小学写字教学方法初探.doc

小学写字教学方法初探一、目前小学写字教学的现状 最近几次教学调研中反映出最大的问题，就是小学生的书写。不美观、不规范、不清楚！从我了解的情况来看，其中折射的是老师对写字教学的不重视，是老师们对于学业成绩的过于推崇而盲目增加学生作业量，是学生在大量的重复性练习中形成对写字的任务观点、不专注、不重视，甚至仇视。如经过几年来对我校学生的调查，发现：小学生写字姿势的正确率仅有40%左右；小学生执笔方法的正确率仅有30%左右；年级越高，写字姿势和执笔方法的掌握程度越不理想；写字姿势和执笔方法掌握不好的学生，他的其它学习习惯也不尽人意。当然也反映了老师的书写能力在逐步下降：本科的不如大专的，大专的不如中师。正因为不重视写字，所以对小学写字教学的研究、改革和实验也很不够。对学生的强化写字教育现如今不光是小学语文教育的一项主要任务，笔者认为写字教育已刻不容缓。二、 小学写字教学要注意的问题 从绍兴市教学规范达标标准中的三句话说起：“标准”指出“每节课书面练习时间累计不少于8分钟”，在课堂里有一定的时间让学生认真地去完成作业，书写质量才能有保障。“低年级书面作业尽量在课内完成”，针对低年级学生的认知行为特点，因材施教，保证玩好才能学好。“对学生作业的书写应有明确要求，字体端正，字迹清楚，书写格式、步骤符合规范要求”老师要有勇气板书、示范，要有能力诊断、指导，要有明确的要求让学生有目标，不折不扣去完成。三、小学写字教育方法初探 通过几年的教学实践，我对于小学写字教学有以下几方面体会。 1、让教师成为学生的榜样 教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。教师的字写得棒与不棒，必然会影响到学生的态度和热情。因为学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。平时的课堂板书，批改作业，教师都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。教师的字写得特棒，那无疑是一种享受，无形中就给学生树立了榜样，学生往往就模仿教师的风格，从而喜欢习字，甚至迷上书法，也就很自然地培养了学生的写字能力和审美能力。在个别辅导时，应放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯。对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。 2、让写字成为学生的兴趣 爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”可见，写字教学要激发学生的写字兴趣，学生有兴趣，才能自觉练字；没有兴趣，就容易写得潦潦草草，敷衍了事。的确，兴趣是孩子习字的最好老师，一味注重技法操练的写字教学，难免单调乏味，导致许多孩子浅尝辄止，不愿深入。如果学生有了习字的兴趣，才会自觉的花时间、下工夫练习。我在指导写字时，通过多种形式，从趣入手，反复地向学生阐明养成良好习惯的作用和要求。 （一） 故事激趣法 爱听故事是每个孩子的天性，我抓住学生这一心理特点，收集了一些古今书法大师少年时代练字的传统故事，从而激发学生热爱写字的感情，比如王羲之在兰亭练字，久而久之洗墨池的水也变成黑色的了。告诉学生正因为他的勤学苦练，所以后来他成为一名著名的书法家。三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息古人勤学苦练的故事，成了激发学生练字兴趣的生动教材。 （二） 肯定激趣法 人的潜意识里，总是期望能得到别人的赞赏与肯定，孩子尤甚。因此，我们在教学中，要善于发现孩子一丝一毫的进步，并能带着欣赏的心态及时予以表扬与肯定，多讲好的地方，让其加深印象，对自己书写中的良好感受予以肯定。在讲存在的问题，应用启发式语言给予指正或让同学之间进行比较，这样可以唤起他们的兴趣，又可提高他们学习的自觉性，让孩子获得练书写字的精神动力。同时，也可以运用“纵向比较法”，将孩子每次的习作都一一标上日期，有心地保存起来，过一段时间再展示出来，并引导孩子发现自己在不知不觉中的进步和提高。此外，还可以挑选些优秀的习作，不定期地搞一些小展览等等，让孩子获得成功的喜悦，增添写字的乐趣。 （三） 竞赛激趣法 开展一些写字(书法)竞赛，也不失为一种激发孩子提高写字兴趣的方法。争强好胜，不甘落后，是孩子们的天性。我们可以分阶段，有层次地开展一些竞赛活动(每学期至少2次)，以激发孩子们练字的兴趣，调动他们的积极性。 3、让歌诀成为学生的姿势 儿童肌肉的发育是不平衡的，比较大的肌肉先发育，细小的肌肉发育要晚些。初入小学，跑、跳都很自然和协调，但是手部肌肉才开始发育，做精细动作的能力较差，握笔写字是比较费劲的。因此，教师要重视对学生进行写字姿势和执笔方法的训练。当然，良好的写字姿势非一朝一夕形成，在教学中应不断巩固，严格要求。我在教学时首先教会学生一些写字歌诀，（例如：头正、身直、肩放平，臂张、胸开、足踏稳，笔尖斜向左前方，三指拿笔留一寸。歪脖子，趴桌子，不是写字好姿势，时间久了变近视。写字身子要坐直，眼睛离纸是一尺。）然后通过示范演示、表演激励、行为训练等方式让学生在快乐中初步掌握正确的书写和执笔姿势。学生写字时，要时刻提醒他注意姿势，然后再帮助他纠正错误姿势。只要持之以恒，学生们一定能掌握正确的执笔方法和写字姿势。 4、让差异成为写字的动力 学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。我们班很多学生通过一年来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，学生们不仅有了写好字的动力，更有了决心和信心，写字的水平也随之得到了提高。 5、让写字成为大家的习惯 要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。在写字课上，学生基本上都能一笔一划的认真书写，写出来的字也较规范。但是一到写作业的时候，有一部分学生便龙飞凤舞起来，写的字潦潦草草，难以相认。尽管老师反复要求、多次批评，也无济于事。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们应该使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。当然，习惯的养成不是一朝一夕的，它需要一段时间，尤其对于刚进校园的小学生来说，他们的可塑性较大，只要我们有目的、有计划地培养，学生良好的写字习惯就能逐渐养成，我们的写字教学也就能取得很好的收获。 “字是人的第二外貌”。即使在电脑普及的现代生活中，人们也离不开写字，练就一手漂亮的字常令人羡慕不已，然而这不是朝夕之事。低年级是打基础的阶段，俗话说，良好的开端是成功的一半，在这个阶段必须激发儿童写字的欲望，培养儿童练字的兴趣，指导儿童掌握写字的基本方