读，纠正读音，记住字形。（一）反馈：检查自学情况1.挑战生字关：指名读生字。正音。齐读生字组词。怎么记住这些生字？“滚、篙、凭”，生描红这三个生字。生字就是我们的拦路虎，那出现的生字会读了，老师一考考同学生们，出现在课文中的新词会不会读呢？2.挑战词语关：（1）第一组：黄河滚滚 整个儿 浊浪排空 竹篙 体积 磁力 凭着 漂流 艄公 关系 吞没谁来读？如果他读对，大家和他一起读，如果他读不对，大家帮他指正后，一起读。漂和系是多音字,板书多音字,理解.（2）第二组：这些词也一定难不倒你！万马奔腾 羊皮筏子 浊浪排空 提心吊胆谈笑风生 波浪滔滔 鼓浪前进 专心致志 胆战心惊 惊涛骇浪齐读。读得非常正确。这组词中，哪些是描写黄河气势的？（万马奔腾、浊浪排空、波浪滔滔、惊涛骇浪）你还能从课外积累描写河水汹涌的气势的词语吗?指名生回答.齐读，读出黄河的磅礴气势。 课文中描写河水汹涌的词语很多,其实描写黄河的句子也有,大家找找看?三、理清课文脉络.（一）要求：自由朗读课文，读准字音，读通课文，找找描写黄河的句子.(第一句即第一自然段),出示第一自然段.指名朗读课文第一自然段。1.第一自然段：指生读。 师：今天我们学的黄河的主人，黄河在作者袁鹰的眼中是怎样的情景呢？一起把课文第一段朗读一遍。（大屏幕出现第一段的内容）（1）哪些词写出了黄河的特点？指导书写“滚”（水边公正穿衣）（2）这一自然段中有那些描写黄河的词? 出示词语: 黄河滚滚 万马奔腾 浊浪排空2.这段主要写什么?(板书:黄河)3.黄河给人就是那么的胆战心惊,如何理解“胆战心惊”?4.黄河让人这么胆战心惊,那漂浮在黄河上的“船”又是怎样的呢?这个船是什么呀?指名回答,板书:羊皮筏子.羊皮筏子上怎样的?请用波浪线画出来.(出示第2自然段,第5自然段.) 羊皮筏子，顾名思义就是用羊皮制成的。用十多张羊皮吹满了气绑在一块儿，上面铺上竹筏，就成了羊皮筏子。千百年来，它是黄河两岸人民重要的交通工具，现在成了大胆游客漂流的工具。5.指名朗读,正音,体会羊皮筏子的“小轻”的特点.齐读这段6.在这河水滚滚的羊皮筏子上,你敢乘坐吗?(生答不敢).文中谁敢?指名回答(板书:游客和艄公)什么叫艄公?(撑船的人,本文指撑羊皮筏子的人.)艄公撑的是“羊皮筏子”.而这么小而轻的羊皮筏子,不仅艄公敢撑了,游客也敢坐在上面“谈笑风生”的,这说明什么?(游客很信任艄公.)指名读描写艄公和游客的句子.那“我”看到这一切感觉如何?指名回答:提心吊胆.板书：我。齐读这段，谈体会.7.这游客的谈笑风生和我的提心吊胆,更加衬托出了艄公的什么精神?指名回答:勇敢,大胆,机智.8.读到这里,谁是黄河的主人?(艄公)因为什么?指名回答:第8自然最后一句.出示句子.9.课文哪段写黄河?哪几段写羊皮筏子?哪几段写人?请给课文分段.指名分段.一(1) 二.(2-5) 三(6-8)四、总结：1.今天这节课，我们当了一回课堂的主人，我们学习了不起23课的生字，新词，还给课文分段了。也理清